參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

楊佳

【摘 要】在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)生實(shí)際把握知識(shí)的能力，以及不同層次學(xué)生的發(fā)展的需求，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。參與式教學(xué)法就是一種主要以學(xué)生為課堂主體，教師主導(dǎo)，教師與學(xué)生相互配合進(jìn)行的教學(xué)模式，學(xué)生在此過(guò)程中，既能掌握課本中的知識(shí)，也能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本主要分析參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)法；初中生物教學(xué)；探討

俗話說(shuō)“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記??；讓我參與，我會(huì)明白?！边@句話無(wú)非是在告訴教育工作者，只有讓學(xué)生參與到學(xué)生中，才能真正讓學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到生物教學(xué)活動(dòng)中，自己動(dòng)手實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，一方面，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，另一方面，也能提高學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。

一、參與式教學(xué)法的含義

參與式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生共同配合，建造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)，使每一名學(xué)生都有公平公正的發(fā)展機(jī)會(huì)。參與式教學(xué)法既是一種能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式，也是一種讓教師學(xué)生能夠增進(jìn)感情，加強(qiáng)合作的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，主要是以學(xué)生為主，將各種直觀形象，靈活性的教學(xué)手段進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、推進(jìn)參與式教學(xué)法的原則

1.循序漸進(jìn)性原則

教學(xué)并非一朝一夕就可以完成，每名學(xué)生都具有個(gè)體差異性，以至于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況也各有不同，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生就是建立在學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上的。因此，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)將目光只聚集在優(yōu)秀生身上，應(yīng)該注意到每名學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合全體學(xué)生的問(wèn)題，制定出適合全班學(xué)生的生物教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師還應(yīng)有針對(duì)性的為學(xué)生們制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生有所目標(biāo)和努力的方向。如此一步一步的發(fā)展，既可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也能促使每名學(xué)生全面發(fā)展[1]。

2.平等性原則

在素質(zhì)教育改革之前，教師們的教學(xué)方法就是教師一味的灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而在參與式教學(xué)法，倡導(dǎo)則是以學(xué)生為主體，教師以引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)，在適時(shí)的情況下，為學(xué)生解惑解疑，已達(dá)到一個(gè)平等的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一同分析問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生提出自身的想法或者是迷惑的地方，然后一步一步誘使學(xué)生找到出錯(cuò)的原因，總結(jié)出解決問(wèn)題的方法，而不是以教師身份指責(zé)或是嘲笑學(xué)生注意平等性的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生在身份上發(fā)生轉(zhuǎn)變，也可以使生物教學(xué)更加切合實(shí)際需求。

三、初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法的措施

1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際情景中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與到課堂上。比如，在人教版初中生物教學(xué)時(shí)，當(dāng)老師講到淀粉的消化這一章節(jié)時(shí)，教師可以借助多媒體制作一個(gè)視頻，因?yàn)橄窃谌梭w內(nèi)部進(jìn)行的，肉眼無(wú)法觀看，通過(guò)視頻，教師通過(guò)將淀粉消化制作成一個(gè)立體的動(dòng)畫課件，利用畫面的立體感使抽象的課本知識(shí)更加具體形象，方便學(xué)生更加快速的掌握知識(shí)[2]。另外，教師也可以鼓舞學(xué)生自己將課本中的抽象知識(shí)制作成便于理解的圖片或者是圖片的形式，并在班級(jí)內(nèi)分享自己的成果。這樣，不僅能加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握，還能鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。

2.以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

在實(shí)施新課改的課堂上，要求教師建立以學(xué)生為主體，積極組織教學(xué)活動(dòng)。比如，在人教版初中生物課本上，教師在講血型這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先以問(wèn)題在班上展開討論“同學(xué)們有誰(shuí)知道自己的血型嗎？”或者是“為什么血型可以分為這么多種呢，它們有什么不同嗎？”然后再讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，利用血清鑒定血液，再通過(guò)觀察不同血型與標(biāo)準(zhǔn)血清的反應(yīng)來(lái)區(qū)分四種血型。教師以實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生在實(shí)際操作中將抽象難以理解的生物知識(shí)變成學(xué)生們親身體會(huì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生們的記憶，還使知識(shí)在學(xué)生們腦中形成了具體的內(nèi)容。

3.運(yùn)用生活現(xiàn)象，增加學(xué)生參與的有效性

初中生物教學(xué)是一項(xiàng)與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)，教師以生活中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象與學(xué)生們的固有認(rèn)知發(fā)生結(jié)合，增加學(xué)生們積極參與教學(xué)的興趣。比如，教師在講到細(xì)菌和真菌在自然界中的作用這一課時(shí)，教師可以一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中：“同學(xué)們，如果世界上不再存在動(dòng)植物，會(huì)變成什么樣??？那如果不再存在細(xì)菌和真菌呢？”以這樣的方法，誘使學(xué)生們進(jìn)行思考，并引起學(xué)生們的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)用參與式的教學(xué)方法，能夠強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們化身為課堂的主人，積極參與到實(shí)際教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取進(jìn)步的同時(shí)，也能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加大對(duì)參與式教學(xué)法的運(yùn)用，并且不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上初中生物。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳龍.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].文理導(dǎo)航，2017年6期

[2]秦秋明.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].求知導(dǎo)刊，2015年17期endprint