高中數學教學中小組合作學習的應用分析

富銳

【摘要】隨著素質教育及教學改革工作的逐漸深入，高中數學教師已經對教學工作進行了相應的調整，不斷更新教學方法，進而為高中數學教學工作豐富性的提升、效率及質量的提升等奠定堅實基礎。本文對小組合作學習應用方面的工作進行具體分析，從科學的分組、小組合作學習內容的選取、教學評價工作的調整等角度進行闡述，以期為高中數學教學工作的開展及小組合作學習的應用提供一定啟發(fā)和參考。

【關鍵詞】高中數學教學 小組合作學習 應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0126-02

傳統(tǒng)的機械灌輸式教學方法不能滿足高中數學教學工作的需要，為了對學生能力進行更好的鍛煉，使學生從高中數學教學活動中獲得更多收獲，對課堂教學及小組合作學習活動組織方面的工作提高重視，增進師生、生生之間的交流互動，激發(fā)學生學習數學、參與數學教學活動的積極性，最終為高中數學教學工作實效性的提升奠定基礎。

一、科學分組，對小組合作學習過程予以更多科學指導

對小組合作學習方法進行應用時，教師需要對分組方面的工作產生更多重視，對學生成績、性格、優(yōu)勢、缺點等因素進行綜合考慮，使各合作學習小組具有一定的梯度及層次性，為組內不同學生之間優(yōu)勢互補奠定基礎，提高小組之間的競爭性及可比性。

以“空間幾何體的三視圖和直觀圖”一課的教學工作為例進行分析：教師將數學基礎較好的學生均勻的分散在各組，使各個小組中均有學習好、性格外向、性格內向、基礎較差的學生，性格內向的學生負責完成模板制作、素材搜集等工作，通過彩色硬紙板制作幾個立方體模型和圓臺模型，并且收集一些易拉罐、洗潔精瓶子等道具；擅長制作PPT的學生將本組模型的制作情況、合作學習及討論成果等制作成PPT，為后期匯報講演工作提供更多支持；性格外向的學生負責完成匯報講演等任務；在小組合作學習過程中，教師在一旁對小組合作學習過程進行監(jiān)督和指導，確保討論過程中所有學生能夠按照順序發(fā)言，暢所欲言，將自己的觀點勇敢的表述出來，避免出現某些學生高談闊論、某些學生沉默不語的情況，提高小組合作學習的實效性。小組合作學習過程中，學生將多個立方體模型堆砌成不同形狀的組合模型，畫出其三視圖，并且畫出圓臺模型、易拉罐、洗潔精瓶子的三視圖，之后組內學生彼此之間進行比對，發(fā)現不同時共同探討研究和合作學習，直至畫出正確的三視圖，使小組內所有學生均掌握這些知識為止；期間學習較好的學生對基礎較差的學生予以更多幫助，在組內所有成員的努力下完成了教師布置的小組合作學習任務，對三視圖正視圖和俯視圖之間長對正的投影規(guī)律、正視圖和側視圖高平齊的投影規(guī)律、俯視圖和側視圖寬相等的投影規(guī)律進行掌握，對三視圖繪制過程中虛線、實線的運用等進行掌握。

二、小組合作學習內容的科學選擇

為了充分發(fā)揮小組合作學習的應用價值，教師需要結合教學內容對小組合作學習內容進行科學選取，對教材、教學重難點、教學大綱等進行認真研讀，找到教學內容中學生能夠通過合作學習、討論掌握的內容或適合小組合作學習的“點”，提高教學內容和小組合作學習方法的匹配性，最終為小組合作學習效果、效率的提升奠定堅實基礎。

以“等比數列前n項和”的教學工作為例進行分析：教師對本節(jié)課“公式的應用與推導過程”這一教學重點進行明確，應用小組合作學習的方法對“推導方法以及靈活運用公式對問題進行求解”這一教學難點進行攻克；教師對錯位相減法進行介紹，設置相應的問題情境：一位國王想要獎勵象棋發(fā)明者，發(fā)明者向國王提出了自己的愿望，讓國王于棋盤第1格放置1粒麥子，第2格放置2粒，第3格放置4粒，以此類推（后一個格子是前一個格子中麥子數量的一倍，將棋盤64格填滿便是他所求的獎勵）。教師為學生布置小組合作學習任務及問題，教師：“國王可以為發(fā)明家支付所有獎勵嗎？”，各組學生開始合作學習和討論，最終發(fā)現發(fā)明家所要的獎勵是全世界兩千年所產的全部小麥，進而得出國王無法支付獎勵這一結論。

三、對教學評價工作進行調整和優(yōu)化

為了促進小組合作學習效果及應用價值的發(fā)揮，需要對教學評價工作進行相應的調整，將學生在小組中的表現情況融入教學評價工作中，使小組內的成員能夠對自己的伙伴資料搜集情況、PPT制作情況、參與小組合作學習的態(tài)度、發(fā)言是否積極、匯報講演是否流利正確等進行評價，合作學習小組也可以對其他小組進行評價；結合學生期末成績及進步情況對小組合作學習效果進行判斷，進而為小組合作學習應用提供更多指導，促進小組合作學習效果的提升及數學教學工作實效性的提升。

總結全文，小組合作學習方法的應用能夠對學生主體作用進行充分發(fā)揮，使學生更多地參與到數學教學活動中，為高中數學教學質量、效率的提升提供更多支持。本文已經對小組合作學習應用方面的工作進行具體分析，希望廣大一線數學教師能夠結合自身工作實際對小組合作學習方法進行科學合理地應用，為高中數學教學工作的開展及學生素質、能力等方面的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]王玉峰.高中數學教學中小組合作學習的應用研究[J].中國校外教育（上旬刊），2015（9）：20-20.