電子與通信類專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)方法與過程研究

戴峻峰

【摘要】本文提出了在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施的前期，適當(dāng)針對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)做一下回顧，以及在處理器類課程實(shí)施時(shí)加強(qiáng)數(shù)制概念和轉(zhuǎn)換方法教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過程中多使用實(shí)例，特別是生活實(shí)例來對(duì)課程抽象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的教學(xué)方法。最后提出實(shí)踐教學(xué)過程要提高設(shè)計(jì)難度和實(shí)現(xiàn)要求，盡可能結(jié)合企業(yè)用人需求由校外企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，以滿足就業(yè)需求。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課程 電子與通信 教學(xué)方法 教學(xué)過程

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0236-02

引言

電子與通信類專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制、信息處理和通信的學(xué)科[1] 。其是工學(xué)專業(yè)中工程應(yīng)用背景強(qiáng)，實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高的專業(yè)類別[2]。學(xué)校在開設(shè)專業(yè)課程的時(shí)候都會(huì)偏向?qū)嵺`應(yīng)用和相關(guān)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，各門課程由于應(yīng)用前景較好所以對(duì)學(xué)習(xí)效果要求也比較高。因此本文針對(duì)電子與通信類專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)方法與過程進(jìn)行了研究，總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在此進(jìn)行共享。

1.重點(diǎn)回顧相關(guān)基礎(chǔ)課程重要知識(shí)點(diǎn)，為相應(yīng)專業(yè)課程提供相應(yīng)的知識(shí)保障

專業(yè)課程的介入一般都是在第5學(xué)期以后，之前一般會(huì)在3、4學(xué)期開一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。這些基礎(chǔ)課程的掌握程度直接影響后續(xù)的專業(yè)課程的教學(xué)效果。如果基礎(chǔ)沒有打牢固，不僅會(huì)影響后續(xù)課程的教學(xué)效果而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及整個(gè)學(xué)業(yè)的進(jìn)展。

老師在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)過程中要適當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況，特別是學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的班級(jí)，應(yīng)該適當(dāng)回顧基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解，只有理解了才能記住。對(duì)于電子通信專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程對(duì)基礎(chǔ)要求比較高的而且一環(huán)套一環(huán)的，只有加強(qiáng)對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的理解才有助于后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的講解和學(xué)習(xí)掌握。

2.專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)數(shù)制概念和轉(zhuǎn)換方法教學(xué)

數(shù)制概念和轉(zhuǎn)換方法是電子與通信類專業(yè)課程的最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，多門課程涉及到對(duì)其相關(guān)內(nèi)容的直接使用。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然都以此為基礎(chǔ)，但往往忽視對(duì)相關(guān)內(nèi)容的深入講解和對(duì)學(xué)生理解程度的督促。電子技術(shù)也好，通信技術(shù)也好都離不開處理器，而處理器只認(rèn)二進(jìn)制數(shù)，所以電子與通信相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程都離不開二進(jìn)制數(shù)。而學(xué)生從小學(xué)開始接觸的都是十進(jìn)制數(shù)，所以十進(jìn)制和二進(jìn)制之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)換方法就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生如果不知道二進(jìn)制數(shù)是何物，那后續(xù)的專業(yè)課就無從學(xué)起。所以在專業(yè)課程教學(xué)過程中特別是課程開課初期，要適當(dāng)加強(qiáng)數(shù)值概念和轉(zhuǎn)換關(guān)系的復(fù)習(xí)和督促，使學(xué)生能熟練掌握進(jìn)制關(guān)系和數(shù)制轉(zhuǎn)換過程。

3.專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)例化教學(xué)方法

電子相關(guān)專業(yè)和通信、信息處理等專業(yè)課程的內(nèi)容相對(duì)比較抽象，特別是電子設(shè)計(jì)和各種處理器相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容。在使學(xué)生學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)輔助以簡(jiǎn)單易懂的實(shí)例，就能夠提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。如電子設(shè)計(jì)軟件的相關(guān)課程EDA技術(shù)和PROTEL等課程，隨著教學(xué)的推進(jìn)可以先選擇一個(gè)簡(jiǎn)單電路，分別使用圖形化輸入和VHDL語言輸入方法來舉例講解，程序簡(jiǎn)單、例子直觀易懂，學(xué)生容易理解，從而可以不僅有助于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.專業(yè)課程教學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

電子與通信類專業(yè)的專業(yè)課程大部分都是應(yīng)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容，所以教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施效果?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)，老師要將所涉及到的知識(shí)點(diǎn)加以復(fù)習(xí)和提煉，選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反過來鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更為重要，該環(huán)節(jié)是一個(gè)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的過程，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)老師要選擇有一定難度并且對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平而言又是能夠?qū)崿F(xiàn)的或稍加學(xué)習(xí)新知識(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的題目。同時(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容盡可能向用人單位實(shí)際需要相靠攏，為學(xué)生將來的找工作和未來的工作能力提前做好鋪墊。學(xué)校在有條件的情況應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。這樣學(xué)生既能通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)鞏固所學(xué)知識(shí)，又能夠?qū)⒆约旱膽?yīng)用能力與企業(yè)需求直接掛溝，事半功倍。

總結(jié)

電子與通信專業(yè)是工科專業(yè)，其專業(yè)課程主要是面向應(yīng)用的課程。除了在教學(xué)過程中回顧相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，老師還要抽象的重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)例化教學(xué)，除了必要的演示實(shí)例以外可以適當(dāng)輔以生活實(shí)例講解，既活躍課堂氣氛，也有助于同學(xué)加強(qiáng)理解。最重要的是在實(shí)踐環(huán)節(jié)選擇優(yōu)秀的訓(xùn)練題目或訓(xùn)練項(xiàng)目，幫助學(xué)生分析問題和解決問題，使學(xué)生在實(shí)踐操作過程鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和應(yīng)用水平。最好聘請(qǐng)企業(yè)講師來進(jìn)行結(jié)合企業(yè)需求的方式進(jìn)行訓(xùn)練和提高。使學(xué)生直接面向社會(huì)或職業(yè)需求來綜合運(yùn)用和深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，其將會(huì)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷懿. 電子與通信工程特色專業(yè)的建設(shè)探索[J]. 科技資訊，2017，（09）：169+171.

[2]穆琳琳，李一兵，蒼巖，張琳，肖易寒. 全日制電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程體系優(yōu)化研究——以信息與通信工程學(xué)院為例[J]. 才智，2016，（01）：124.