交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的應(yīng)用

張 巖

交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的應(yīng)用

張 巖

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平不斷提升，其與教育領(lǐng)域的融合更加緊密。本文將具體探討交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

交互式電子白板 小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué) 應(yīng)用

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)繁榮發(fā)展，教育事業(yè)也進(jìn)入快速發(fā)展階段。在小學(xué)教育體系中，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文具有一定的人文性特征，知識(shí)點(diǎn)非常龐雜，對(duì)學(xué)生的記憶力提出更高要求，很多學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，記憶出現(xiàn)混淆，影響了語(yǔ)文成績(jī)的提升。交互式電子白板具有突出的實(shí)用價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。在此背景下，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中勢(shì)在必行。

一、將交互式電子白板應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的必要性

（一）豐富課堂內(nèi)容

首先，交互式電子白板可以豐富小學(xué)語(yǔ)文的課堂內(nèi)容。交互式電子白板以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為依托，在應(yīng)用電子白板的過程中，可以調(diào)取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源。教師可以瀏覽精品課件，將海量圖片、視頻、音頻等整合到PPТ之中，而學(xué)生也可以通過觀看微課進(jìn)行自學(xué)[1]。

（二）提高教學(xué)效率

其次，交互式電子白板可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用口傳身授的教學(xué)方法，極大地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。交互式電子白板具有突出的交互性，不僅強(qiáng)調(diào)教師的教授過程，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的主體地位。通過電子白板教學(xué)，師生之間和生生之間可以形成良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

（三）操作流程便捷

再次，交互式電子白板的操作流程相對(duì)便捷。交互式電子白板是現(xiàn)代技術(shù)的產(chǎn)物，其操作流程非常便捷，教師只需要具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作能力即可。同時(shí)，交互式電子白板的功能性非常強(qiáng)，不僅能對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，還能對(duì)教師的講解過程進(jìn)行錄制和保存。

二、交互式電子白板應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用舉措

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境

首先，為了提高交互式電子白板的應(yīng)用水平，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。小學(xué)生處在成長(zhǎng)的特殊階段，很容易被外界事物吸引，出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的問題。為了提升課堂的趣味性，教師應(yīng)該利用交互式電子白板中的圖片、音頻、視頻等等，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。

比如，教師在講《春天在哪里》時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與春天相關(guān)的情境。教師可以為學(xué)生播放一段介紹春天的視頻，在視頻中，學(xué)生可以看到萬(wàn)物復(fù)蘇。在觀看視頻之后，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)春天的感受，并讓學(xué)生總結(jié)春的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

其次，為了提高交互式電子白板的應(yīng)用水平，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。交互式電子白板尊重學(xué)生的主體地位，要求教師發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。交互式電子白板有許多實(shí)用功能，如批注功能、繪制功能等等，教師應(yīng)該提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容[2]。

比如，教師在講《珍珠鳥》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)珍珠鳥進(jìn)行描述。教師可以先應(yīng)用投影，把和珍珠鳥相關(guān)的語(yǔ)句展示出來，然后讓學(xué)生登上講臺(tái)，繪制珍珠鳥的圖示。珍珠鳥有“可愛的鮮紅小嘴”，有“灰藍(lán)色的毛”，后背上還有“珍珠似的圓圓的白點(diǎn)”。通過對(duì)原文進(jìn)行描述，學(xué)生可以快速理解文章大意，節(jié)省課堂時(shí)間。

（三）挖掘優(yōu)秀教學(xué)資源

再次，為了提高交互式電子白板的應(yīng)用水平，應(yīng)該挖掘優(yōu)秀教學(xué)資源。上文已述，交互式電子白板以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，儲(chǔ)存了海量教學(xué)資源。教師在講解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該挖掘其中的優(yōu)秀教學(xué)資源，利用大量素材，讓學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

比如，教師在講《日月潭》時(shí)，可以為學(xué)生介紹日月潭的資料。日月潭在我國(guó)的寶島臺(tái)灣，是臺(tái)灣省最大的天然湖泊。日月潭風(fēng)景宜人，令人心生向往。日月潭文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感染了一代又一代人。在資料介紹完畢之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組通讀全文，成立一個(gè)導(dǎo)游小組，通過教材內(nèi)容和教師提供的資料來為“游客”介紹日月潭。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被調(diào)動(dòng)起來。

（四）突破語(yǔ)文課程難點(diǎn)

最后，為了提高交互式電子白板的應(yīng)用水平，應(yīng)該突破語(yǔ)文課程難點(diǎn)。很多文章都有深層次的內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)生在了解文章大意的基礎(chǔ)上，還需要探討文章主題，把握作者的寫作情感。小學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解較差，因此教師應(yīng)該利用交互式電子白板，突破學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)。

比如，教師在講《少年閏土》時(shí)，應(yīng)該在電子白板上呈現(xiàn)少年閏土和中年閏土的對(duì)比圖片。少年閏土意氣風(fēng)發(fā)，天真活潑，對(duì)人生充滿激情。而中年閏土飽經(jīng)滄桑，身挑重?fù)?dān)，已被苦難磨滅了意志。通過對(duì)比，學(xué)生能體會(huì)到作者對(duì)少年時(shí)光的追憶，以及對(duì)世事變遷的無奈。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平不斷提升，交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生。交互式電子白板具有突出的實(shí)用價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了發(fā)揮電子白板的實(shí)用價(jià)值，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中勢(shì)在必行。

[1]鈕曉萍．巧用電子白板 輕松優(yōu)化語(yǔ)文課堂——例談交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J]．中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011(29):79～80．

[2]袁文錦．試論交互式電子白板在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]．學(xué)周刊,2016(21):89～90．

（作者單位：綏中縣范家滿族鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校）