精設(shè)·精約·精致

郭世賢

【摘要】新課程改革要求老師積極進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，自覺遵循新課改要求，使學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮，同時(shí)定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，通過采用現(xiàn)代化教學(xué)模式積極實(shí)現(xiàn)了初中歷史與社會(huì)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的有效結(jié)合，這樣做在增強(qiáng)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，積極促進(jìn)了教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，同時(shí)也為我國(guó)初中教育工作的可持續(xù)發(fā)展打下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。本文站在精設(shè)，精約，精致的角度，主要對(duì)我國(guó)初中歷史學(xué)科知識(shí)和社會(huì)學(xué)科的有效結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)分析，及時(shí)提出了科學(xué)合理的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 歷史學(xué)科 社會(huì)學(xué)科 教學(xué)策略 分析

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0041-02

前言

教學(xué)心理研究提醒我們，在教學(xué)活動(dòng)中不得控制學(xué)生的主觀意識(shí)，而應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此幫助學(xué)生及時(shí)建構(gòu)知識(shí)活動(dòng)。由此看來，在教學(xué)過程中老師一定要尊重學(xué)生，更多的了解學(xué)生的需求，在歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)采取有效措施來激發(fā)學(xué)生的思維方式，要求學(xué)生不斷鞏固知識(shí)框架，有助于及時(shí)形成自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新意識(shí)[1]。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，老師應(yīng)及時(shí)打破傳統(tǒng)那種固定、單一的教學(xué)模式，以此將學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而積極實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科和社會(huì)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的有效融合。

1.及時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境促進(jìn)教學(xué)工作高效進(jìn)行

由于初中歷史人教版2014年6月第1版與社會(huì)教材有關(guān)知識(shí)涵蓋了豐富歷史史實(shí)，同時(shí)還講述了歷史人物，朝代更替，社會(huì)變遷等內(nèi)容，這些知識(shí)容易激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，觸動(dòng)他們的心靈[2]，由于其內(nèi)容具有形象生動(dòng)，富有內(nèi)涵等特征，因此學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的興趣很高，所以老師可以利用這個(gè)特點(diǎn)來使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，大力挖掘情境教學(xué)內(nèi)涵，從而及時(shí)進(jìn)行情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人教版歷史內(nèi)容和社會(huì)學(xué)科的有效鏈接，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)。比如某初中老師在及時(shí)教學(xué)過程中充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的重要性，積極打破了傳統(tǒng)那種照本宣科的教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要任務(wù)，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的重視，及時(shí)給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組探討，這樣做有助于提升初中生解決實(shí)際問題的能力，有效培養(yǎng)初中生的情感態(tài)度和思維能力。

1.1情境取材親和性

在教學(xué)工作進(jìn)行前先制定合理有效的教學(xué)方案，以此可以保證人教版歷史教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)學(xué)科知識(shí)的一致性，從而有效觸動(dòng)初中生的情感，有效避免教學(xué)目標(biāo)偏離實(shí)際內(nèi)容的情況發(fā)生。但是在此過程中需要保證情境取材親和性：情境取材親和性指的是情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容要接近學(xué)生日常實(shí)際生活，從實(shí)際出發(fā)，其內(nèi)容更貼近社會(huì)熱點(diǎn)以及鄉(xiāng)土風(fēng)情知識(shí)，從而讓學(xué)生自覺，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中，繼而認(rèn)識(shí)到歷史與社會(huì)學(xué)科內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系。比如在初中歷史人教版2014年6月第1版《農(nóng)耕文明繁盛》這一內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，某老師將學(xué)生都比較熟悉的香積寺，靈隱寺作為出發(fā)點(diǎn)[3]，同時(shí)積極搜集大量有關(guān)的歷史材料并將這些內(nèi)容及時(shí)制作成微課，將學(xué)生組織起來使用多媒體將有關(guān)內(nèi)容播放給學(xué)生，畫面中信徒來自全國(guó)各地，他們不遠(yuǎn)千里到靈隱寺，香積寺上香祈福，虔誠(chéng)祈禱，像這樣采用情景化的方式更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，圖片播放，視頻播放，從而使得人教版歷史知識(shí)更具形象化和生動(dòng)性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在欣賞我國(guó)歷史文化不斷延續(xù)的同時(shí)，對(duì)社會(huì)變遷產(chǎn)生了感想。然后利用這些視頻信息將學(xué)生的注意力都吸引到清朝末期商品經(jīng)濟(jì)交往盛況的學(xué)習(xí)過程中，將歷史學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行生活化和情境化，有效消除了學(xué)生對(duì)歷史變遷內(nèi)容的陌生感，由此產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望，從而增強(qiáng)學(xué)生和歷史知識(shí)的親近感，有助于學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)更好的解決實(shí)際問題，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)歷史的實(shí)用性和趣味性。

1.2要注意情境教學(xué)的前瞻性

由于課堂教學(xué)設(shè)置是情境教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維源泉[4]，繼而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)踐證明，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境可以有效提高學(xué)生的思維程度，從而幫助學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容。但是這要求歷史老師在課堂教學(xué)中必須充分體現(xiàn)情境設(shè)計(jì)的前瞻性。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史知識(shí)《火燒圓明園》以及《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這些內(nèi)容時(shí)，某歷史老師積極剪輯好相關(guān)的片段，比如將士們頑強(qiáng)抵抗，以身殉國(guó)等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合工業(yè)革命以及清朝對(duì)外政策有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行積極思考：英國(guó)人為什么能戰(zhàn)勝清王朝？將提出疑問作為出發(fā)點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極分析和思考，并緊扣所學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極運(yùn)用實(shí)際問題來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣做可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有助于學(xué)生積極發(fā)散創(chuàng)新思維，從而找到答案。

1.3教學(xué)結(jié)果的開放性

某心理學(xué)家說道：要扎實(shí)學(xué)生的基本功需要及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)注意營(yíng)造和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，以此方式能夠?qū)W(xué)生認(rèn)知活動(dòng)變?yōu)樾睦硇枨?，這樣做可以激發(fā)初中生創(chuàng)新思維。因此在課堂教學(xué)中，某初中歷史老師非常注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，為學(xué)生及時(shí)提供多種研究思路，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題，在此過程中將學(xué)生及時(shí)分為六人一組，采用多種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生可以遵從自己的意愿，產(chǎn)生不同看法并獲得不同學(xué)習(xí)感受。比如在人教版知識(shí)《清末變法圖強(qiáng)的嘗試與文教革新》學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)[5]，在維新變法運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)中，老師及時(shí)給學(xué)生播放了戊戌變法歷史短片，以此話題來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，比如：如果你們就生活在那個(gè)戰(zhàn)亂的時(shí)代，你將怎樣拯救自己的國(guó)家？老師提出了這樣的疑問，從而使得學(xué)生的愛國(guó)之情油然而生。學(xué)生積極參與到“戊戌變法能否成功？，經(jīng)過戊戌變法，我國(guó)發(fā)生了怎樣的變化？”等探討活動(dòng)中，由此看來，及時(shí)設(shè)置問題可以幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思考和探討，同時(shí)為初中生提供了更為廣闊的思考空間，有助于激發(fā)他們的認(rèn)知沖突，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，這為學(xué)生解決實(shí)際問題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容以此提高教學(xué)工作實(shí)效性

教學(xué)內(nèi)容安排也就是精約，比如某初中歷史老師根據(jù)人教版教學(xué)內(nèi)容從而對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行合理選擇，是教學(xué)內(nèi)容具有基本性，范例性，基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握舉一反三的能力，學(xué)會(huì)觸類旁通，大大提升初中生的領(lǐng)悟能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，老師一定在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中必須突出教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)有效增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高老師專業(yè)水平的有效途徑。要做到：保證教學(xué)目標(biāo)的清晰化，教學(xué)內(nèi)容符合歷史與社會(huì)學(xué)科 標(biāo)準(zhǔn)要求，貼近實(shí)際生活，從而使教學(xué)目標(biāo)更具多元化和明確化，以此更好的滿足學(xué)生需求。

2.2教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出

在有限的教學(xué)時(shí)間里將更多的知識(shí)教給學(xué)生，同時(shí)積極提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，精華部分，尤其是要注意，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)呈現(xiàn)，以此來幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)重點(diǎn)，比如在講解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一內(nèi)容時(shí)，先將其關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)挑出來，如：割地，賠款，開口等，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，有助于在第一時(shí)間找到文章重點(diǎn)。

3.課堂作業(yè)探究

設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的主要目的是有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立意識(shí)，比如在人教版知識(shí)《母親河》這一內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，某歷史老師及時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂作業(yè)，比如：在治理黃河工作中，除了文章中講述的方法外，你還有其他的治理措施嗎？請(qǐng)將具體治理過程詳細(xì)說明。某學(xué)生答到，可以在黃河下游進(jìn)行河道泥沙挖掘，可以減少淤泥，同時(shí)將其作為肥田；有的學(xué)生答到，可以在黃河中游進(jìn)行封沙育林……每個(gè)學(xué)生采取的措施都不同，在此過程中老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度很高，同時(shí)將學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了一定體現(xiàn)。

4.重視實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)家認(rèn)為，實(shí)踐是獲得真理的唯一途徑，任何一條真理都可以通過實(shí)踐來證明[6]。對(duì)初中生來說，歷史與社會(huì)學(xué)科不單是一種理念，更應(yīng)該重視實(shí)踐，將理論知識(shí)利用實(shí)踐來證明。但是在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中要注意，其內(nèi)容一定要與現(xiàn)實(shí)生活有一定聯(lián)系，也就是要貼近社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到答案。及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助，從而幫助學(xué)生將歷史學(xué)科知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，以此來實(shí)現(xiàn)提高自身學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。及時(shí)為學(xué)生提供展示自己才能的平臺(tái)，大力挖掘?qū)W生的潛能，這樣做不僅可以更好豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也可以積極促進(jìn)初中生德智體全面發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《家住平原——稻作文化的印記》地理內(nèi)容過程中，某老師給學(xué)生設(shè)計(jì)了這些問題：（1）湄公河種植的水稻有何特點(diǎn)？（2）湄公河為什么適合種水稻？同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找身邊的水稻文化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容和實(shí)際生活的緊密結(jié)合，通過提出這些問題可以體現(xiàn)歷史與社會(huì)學(xué)科內(nèi)容的親和力和生活氣息，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升起到了潛移默化的作用。

結(jié)束語

歷史學(xué)科內(nèi)容和實(shí)際生活有一定聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中歷史老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，在課堂教學(xué)進(jìn)行前及時(shí)制定合理有效的教學(xué)方案，以此保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，通過采用多種方式來培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，以此有效增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)積極推動(dòng)我國(guó)初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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