CATTI三級(jí)筆譯實(shí)務(wù)考試對(duì)筆譯教學(xué)的啟示

劉小莉

CATTI三級(jí)筆譯實(shí)務(wù)考試對(duì)筆譯教學(xué)的啟示

劉小莉

筆譯教學(xué)應(yīng)順應(yīng)應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)翻譯人才的需求。CATTI三級(jí)筆譯實(shí)務(wù)考試引入到筆譯教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)模式，師資力量等方面對(duì)教學(xué)改革提出新的要求。本文通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的探討指出，筆譯教學(xué)歷時(shí)長(zhǎng)，任務(wù)重，影響因素多，需要多方面的共同努力。

CATTI考試 筆譯教學(xué) 教學(xué)改革

一、前言

2014年教育部有關(guān)地方部分院校轉(zhuǎn)向應(yīng)用型辦學(xué)發(fā)展指出，大學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，教學(xué)也應(yīng)側(cè)重職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重應(yīng)用性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。同時(shí)，隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和越來(lái)越重要的國(guó)際地位，對(duì)翻譯人才的需求也不斷增加，相應(yīng)地，對(duì)翻譯教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量也有了更高的要求。但是由于傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等多方面都存在著很多問(wèn)題，從學(xué)生畢業(yè)工作和翻譯市場(chǎng)的表現(xiàn)看，很多英語(yǔ)專業(yè)甚至是翻譯專業(yè)的學(xué)生都未能達(dá)到市場(chǎng)的要求。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念亟待與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而找到翻譯教學(xué)和市場(chǎng)需求的最佳途徑。

二、可行性

全國(guó)翻譯專業(yè)資格（水平）考試是由中華人民共和國(guó)人事部主辦，在全國(guó)范圍內(nèi)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，符合國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證制度的，面向全社會(huì)的、最權(quán)威的筆譯和口譯能力資格認(rèn)證考試?？荚嚨哪康脑谟诳茖W(xué)、客觀、公正地評(píng)估職業(yè)譯者或是即將成為職業(yè)譯者的應(yīng)試者雙語(yǔ)筆譯和口譯的水平和能力?？荚囶愋头譃榭谧g和筆譯，考試語(yǔ)種有英，日，法，俄，德，阿拉伯，西班牙等七個(gè)語(yǔ)種，考試級(jí)別分為三級(jí)，二級(jí)，一級(jí)，大致對(duì)應(yīng)初級(jí)，中級(jí)，副高和高級(jí)的職稱要求。每年5月份和11月份各舉行一次，一級(jí)考試每年5月份舉行一次。

筆譯考試包括綜合能力和翻譯實(shí)務(wù)兩部分，前者側(cè)重考察語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，后者側(cè)重考察翻譯實(shí)踐能力。其中英語(yǔ)筆譯三級(jí)適合“非外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試或外語(yǔ)大專畢業(yè)生水平，并具備一定的口筆譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生”。[1]因此，CATTI三級(jí)筆譯課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法，閱讀，寫作等有了基本掌握的基礎(chǔ)之上開(kāi)展，結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際水平，以及本專業(yè)的課程設(shè)置，可以納入到英語(yǔ)專業(yè)第五學(xué)期的教學(xué)。

CATTI三級(jí)筆譯課程的開(kāi)設(shè)對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)有著重要的作用。CATTI翻譯證書(shū)對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的一個(gè)總結(jié)，更是每一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生翻譯能力的認(rèn)可和肯定。[2]翻譯考試納入到筆譯教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是對(duì)于授課老師，還是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，都有著重要的意義。

三、CATTI三級(jí)筆譯課程對(duì)翻譯教學(xué)的啟示

（一）提高任課教師的綜合素質(zhì)

作為培養(yǎng)復(fù)合型，實(shí)用翻譯人才的高校教師應(yīng)該具備一定的翻譯理論與實(shí)踐能力，“從口譯或筆譯專業(yè)技能，百科知識(shí)，理論修養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)，現(xiàn)代教學(xué)手段等幾個(gè)方面不斷充實(shí)并提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)不斷發(fā)展的翻譯教學(xué)要求”。[3]因此，從事翻譯教學(xué)工作的教師在做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的翻譯實(shí)踐，擴(kuò)展視野，及時(shí)關(guān)注時(shí)事發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2016年廊坊師范學(xué)院校級(jí)教改階段性成果，《應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下英語(yǔ)筆譯教學(xué)模式探究》。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

翻譯是一門知識(shí)面廣的綜合性，技能性學(xué)科。在翻譯的教學(xué)過(guò)程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生英漢語(yǔ)言的基本語(yǔ)言素養(yǎng)，掌握常用翻譯技巧，還應(yīng)進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，引入多種體裁多種類型的筆譯材料，尤其是立足本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，選擇針對(duì)性強(qiáng)的翻譯材料。不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事及其翻譯的敏感度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和翻譯自信心；同時(shí)，把適合市場(chǎng)需求的新內(nèi)容，新材料引入到課堂教學(xué)，也有利于培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才，以及滿足社會(huì)發(fā)展要求。

比如，立足京津冀一體化發(fā)展背景，結(jié)合廊坊地區(qū)新機(jī)場(chǎng)的建立，筆者將機(jī)場(chǎng)英語(yǔ)公示語(yǔ)翻譯引入課題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。另外，筆者在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的筆譯教學(xué)中，對(duì)近五年三級(jí)筆譯真題出現(xiàn)的多文體翻譯材料進(jìn)行梳理，并作為翻譯素材結(jié)合常用翻譯技巧的學(xué)習(xí)，引入了涉及國(guó)際關(guān)系，經(jīng)貿(mào)發(fā)展等主題的講話致辭；而且，立足本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，筆者對(duì)開(kāi)發(fā)區(qū)舉辦的經(jīng)貿(mào)洽談等涉及到的材料引入到課堂，都受到學(xué)生們的普遍歡迎。

（三）改革教學(xué)模式

翻譯課程應(yīng)當(dāng)逐步向“學(xué)生為中心教學(xué)思想”轉(zhuǎn)變，提倡啟發(fā)式教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。[4]相應(yīng)地，翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)討論將翻譯理論與技巧運(yùn)用到翻譯實(shí)踐中，有針對(duì)性地提高學(xué)生的翻譯能力。因此，筆者提倡討論式翻譯教學(xué)。討論式翻譯教學(xué)是創(chuàng)造以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極參與的課堂環(huán)境。教學(xué)過(guò)程可分為三個(gè)階段。第一階段，教師導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分小組對(duì)相關(guān)優(yōu)秀譯文進(jìn)行賞析并討論；第二階段，對(duì)同類型文本進(jìn)行個(gè)體翻譯，然后就原文文體特點(diǎn)，使用到的相關(guān)翻譯技巧及其原因進(jìn)行組內(nèi)討論；第三階段，教師提供參考譯文，對(duì)學(xué)生在翻譯及討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行講解。通過(guò)討論式教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)翻譯的體會(huì)。同時(shí)，教師針對(duì)討論過(guò)程中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題進(jìn)行講解，能極大提高教學(xué)效率；同時(shí)，能更快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（四）豐富教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)雖然已經(jīng)被引入到課堂，但是并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行充分的利用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然是以教師單一講授提前準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，學(xué)生被動(dòng)接收的過(guò)程。而現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅成為教學(xué)的輔助工具，更應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)手段。一方面，教師可以利用Blackboard電子教育平臺(tái)，把翻譯教學(xué)分成不同任務(wù)型教學(xué)模塊，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造性和個(gè)性化學(xué)習(xí)；同時(shí)，充分使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把最新材料引入到課堂，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不僅提高教師的實(shí)踐和科研，同時(shí)可以提高學(xué)生的翻譯興趣和對(duì)市場(chǎng)的敏感度，從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。筆者就曾把The Washington Post，CNN，TIME等不同西方媒體對(duì)“特朗普獲選新一屆美國(guó)總統(tǒng)”這一新聞進(jìn)行的不同報(bào)道及時(shí)地引入課堂，和學(xué)生們共同翻譯探討，獲取了良好的教學(xué)效果。另一方面，積極創(chuàng)造學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分把握好校企合作的契機(jī)，盡量讓學(xué)生們能到翻譯公司，有外宣需求的企業(yè)等進(jìn)行實(shí)地觀摩，以加深對(duì)翻譯的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

將CATTI三級(jí)筆譯考試融入到翻譯教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的翻譯水平，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以滿足市場(chǎng)需求。但是，教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期并且涉及因素較多的過(guò)程，要切實(shí)提高學(xué)生的翻譯水平，需要對(duì)教學(xué)大綱，培養(yǎng)方案，教學(xué)考核，教學(xué)評(píng)估有全局的考慮，單靠任課教師在課堂上的教學(xué)難以完成，還需要作為主體的學(xué)生平，學(xué)院也應(yīng)該提供硬件設(shè)施建設(shè)，改革考核方式，提高教師的科研水平和教學(xué)水平，真正為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

[1]董曉華.CATTI三級(jí)與翻譯專業(yè)本科課程的銜接：實(shí)踐與反思——以西北師范大學(xué)CATTI校本課程開(kāi)發(fā)為例[J].中國(guó)翻譯,2013(6).

[2]姚承勝.在英語(yǔ)專業(yè)本科高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)CATTI三級(jí)筆譯課程的可行性探究[J].校園英語(yǔ),2015(20).

[3]張曉玲.基于CATTI考試的應(yīng)用型筆譯人才培養(yǎng)研究[J].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào),2015(6).

[4]胡壯麟,許鈞.關(guān)注過(guò)程：現(xiàn)代翻譯教學(xué)的自然轉(zhuǎn)向[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐,2010(1).

（作者單位：廊坊師范學(xué)院）

劉小莉（1983-），女，廊坊師范學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。