制約校園手球文化建設(shè)的主要因素與建議

祁霞

【摘要】校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是校園師生接觸最為廣泛，最有活力，最富創(chuàng)意的一種文化。通過對普通校園手球文化建設(shè)制約因素的分析與建議，進(jìn)一步闡述傳統(tǒng)文化的影響和認(rèn)識上的局限性是其主觀因素，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的相對薄弱和師資力量的相對匾乏是其客觀因素。旨在對校園手球文化建設(shè)提供新思路。

【關(guān)鍵詞】校園手球文化 制約因素 途徑 建議

【中圖分類號】G89 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0189-02

文化是人類在社會歷史發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它對于人類的發(fā)展具有極強(qiáng)的可塑性。中小學(xué)階段是個體在青少年發(fā)展過程中的黃金時期，中小學(xué)校園作為學(xué)生接觸各類異質(zhì)文化的先鋒陣地，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面有著責(zé)無旁貸的重?fù)?dān)。校園體育文化作為校園文化的重要組成部分，在青少年培養(yǎng)方面發(fā)揮著積極的作用。著名教育家徐一冰認(rèn)為“強(qiáng)國之道，首重教育，教育之本，體育為先”。隨著《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》和《全民健身計劃》在中小學(xué)階段的實施和推廣，構(gòu)建和打造獨具特色的校園體育文化已經(jīng)成為廣大學(xué)校發(fā)展體育事業(yè)，創(chuàng)建和諧校園的必要手段和途徑。

一、校園手球文化建設(shè)

（一）校園手球文化

校園手球文化是手球運動所特有的育人功能、培養(yǎng)目標(biāo)、價值觀念、管理特色、道德規(guī)范、文化傳統(tǒng)、生活方式等內(nèi)容在校園內(nèi)的集中體現(xiàn)，它涵蓋了手球運動在校園環(huán)境中的全部內(nèi)容、形式、價值和特征，這是校園手球文化最為廣泛的概念。校園手球文化作為一種從屬于校園文化的亞文化，它既有校園文化的一般特征和主要性質(zhì)，同時也具備了手球運動本身的個性化特點。校園手球文化依附在校園環(huán)境中生存，依賴于校園文化的主流，并受到校園文化大系統(tǒng)的制約和影響。這種文化形態(tài)并同于校園文化的發(fā)展和演變，但同時有著相對獨立的發(fā)展和運行規(guī)律。

（二）校園手球文化功能

手球運動是一項快速、連續(xù)、激烈的對抗性球類集體項目。學(xué)生在進(jìn)行手球訓(xùn)練或比賽過程中能夠有效的鍛煉其肌肉、活動其關(guān)節(jié)、增強(qiáng)其體魄。經(jīng)過多年的實踐發(fā)現(xiàn)，開展手球課程教學(xué)班級的學(xué)生在力量、速度、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)能力方面的提高均優(yōu)于普通學(xué)生。另一方面，手球運動又是一項“全民運動”，從豆蔻年華到弱冠之年，校園的各個角落都可以盛開手球之花，眾多的受眾人群使得手球能夠成為校園內(nèi)一項深受學(xué)生喜愛的健身運動。校園體育文化在人才培養(yǎng)過程中擔(dān)負(fù)著不可替代的作用。作為一種非強(qiáng)制性手段的教育，它不同于傳統(tǒng)的通過強(qiáng)制性手段的體育教學(xué)，它在潛移默化的過程中悄無聲息的將知識和技能傳授于學(xué)生。校園內(nèi)推廣手球運動至今，通過有計劃、有組織、有目的的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽等活動作為主要內(nèi)容逐步建立起一種積極向上的校園手球氛圍。在這些活動當(dāng)中，體育教師通過對知識技能的傳授使學(xué)生懂得如何利用手球運動進(jìn)行自我鍛煉，并養(yǎng)成終身體育的行為意識和習(xí)慣。學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們精力充沛、朝氣蓬勃，在緊張的學(xué)習(xí)之余，希望能夠通過某種方式去宣泄和釋放自我的壓力，而學(xué)校通過手球運動的開展能夠積極有效的將學(xué)生引導(dǎo)到健康的軌道上，避免其接觸一些不良的行為習(xí)慣。

（三）手球文化建設(shè)

手球文化建設(shè)作為學(xué)校教育的組成部分，在培養(yǎng)群體，特別是個人的全面發(fā)展、身心健康、創(chuàng)新精神、實踐能力、團(tuán)隊精神等方面都具有十分重要的作用。手球文化建設(shè)內(nèi)容包括學(xué)校體育教育教學(xué)、專業(yè)訓(xùn)練、運動競賽、課外體育活動等多方面，是一項長期、系統(tǒng)的工程。加強(qiáng)校園手球文化建設(shè)，要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想和“終身體育”的理念，樹立在生理上、心理上和社會相適應(yīng)的全面性健康要求，還要注重加強(qiáng)個人心理健康教育，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感、堅忍不拔的意志和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

二、制約校園手球文化建設(shè)的主要因素

（一）傳統(tǒng)觀念的影響

中國的手球文化還沒有達(dá)到家喻戶曉的程度，所以人們更意識不到手球項目的其他價值，更不用說用手球的運動精神激勵鼓舞人，發(fā)揚團(tuán)結(jié)精神。這些觀念的嚴(yán)重后果是無論學(xué)生、教育工作者還是學(xué)校都懈怠于校園手球文化的推廣、研究和提高。因此，校園的教育規(guī)劃和指導(dǎo)方針應(yīng)該做出調(diào)整和改進(jìn)，應(yīng)充分重視手球文化對學(xué)生身心健康和人生觀價值觀形成的意義，把校園手球文化建設(shè)提高到整體規(guī)劃層面。

（二）社會價值取向的影響

雖然我國從小學(xué)到高中一直進(jìn)行正規(guī)的體育教育，學(xué)生從中學(xué)到了很多體育知識和運動技巧，但現(xiàn)行高考制度主要考察學(xué)生文化知識，沒有體育知識和技巧的考察，在此背景下學(xué)校和學(xué)生不重視體育教學(xué)和學(xué)習(xí)，因此校園手球文化得不到更多人的了解。此外，家長認(rèn)為受教育就是為了考大學(xué)和找工作的功利思想，對孩子優(yōu)秀與否的評價標(biāo)準(zhǔn)就是成績優(yōu)劣，在大學(xué)優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)是是否獲得獎學(xué)金或獎學(xué)金的等級，忽視了子女體育的教育。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施和資金投入不足

隨著校園手球的推廣，學(xué)生從事手球項目的人數(shù)激增，學(xué)校對訓(xùn)練器材和場地的資金投入并沒有相應(yīng)增加，導(dǎo)致無法正規(guī)有計劃的讓學(xué)生從事手球項目的教育。其次，與校園手球文化建設(shè)有關(guān)的圖像、宣傳材料缺乏，校園手球文化建設(shè)除了場館器械之外，還必須具有濃厚的手球文化氛圍，既顯示了校園的重視，又能潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，正所謂“天街小雨，潤物無聲”。

（四）師資結(jié)構(gòu)不合理

教師在手球教學(xué)中的作用是無可替代的，是校園手球文化建設(shè)的主力軍。一方面，教師是對學(xué)生起榜樣作用的文化傳授者，只有教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好。另一方面，教師本身就是校園手球文化的組成部分，他們的道德品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生正確的引導(dǎo)起到重要作用。當(dāng)前從事手球?qū)I(yè)教育的教師短缺，校園手球文化氣氛不濃厚，導(dǎo)致校園手球文化無法普及與各個校園。其次，還存在專業(yè)修養(yǎng)太淺、文化素養(yǎng)不足等問題。

三、校園手球文化建設(shè)的途徑

（一）手球運動校園開展模式向多元化拓展

體育課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足于廣大學(xué)生對于體育的需求和愛好，各種形式的課外體育活動作為體育課堂的延伸成為滿足他們需求的重要途徑。這種社會功能的轉(zhuǎn)型是由單純的體育教學(xué)向著多元文化功能方向拓展，使得更多學(xué)生能夠成為手球文化的受益人，并養(yǎng)成終身體育的意識。

（二）大力發(fā)展手球課程建設(shè)是實現(xiàn)校園手球文化的基本形式

目前手球課程教學(xué)存在著諸多弊端，為了手球文化在校園更好的發(fā)展，有必要從兩方面加以建設(shè)和改造。首先，教學(xué)理念轉(zhuǎn)型。在新的手球課程建設(shè)過程中教學(xué)理念應(yīng)由生物觀念向人文觀念轉(zhuǎn)變。其次，內(nèi)容選擇轉(zhuǎn)型。我們需要做到將學(xué)校手球隊的競技性進(jìn)行普及化，同時將普通學(xué)生手球教學(xué)競技化。

四、發(fā)展校園手球文化的建議

加大對硬件設(shè)施的建設(shè)，建立健全各種校園手球文化規(guī)章制度并保障制度的實施，通過多種競賽與活動，加強(qiáng)校園手球文化氛圍營造，開展理論創(chuàng)新，為校園手球文化建設(shè)提供動力支持。

參考文獻(xiàn)：

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