淺析任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

馮彩紅

【摘要】根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和生理心理發(fā)展特點(diǎn)而言，學(xué)生開始要求教師們關(guān)注其內(nèi)心世界，要求在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中他們應(yīng)該是居于主體地位的，根據(jù)英語教學(xué)的模式，傳統(tǒng)的英語教授方法已經(jīng)不再適用于對(duì)于英語要求越來越高的今天，因此初中英語教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革也是一個(gè)必然的過程，但是教師們?cè)诟母锏倪^程中應(yīng)當(dāng)注意到任務(wù)型教學(xué)過程中的弊端，并且進(jìn)行積極的克服，在此基礎(chǔ)上完成新型教學(xué)任務(wù)的革新。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型 教學(xué) 初中 英語

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0086-01

一、引言

早在上世紀(jì)八十年代我國(guó)就已經(jīng)提出要建立任務(wù)型教學(xué)模式，但一直到了今天，關(guān)于我國(guó)任務(wù)型教學(xué)的建設(shè)仍不夠完善，這就需要教師們進(jìn)行認(rèn)真的分析，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際情況來進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，使得這些任務(wù)難易度適中且能夠促進(jìn)學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)發(fā)展，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、在初中英語課堂中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）意識(shí)到“任務(wù)型”教學(xué)的重要性

任務(wù)型教學(xué)模式自提出后已經(jīng)被越來越多的學(xué)校和班級(jí)所接受，教師們開始有意識(shí)的將這種教學(xué)模式引用到實(shí)際的教學(xué)過程中來，英語教學(xué)因其本身所具有的獨(dú)特性，英語教師在進(jìn)行教學(xué)模式的革新過程中格外的注意其發(fā)展變化，英語任務(wù)型教學(xué)在實(shí)行的過程中重視英語學(xué)習(xí)的過程，英語教師們強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間以及師生之間的不斷互動(dòng)，企圖在互動(dòng)中找到提高學(xué)生英語成績(jī)的方法。但是，如果想有效的將“任務(wù)型”教學(xué)融入到日常的初中英語教學(xué)中去，還需要教師們進(jìn)行積極的教學(xué)探索。

（二）在初中英語課堂中引入任務(wù)型教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意任務(wù)的界限

任務(wù)型教學(xué)的核心便是教師要對(duì)學(xué)生提出一定量的任務(wù)，學(xué)生必須根據(jù)教師所提出的任務(wù)來有步驟的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在這個(gè)過程中，對(duì)于任務(wù)界限的區(qū)別就顯得尤為重要了。初中英語教師在對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行安排時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)在這個(gè)過程中初中英語教師必須要依據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行任務(wù)安排，根據(jù)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有意識(shí)的將這些引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，值得人們注意的是，一般關(guān)于任務(wù)型教學(xué)都是以小組合作的形式為基礎(chǔ)的，因此初中英語教師應(yīng)對(duì)小組的成員進(jìn)行合乎小組實(shí)際的安排，從而能夠在根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語成績(jī)的提高。

三、在初中英語教學(xué)中引入任務(wù)型教學(xué)的注意事項(xiàng)

初中英語教師特別是一些年輕教師已然將任務(wù)型教學(xué)模式在課堂教學(xué)中常規(guī)化，任務(wù)型教學(xué)在實(shí)際的初中英語課堂中也越來越受到學(xué)生的歡迎，但是初中英語教師在實(shí)際的應(yīng)用過程中往往存在著一些弊端，因此英語教師應(yīng)當(dāng)掌握一些注意事項(xiàng)，不讓任務(wù)型教學(xué)弊端影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)當(dāng)了解任務(wù)型教學(xué)具有的特點(diǎn)，只有正確掌握了這些特點(diǎn)才能夠做到對(duì)教學(xué)要求的深入了解以此來促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高，任務(wù)型教學(xué)需要掌握一定的語言交際能力，將真實(shí)的材料引入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，并且教師們應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者提供一定的機(jī)會(huì)，使得學(xué)習(xí)者不僅重視語言的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身，教師應(yīng)當(dāng)保證語言學(xué)習(xí)者個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜻\(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)過程中來，盡量將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到的語言與課外的活動(dòng)相互結(jié)合起來，從而真正發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的作用。

四、在初中英語課堂中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的具體措施

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中學(xué)生一直都是出于被動(dòng)的地位，但是在新型的任務(wù)型教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)過程中居于主體地位，在教學(xué)過程中積極發(fā)揮其作用，學(xué)生作為主體應(yīng)當(dāng)積極參與探究活動(dòng)，通過這種形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。比如在學(xué)習(xí)“More and more”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先簡(jiǎn)單介紹句型的使用方式，然后在課堂上給予學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自己進(jìn)行造句練習(xí)，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性安排學(xué)習(xí)任務(wù)

初中英語教師在實(shí)際的任務(wù)安排中必須依照學(xué)生們的個(gè)體差異性，每一位同學(xué)在身心發(fā)展和知識(shí)積累等方面都有其不同的特點(diǎn)，教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解學(xué)生，深入了解學(xué)生的性格等特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，從而使得學(xué)習(xí)任務(wù)能夠在真正意義上符合學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。比如針對(duì)“That”這一重難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會(huì)出現(xiàn)差異性，因此教師可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生寫類似“黃岡試卷”的拔高題目，而那些學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生可以先從“每課一練”做起，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

五、結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)在實(shí)際的初中英語教學(xué)中已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，并且也在英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)域取得了顯著的效果，但是初中英語教師仍然不能掉以輕心，必須注意在任務(wù)型教學(xué)中所存在的弊端，只有不斷的克服弊端，才能夠?qū)崿F(xiàn)任務(wù)型教學(xué)模式的真正發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于恒云.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2013.

[2]鄔凌.任務(wù)型語言教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[D].四川師范大學(xué)，2013.endprint