新課程下高中語文課堂有效性教學(xué)的實(shí)施

王龍飛

【摘要】新課程改革后的語文課程被重新擬定了新的教學(xué)指標(biāo)和方式，因而，在具體的教學(xué)過程中，教師需重新采納以及塑造新的課程教學(xué)理論和方式。

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂 有效性教學(xué) 新課程

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0040-01

高中語文課堂上的有效性教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中，遵循或者依照主體性的教學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律而衍變形成的以最少的時(shí)間、精力、物力而獲取最佳的教學(xué)效果的實(shí)踐策略和過程。

一、高中語文課堂有效性教學(xué)在新課程改革中的定位

有效性的教學(xué)理念是源于上個(gè)世紀(jì)西方教學(xué)科學(xué)運(yùn)動(dòng)中發(fā)展起來的，美國(guó)行為主義哲學(xué)以及實(shí)用主義哲學(xué)理念影響著教學(xué)理論核心的運(yùn)動(dòng)，以此，引起世界各個(gè)國(guó)家教育者的注意。而隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)逐漸成為一門顯著性的教學(xué)科學(xué)，其卓越的成果舉不勝舉，而這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的核心宗旨就是探討以及研究如何才能使得這一有限的空間、時(shí)間的集合實(shí)現(xiàn)有效性的或者加倍的成果。作為現(xiàn)代的課堂教學(xué)，其實(shí)質(zhì)意味著突出或者實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體性教學(xué)效益，這映射到語文課堂，代表著新課程改革后的語文實(shí)際教學(xué)效益。從傳統(tǒng)教學(xué)理念上看，評(píng)價(jià)于語文課程的教學(xué)效果最大程度是考慮教師的備課情況、課堂上的教學(xué)境況以及制作了多少優(yōu)秀的課堂課件等，即教育教學(xué)的成果化！但是，這些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并不符合現(xiàn)在的新課程對(duì)于語文課堂教學(xué)的新定位。實(shí)際課堂的教學(xué)效果一樣已從教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，教學(xué)成效性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也完全取決學(xué)生在課堂上真正“學(xué)”到知識(shí)技能的程度，掌握運(yùn)用拓展程度以及對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響程度等等。

二、新課程下如何加強(qiáng)高中語文課堂有效性教學(xué)

鑒于新課程下語文教學(xué)的改革以有效性為新的教學(xué)旨?xì)w和內(nèi)容，如何在具體的教學(xué)過程中提高課程的有效性就成為本文主要的研究問題，筆者結(jié)合多年的研究實(shí)踐，窺探如下。

（一）以學(xué)生的興趣為高效課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程終究是學(xué)生自我知識(shí)內(nèi)隱的過程，而作為能影響學(xué)生動(dòng)因的興趣則首當(dāng)其沖，如果教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，就一定會(huì)產(chǎn)生學(xué)生在課堂的主觀能動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)不由自主的想要去探索、追尋知識(shí)的內(nèi)涵，繼而，語文課程知識(shí)就會(huì)被學(xué)生以有效的時(shí)間內(nèi)所消化和發(fā)展，且能潛移默化的激發(fā)學(xué)生在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中探索和學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)中，教師利用情景式的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)形象場(chǎng)景，向?qū)W生引拋能觸動(dòng)興奮點(diǎn)、能激起其表現(xiàn)欲的預(yù)設(shè)問題，吸引學(xué)生的興趣，改善課堂的氛圍，就易于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象、主動(dòng)思考和積極參與。大量成功的課堂范例標(biāo)明，若是精心預(yù)設(shè)情景和問題，那么不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，使之積極的、主動(dòng)的、自信的面對(duì)語文學(xué)科乃至學(xué)習(xí)生活。這是語文教學(xué)高效化的完美起點(diǎn)！

（二）以營(yíng)造課堂氛圍為高效教學(xué)的必需條件

在語文課堂教學(xué)的實(shí)施中，教師要注重把握課堂的整體教學(xué)藝術(shù)，要注意友善親切的對(duì)待每一位學(xué)生，主動(dòng)啟迪并且誘發(fā)學(xué)生思考，嫻熟的運(yùn)用教學(xué)過程中的不同方法，篩選最適宜的教學(xué)訓(xùn)練，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生。惟其如此，才能有效的激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生可以在積極、樂觀的環(huán)境中參與，并最終形成一個(gè)良好的課堂氛圍環(huán)境。為達(dá)成此目的，教師也必須懂得并且善于和學(xué)生溝通，進(jìn)行情感的流通，以助于更好的完成教學(xué)目標(biāo)。例如，當(dāng)課文內(nèi)容輕松、愉悅、爽朗時(shí)，教師應(yīng)以歡悅的、快樂的基調(diào)去傳授以及感染學(xué)生；而當(dāng)課文內(nèi)容偏向于幽怨、抑郁甚至凄涼時(shí)，教學(xué)應(yīng)以一種哀涼、沉郁的氣氛去感染學(xué)生。當(dāng)然，語文教學(xué)的材料、對(duì)象乃至目標(biāo)千差萬別，情境更不能一模一樣。

（三）以精選教學(xué)內(nèi)容使高效教學(xué)直道而行

當(dāng)代教學(xué)論的根本反思是教什么永遠(yuǎn)比怎么教更為關(guān)鍵。一篇文章的通讀，什么地方和內(nèi)容給能帶給人有效的記憶和刺激，以及什么地方不能夠帶給人深刻的印象，亦不能形成有效的刺激等等，這些在課程設(shè)計(jì)中必須慎重分析。語文教學(xué)不應(yīng)該事無巨細(xì)、面面俱到地講解。對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效的選擇和挑選，篩選出重點(diǎn)的內(nèi)容則是為讓學(xué)生擁有一定的空余時(shí)間和空間，以便于他們自身去領(lǐng)悟和判斷。從遷移的心理活動(dòng)看，集中注意于問題的主要矛盾，有助于形成知識(shí)遷移。

此外，課堂教學(xué)時(shí)間一般都是嚴(yán)格規(guī)定的，若是獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果，絕大程度上是因?yàn)榻處熢趧t選知識(shí)精華上表現(xiàn)了主題，確定思維能力的訓(xùn)練以及能力的培養(yǎng)在時(shí)間和空間的泛化內(nèi)，完成了其知識(shí)水平的轉(zhuǎn)移和擴(kuò)展，從而提高了語文課堂上的教學(xué)效率。如在《邊城》內(nèi)容講解中，教師可以這樣設(shè)計(jì)問題，第一，翠翠在文中哭過幾次？每次哭的原因?yàn)楹危课闹袑訉犹岬匠?，這對(duì)文章的發(fā)展情節(jié)存在什么樣的作用？整堂課上，便圍繞著這兩個(gè)問題捶打調(diào)問，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、互相交流，然后，適時(shí)評(píng)說，促使學(xué)生不經(jīng)意般的領(lǐng)會(huì)文章中人物刻畫時(shí)的所采取的環(huán)境烘托藝術(shù)手法，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了文章中的寫意性和抒情性。

（四）促進(jìn)學(xué)生能力提升，是高效教學(xué)的宗旨

新課改提出，高中語文課堂上必須倡導(dǎo)合作與交流的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生良好的協(xié)作精神、以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這就需要倡導(dǎo)教師運(yùn)用參與式的教學(xué)理念，因?yàn)閰⑴c式的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生能力的提高，使得學(xué)生可以更加積極的表達(dá)自身的想法，傾訴或者吸納他人的觀念和意見，在學(xué)習(xí)中增添知識(shí)，產(chǎn)生成就感，從而鞏固學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性，促進(jìn)語文課堂上的有效教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師可采納多加鼓勵(lì)學(xué)生，并且少加批評(píng)的教學(xué)手段來幫助其建立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，要積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中敢于表達(dá)自身，并且提出自身問題，不斷提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，不斷加強(qiáng)語文課堂上的有效性的教學(xué)。

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