基于核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)探討

劉海路

【摘 要】隨著現(xiàn)代基礎(chǔ)素質(zhì)教育的逐步推行和深入發(fā)展，新課程改革正在有序、全面地展開(kāi)。新課程改革在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，在學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升方面還存在一些不足和可以改進(jìn)的地方。本文在分析現(xiàn)代素質(zhì)教育的理論要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一些建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理；探究教學(xué)

通過(guò)在初中物理教學(xué)中有效地引入核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容，結(jié)合探究式教學(xué)方法，能夠在很大程度上促進(jìn)教師的教學(xué)效率的提高和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本文從三個(gè)方面對(duì)教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，希望能給相關(guān)教師的教學(xué)方法提供有效的指導(dǎo)。

一、聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生找到探究動(dòng)機(jī)的切入點(diǎn)

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納指出，對(duì)所學(xué)知識(shí)有濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己感興趣的一切事物、現(xiàn)象總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究實(shí)踐證明：初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師只有設(shè)法激趣，才能誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)由于物理知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連。因此，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，可以將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導(dǎo)到社會(huì)生活實(shí)際，切實(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題諸如“比較材料的保溫性能”、“生活中的聲音”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的測(cè)量”、“自制指南針”和“生活中的光現(xiàn)象”等，都離我們的日常生活相當(dāng)近，我們可以按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來(lái)探究新知識(shí)、實(shí)踐新知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”時(shí)，我們可以要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪聲現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解當(dāng)?shù)卦肼晣?yán)重的企業(yè)，并根據(jù)各種噪聲，研究防治方法，給這些噪聲嚴(yán)重的單位提出合理化整改建議；學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”后，可以讓學(xué)生圍繞“光污染引起的交通問(wèn)題”這一課題到校外廣泛深入了解光污染及光污染有效治理的途徑當(dāng)然，進(jìn)行科學(xué)的探究，務(wù)必凸顯“百花齊放、形式多樣”的特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)分析、探究，不僅更好的領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，感悟科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)科學(xué)的艱辛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

教學(xué)情境就廣義而言，主要指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境；從狹義而言，指課堂教學(xué)的環(huán)境作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程教師在合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，只有綜合利用多種教學(xué)手段營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。一般而言，教學(xué)情境既可以安排新課導(dǎo)入階段，也可以在課堂中間的某個(gè)時(shí)段，也可以安排在課堂臨近結(jié)束的時(shí)候。平時(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)持因材施教原則，充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，有的放矢的刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，不斷激發(fā)他們的探究興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。比如：執(zhí)教“凸透鏡成像”一課時(shí)，可以要求每一個(gè)學(xué)習(xí)小組課前自備一個(gè)凸透鏡，以便在課堂上動(dòng)手找出成像規(guī)律并自制望遠(yuǎn)鏡。

由于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的普遍產(chǎn)生好奇心和神秘感，因此，我們只有善于把握常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性。比如：在執(zhí)教“沸騰”的這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生做一個(gè)濕的紙盒放在點(diǎn)燃的酒精燈上不會(huì)燃燒的實(shí)驗(yàn)；講授“大氣壓強(qiáng)”的內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生做如下實(shí)驗(yàn)：先把一個(gè)硬紙片放在裝滿水的杯子的杯口上，接著迅速用手按住倒置，結(jié)果發(fā)現(xiàn)紙片不會(huì)掉落，許多學(xué)生感到納悶、好奇，從而自然激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。

三、巧設(shè)障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要給學(xué)生設(shè)置思維障礙，既可以在常規(guī)的途徑中設(shè)置非常規(guī)的疑問(wèn)，也可以在一般層次中設(shè)置較深層次的問(wèn)題，或在單向問(wèn)題中設(shè)置多向問(wèn)題，以利學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)障礙”，迫使他們產(chǎn)生深入探究、另辟蹊徑的意識(shí)和熱情，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。比如：當(dāng)執(zhí)教“密度”一課時(shí)，就提出問(wèn)題：用一只量筒和適量的水，怎樣估測(cè)一塊橡皮泥的密度？雖然測(cè)定固體密度的方法比較多，但必須利用基本原理的公式是：ρ=mV，學(xué)生只要測(cè)出物體質(zhì)量和體積問(wèn)題就解決了針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生很容易聯(lián)想到用“排水法”測(cè)橡皮泥的體積，但到底如何用“排水法”測(cè)橡皮泥的質(zhì)量是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)推敲、思考，最后他們自豪地從思維的云霧里走出來(lái)，成功地找到了解決這個(gè)問(wèn)題的方案。

四、結(jié)語(yǔ)

目前核心素養(yǎng)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革要求的重要內(nèi)容之一，在體現(xiàn)學(xué)生心理認(rèn)知、價(jià)值觀、知識(shí)積累、技能掌握等多方面能力的同時(shí)，也是幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)需求、提高綜合素質(zhì)的重要保證。自主探究式教學(xué)模式在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了潛移默化的影響，教師需要合理利用這一模式并結(jié)合實(shí)際情況來(lái)逐步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究熱情，使學(xué)生在不斷的思考和實(shí)踐中增強(qiáng)科學(xué)探究的能力。

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