電子書包在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

包崇貴 張艷萍

【摘要】目前，國內(nèi)開展了許多關(guān)于電子書包的研究，并且上海、深圳、北京、武漢等大中城市的一些學(xué)校也已經(jīng)對電子書包進(jìn)行了試點(diǎn)，并取得了良好的教學(xué)效果。雖然對電子書包的研究和試點(diǎn)多集中于語文、數(shù)學(xué)和英語等科目上，但筆者認(rèn)為電子書包在高中地理教學(xué)中同樣具有很大的應(yīng)用價(jià)值和前景?；诖?，本文結(jié)合新一輪的課程改革和高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，分析電子書包在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，以期為探索電子書包在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用和開展進(jìn)一步研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】電子書包 高中地理 應(yīng)用 價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0147-02

“十二五”以來，特別是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》發(fā)布和首次全國教育信息化工作會(huì)議召開以來，教育信息化工作堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，在各級(jí)各類的教育信息化都取得了豐碩成果。電子書包為教育信息化和學(xué)科教學(xué)的深度融合提供了切入點(diǎn)，為教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化提供了途徑。地理學(xué)科具有綜合性和地域性的特點(diǎn)，通過電子書包將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，對落實(shí)“立德樹人”的教育根本任務(wù)，培養(yǎng)具有人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的意義。

一、電子書包的概念研究

關(guān)于電子書包的概念，國外主要從技術(shù)與應(yīng)用的角度來界定的，電子書包是一種以網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的軟件為架構(gòu)，以動(dòng)態(tài)開放教學(xué)資源為靈魂，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以使用基于藍(lán)牙、無線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的設(shè)備，隨時(shí)隨地登錄、退出電子書包，管理自己的數(shù)字資源。在國內(nèi)，華東師大吳永和、祝智庭等認(rèn)為“電子書包是整合了電子課本閱讀器、虛擬學(xué)具以及連通無縫學(xué)習(xí)服務(wù)的個(gè)人學(xué)習(xí)終端”；江蘇省電教館館長朱選文認(rèn)為“電子書包是軟件與硬件的結(jié)合，以學(xué)生為使用主體，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以電腦、專用閱讀器等設(shè)備為終端的綜合性教育應(yīng)用系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的電子化、數(shù)字化”；張迪梅認(rèn)為“電子書包是集學(xué)、練、評、估的便攜式電子課堂，是學(xué)生、教師的互動(dòng)平臺(tái)，也是學(xué)生、教師、教學(xué)、教研、科研、教育行政、家庭的交流平臺(tái)?！痹谶@里筆者傾向于全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)“電子課本與電子書包”標(biāo)準(zhǔn)專題組對“電子書包”的定義，他們認(rèn)為： 電子書包是一種信息化環(huán)境的集成體，它整合了電子課本的內(nèi)容（資源）、電子課本閱讀器（設(shè)施）、虛擬學(xué)具（工具），并連通無縫學(xué)習(xí)服務(wù)（平臺(tái)）。

二、電子書包的系統(tǒng)構(gòu)成

電子書包是一個(gè)集“教學(xué)云平臺(tái)、教學(xué)資源、智能學(xué)習(xí)終端”于一體化的系統(tǒng)。

第一部分為教學(xué)云平臺(tái)。電子書包教學(xué)云平臺(tái)應(yīng)提供教學(xué)服務(wù)云、教學(xué)管理云和學(xué)習(xí)空間。電子書包教學(xué)云平臺(tái)的教學(xué)服務(wù)主要體現(xiàn)在增強(qiáng)課堂互動(dòng)上。教學(xué)管理主要包括學(xué)科管理、班級(jí)管理、家校管理及個(gè)人管理等。電子書包中的學(xué)習(xí)空間是面向?qū)W生的交流社區(qū)和個(gè)人空間，主要功能包括學(xué)習(xí)交流、個(gè)人資源存儲(chǔ)與管理、學(xué)習(xí)生涯記錄等。

第二部分是教學(xué)資源，教學(xué)資源是電子書包中比較重要的組成部分，主要包括教學(xué)資源庫與學(xué)具庫，學(xué)習(xí)者可根據(jù)需要自行選擇，是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。

最后一部分是智能學(xué)習(xí)終端。在電子書包中，學(xué)習(xí)終端承載著“云”中的各種教學(xué)服務(wù)和教學(xué)資源。目前常見的智能學(xué)習(xí)終端品牌有蘋果、華為、漢王等，他們都操作簡便、交互友好。

三、電子書包在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，注重利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)的社會(huì)文化與自然情景的創(chuàng)設(shè)。基于電子書包這樣一個(gè)數(shù)字平臺(tái)，我們可以開發(fā)宇宙大爆炸、地球的自傳和公轉(zhuǎn)、大氣的受熱過程以及氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)過程等自然地理相關(guān)的VR（Virtual Reality）資源，通過虛擬仿真技術(shù)讓學(xué)生身臨其境的感受自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換的過程；同時(shí)可以向?qū)W生展示各種自然和人文景觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生對地理之美的感受最大化，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)還可以激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的探究能力。

（二）滿足不同學(xué)生的地理個(gè)性化學(xué)習(xí)需要

2016年，教育部頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源服務(wù)要基本滿足數(shù)字化學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)也在課程基本理念中提出“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”，基于電子書包這樣一個(gè)數(shù)字平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異為學(xué)生提供不同深度和廣度的學(xué)習(xí)材料；布置不同難度的作業(yè)；給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的“過程”和“經(jīng)歷”，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)、見解、想法和說法等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)而形成的，主要由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)要素構(gòu)成?；陔娮訒@一數(shù)字平臺(tái)，運(yùn)用視頻資源，可培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。例如：開發(fā)采集漁獵時(shí)期、農(nóng)業(yè)文明時(shí)期、工業(yè)文明時(shí)期和現(xiàn)代文明時(shí)期的人地關(guān)系視頻資源，讓學(xué)生清晰的看到不合理的人地關(guān)系所導(dǎo)致的后果，從而讓學(xué)生自覺樹立科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀。以《工業(yè)區(qū)位的選擇》等為例，將身邊的某一工業(yè)分布作為案例，讓學(xué)生基于電子書包這一平臺(tái)，運(yùn)用工業(yè)區(qū)位選擇的原理，對案例進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。通過在電子書包這一平臺(tái)上安裝電子地圖APP（如：谷歌地球、百度地圖、高德地圖等）等，讓學(xué)生尋找自己家鄉(xiāng)的位置，并歸納、展示自己家鄉(xiāng)的自然和人文景觀特征，以培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。通過在電子書包這一平臺(tái)上建立“地理實(shí)驗(yàn)室”，模擬相關(guān)的地理實(shí)驗(yàn)，并填寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄表，可培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。綜上，電子書包在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)方面具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

（四）創(chuàng)新地理教學(xué)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

課前，學(xué)生可以利用電子書包自主學(xué)習(xí)地理微課，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單；課中，教師利用電子書包依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和分層教學(xué)等理念，分析、診斷學(xué)生課前的學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況，并對相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑。同時(shí)，可根據(jù)電子書包分析、診斷的學(xué)情進(jìn)行分層訓(xùn)練和講解，以達(dá)到個(gè)性化提升的目標(biāo)。課后，教師可以依據(jù)對學(xué)生學(xué)情的診斷，利用電子書包布置差異化的作業(yè)；這樣就可以讓每一個(gè)學(xué)生都接受個(gè)性化的教學(xué)，以提升他們的學(xué)習(xí)效果。

（五）利于建構(gòu)具有綜合性和針對性的地理學(xué)習(xí)評價(jià)體系

利用電子書包，教師可以根據(jù)地理核心素養(yǎng)的水平劃分建立數(shù)字化的評價(jià)體系，評價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，觀察學(xué)生在討論、小組合作和自主探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予學(xué)生具有綜合性和針對性的評價(jià)，同時(shí)，還可以利用電子書包平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生間的自評和互評。這樣不僅采取多樣的評價(jià)方式，同時(shí)基于電子書包平臺(tái)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，以增強(qiáng)評價(jià)的針對性，發(fā)揮各種評價(jià)方式的優(yōu)勢，克服其局限性，從而利于建構(gòu)具有綜合性和針對性的地理學(xué)習(xí)評價(jià)體系。

（六）把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

隨著新課程理念的不斷推進(jìn)，要求教師要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變課程中只注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在教學(xué)中要尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位?；陔娮訒脚_(tái)，教師可以開展個(gè)性化和差異化的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

四、結(jié)語

隨著電子書包的逐步試點(diǎn)和研究的不斷深入，電子書包在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用得到越來越多的人們認(rèn)可。電子書包在高中地理教學(xué)中具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，滿足不同學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的達(dá)成等應(yīng)用價(jià)值。因此，在高中地理教學(xué)中使用電子書包，可以取得很好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高中地理課程的總目標(biāo)。

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