“慕課”背景下高校思想政治理論課教學(xué)方式研究

潘小宇

【摘要】高校思想政治理論課是開展大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的主要渠道，在培養(yǎng)大學(xué)生世界觀，人生觀，價(jià)值觀等方面具有十分重要的作用。近年來(lái)，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校思想政治理論課教學(xué)方式也發(fā)生了極大的改變，慕課是一種全新的教學(xué)方式，是網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教學(xué)的兩結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課上教學(xué)與課下教學(xué)的互補(bǔ)，慕課的出現(xiàn)為高校思想政治理論課教學(xué)方式改變提供了新的契機(jī)，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】慕課 高校 思政政治理論課 教學(xué)方式

【基金項(xiàng)目】南京曉莊學(xué)院2016年教育教學(xué)改革研究課題：慕課環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：2016JG036。

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0056-02

前言

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及教學(xué)方式改革的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，并受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)雖然對(duì)傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式造成了極大沖擊，但是傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的師生情感培養(yǎng)、教學(xué)過程監(jiān)督也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法代替的。慕課教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面對(duì)面教學(xué)的良好結(jié)合，能充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在高校思想政治理論課教學(xué)中，慕課教學(xué)模式的良好應(yīng)用，能極大的提高其教學(xué)效果。

1.高校思想政治理論課教學(xué)方式存在的不足

1.1 教學(xué)觀念滯后

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)觀念具有十分重要的指導(dǎo)作用，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、觀點(diǎn)綜合體現(xiàn)，也是教師從事教育事業(yè)的信念體現(xiàn)。近年來(lái)，伴隨著教育改革的深入，高校思想政治理論課教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了一定改變，但是從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際看，仍存在教學(xué)觀念滯后的問題，主要表現(xiàn)在：（1）傳統(tǒng)觀念的影響，在高校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然受傳統(tǒng)觀念的影響，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以自身為主，學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生將其簡(jiǎn)單的看作一門基礎(chǔ)課，并沒有意識(shí)到思想政治課程對(duì)自身綜合能力發(fā)展的意義，在學(xué)習(xí)過程中存在應(yīng)付現(xiàn)象，從而影響到教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)方式落后

在新時(shí)期下，高校思想政治理論課教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用的教學(xué)方法也越來(lái)越多樣化，為了吸引學(xué)生的注意力，還有很多教師會(huì)開展一些具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。即便如此，在思想政治理論教學(xué)中，還存在教學(xué)方式落后的問題，主要表現(xiàn)在教師雖然增加了課堂教學(xué)方式的類型，但是教學(xué)的重點(diǎn)仍然集中在課堂上，對(duì)于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況及實(shí)踐表現(xiàn)，教師幾乎很少關(guān)心，這很有可能出現(xiàn)學(xué)生上課學(xué)習(xí)，課后卻置之不理，言行不一的情況，導(dǎo)致高校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的開展沒有意義。此外，在課堂教學(xué)中，仍然是以教師講解理論知識(shí)為主，其他教學(xué)方式所占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如理論講授，這也會(huì)制約高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3 評(píng)價(jià)方式單一

評(píng)價(jià)是全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的重要途徑，很多時(shí)候評(píng)價(jià)的方式會(huì)對(duì)教師教學(xué)方向調(diào)整及學(xué)生學(xué)習(xí)努力方向帶來(lái)影響。對(duì)于評(píng)價(jià)，一般有過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩種模式，目前，在高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)中，大多是采用結(jié)果性評(píng)價(jià)，也就是在學(xué)期末通過考試來(lái)評(píng)定學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，在這種評(píng)價(jià)模式下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過于看重最終成績(jī)，而忽視了學(xué)習(xí)過程。雖然，高校思想政治課教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的平常表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的最終成績(jī)進(jìn)行調(diào)整，但是最后的考試成績(jī)?nèi)匀皇亲钪匾?，從而影響到評(píng)價(jià)的客觀性，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.慕課背景下高校思想政治理論課教學(xué)方式的創(chuàng)新

2.1 更新課程教學(xué)理念

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課教學(xué)都是以教師為主，忽視了學(xué)生的自主體驗(yàn)，在新環(huán)境下，必須主動(dòng)改變這種現(xiàn)象，思政理論課教師需要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生之間的地位，要重點(diǎn)審視教與學(xué)、目的與手段、過程與結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、感悟。面對(duì)“90”后的大學(xué)生群體，思政理論課教師應(yīng)該樹立“開放、平等、服務(wù)”的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言、提出疑問，根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)教師還需要準(zhǔn)確把握自身的引導(dǎo)者、組織者角色，尊重大學(xué)生個(gè)性，指引學(xué)生將更多的注意力放在知識(shí)學(xué)習(xí)、探究、交流上。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方式

2.2.1 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂

在慕課背景下，高校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的開展，可以借用慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好結(jié)合，改變以往的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)陣地轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)中，把課堂變成解決問題的主要陣地，這樣學(xué)生一方面能在互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)思政知識(shí)，另一方面能針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題，在課堂上通過生生探究、教師指導(dǎo)進(jìn)行解決。此外，教師還可以建立思政理論課QQ群、微信公眾號(hào)等，讓將自己制作的課程視頻上傳上去，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)。

2.2.2 設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是立足于慕課背景的一種新型教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、滿足學(xué)習(xí)個(gè)性化需求方面有良好的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于高校思想政治理論課，其知識(shí)點(diǎn)比較枯燥，但是難度不高，學(xué)生完全可以自主理解、學(xué)習(xí)，對(duì)此在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂，在課堂上不對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，由學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，課堂上主要針對(duì)某一個(gè)問題、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題討論、探究，教師是以指導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份參與，不干涉學(xué)生的自主發(fā)揮，只對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行指引。通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，一方面可以全面提升學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，另一方面還能通過專題化探究，引起學(xué)生思維碰撞，能加深學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而教師也擁有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，能全面聆聽學(xué)生的心理，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在慕課中，看重的是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也就是在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)此，在高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)中，也需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程評(píng)價(jià)的重視力度。全面實(shí)施過程性、多樣性評(píng)價(jià)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，做出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果看作是最終成績(jī)的組成部分。同時(shí)在過程性評(píng)價(jià)中，還應(yīng)該實(shí)施生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種模式，從學(xué)生、小組的角度對(duì)個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以更加真實(shí)的將學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)，保證了評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

總結(jié)

綜上所述，慕課背景下，高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境發(fā)生了極大的改變，因此，在實(shí)際中，高校思想政治理論課教師也需要積極的創(chuàng)新當(dāng)前教學(xué)方式，采用全新的教學(xué)觀念，多方面、多角度的對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，促進(jìn)新一代綜合型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇升乾，王溪.“慕課”背景下高校思想政治理論課教師應(yīng)對(duì)策略[J].黑龍江高教研究，2015（1）：103-105.

[2]梁愛強(qiáng).“慕課”背景下高校思想政治理論課教育實(shí)效性探討[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（17）：71-73.

[3]蘇碧芳.“慕課”背景下高校思想政治理論課的教學(xué)創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2017，3 （10）：1-2.

[4]謝佛榮.“慕課”視野下高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2017，35（2）：180-183.

[5]劉偉霞.慕課視域下的高校思想政治理論課教學(xué)變革研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017 （8）：61-63.

[6]賴偉鈞.慕課條件下高校思想政治理論課“課堂翻轉(zhuǎn)”教學(xué)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（22）：199-200.endprint