對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

黃舒虹

【摘要】區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)具有靈活性，開放性，有利于發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造力和積極的溝通能力，因此備受幼兒園老師和幼兒的歡迎，區(qū)域活動(dòng)是幼兒園課程的重要組成部分。區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的有效性直接影響著區(qū)域活動(dòng)的效果。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 幼兒能力發(fā)展評(píng)價(jià)探究

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0025-01

在區(qū)域活動(dòng)中，孩子通過與材料，個(gè)性和社會(huì)性的互動(dòng)，個(gè)性和社會(huì)性可以得到充分發(fā)揮，綜合能力得到全面健康的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中要想做好幼兒的行為工作，教師要全面重視兒童，并按照活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，從多維角度出發(fā)，多維度實(shí)行分析評(píng)價(jià)。

為了更好地提高幼兒的綜合能力，要從區(qū)域活動(dòng)教學(xué)評(píng)估的改革角度出發(fā)，以評(píng)估方法的有效性，促進(jìn)兒童在區(qū)域活動(dòng)過程中自身綜合能力的發(fā)展，增強(qiáng)孩子在情感交流，合作發(fā)展方面的能力。

1.從幼兒角度出發(fā)，觀察與評(píng)價(jià)

在幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，互相討論、相互合作和共同觀察，進(jìn)而形成一種友好互動(dòng)的關(guān)系，這樣對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展非常有利。因此，教師不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒的行為，應(yīng)立足于孩子的角度來審視和思考幼兒的行為，盡量讓幼兒自主選擇自己喜歡的游戲伙伴。

2.在評(píng)估的過程中，突顯個(gè)性化教育

在區(qū)域性活動(dòng)中，兒童活動(dòng)的自主權(quán)非常優(yōu)越，教師要及時(shí)了解幼兒在教育活動(dòng)中的情況，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)控，縮小工作流程與目標(biāo)之間的差距，并通過評(píng)估研究工作流程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改善工作。例如小班進(jìn)行幼兒區(qū)域活動(dòng)“有趣的運(yùn)動(dòng)器械”時(shí)，教師提前為幼兒準(zhǔn)備好塑料圈、沙包、繩子三種玩具，引導(dǎo)幼兒琢磨這些器械的不同玩法，可是幼兒雖然一直在玩玩具，可是卻沒有按照教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行，教師對(duì)這一結(jié)果分析評(píng)價(jià)后認(rèn)為小班的幼兒喜歡模仿，因?yàn)樗吹接行┯變嚎吹狡渌幕锇榛蚪處熢谕媾c自己不一樣的玩具，于是就放下手中正在玩的東西而換成與別人一樣的東西。于是教師就在第二次的活動(dòng)中為幼兒只放置了一個(gè)塑料圈，當(dāng)孩子們看到只有一種玩具，在沒有任何選擇的情況下，孩子只能和塑料圈開始游戲，孩子們有的玩鉆圈，有的玩跳環(huán)，有的玩滾環(huán)，有扔圈玩，有的敲塑料圈……孩子們玩法各異。但是老師很快就發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谶€沒有結(jié)束游戲時(shí)就開始追逐起來，老師對(duì)此活動(dòng)又進(jìn)行了分析和評(píng)估，認(rèn)為小班的幼兒注意力集中的時(shí)間比較短，教師給幼兒自己探索玩法的時(shí)間比較長(zhǎng)并且器械單一，使他們失去了玩圈的興趣。在第三次活動(dòng)中，老師準(zhǔn)備了兩種玩具供幼兒玩，這一次孩子不僅玩出了各種各樣的游戲，而且興趣很強(qiáng)。這就是對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)幫助了教師及時(shí)調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)，才實(shí)現(xiàn)了教育目的。

3.堅(jiān)持以人為本的教學(xué)方針

區(qū)域活動(dòng)本身原本就有較大的靈活性，因此在開展幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，特別要注重幼兒主體行為的評(píng)價(jià)模式，可以讓幼兒通過區(qū)域活動(dòng)，更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師在這個(gè)過程中只要做好引導(dǎo)者的身份就可以了，也就是說教師通過合理的引導(dǎo)，讓幼兒能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。比如幼兒在以“動(dòng)物”為主題的區(qū)域活動(dòng)中，其中幼兒在搭建區(qū)搭建了小動(dòng)物居住的房子，在美工區(qū)幼兒則用泥巴制作了一些自己喜歡的小動(dòng)物。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自主評(píng)價(jià)。再有還可以邀請(qǐng)更多的幼兒家長(zhǎng)參與到幼兒區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程中。比如在一次手工制作的區(qū)域活動(dòng)中，教師邀請(qǐng)了幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)突出的孩子的家長(zhǎng)來進(jìn)行活動(dòng)的評(píng)價(jià)。這次，教師給孩子們布置了自制游戲牌的手工任務(wù)，其中，一個(gè)平時(shí)最喜歡玩撲克牌的男孩子，自己坐在座位上，一會(huì)兒拿剪子剪，一會(huì)兒拿彩筆畫，樣子非常專注，不大的功夫，一副漂亮的自制撲克牌呈現(xiàn)在大家面前，它數(shù)字清晰、正確，涂色均勻、醒目，當(dāng)孩子高興地拿著自己的作品給學(xué)生和家長(zhǎng)展示時(shí)，她的媽媽激動(dòng)不已，給予自己的孩子以最大的肯定和鼓勵(lì)，孩子也從媽媽的評(píng)價(jià)中獲得對(duì)自我的認(rèn)同。

4.確保幼兒的自主性

在區(qū)域活動(dòng)中教師時(shí)刻關(guān)注幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度，分析了解幼兒的興趣愛好，并考慮和判斷幼兒在什么時(shí)候需要教師的幫助。教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)中應(yīng)注意參與的時(shí)機(jī)，保證幼兒活動(dòng)的有趣性和自主性。當(dāng)幼兒遇到一些麻煩后，教師不要忙于解決幼兒的困難，而是應(yīng)耐心等待，給幼兒一些解決問題的空間和時(shí)間，盡量讓他們自主解決活動(dòng)中的問題，并細(xì)致觀察幼兒在游戲中的點(diǎn)滴行為，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

通過對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)估的分析，可以為區(qū)域活動(dòng)的有效發(fā)展提供保障，有利于區(qū)域性活動(dòng)中的幼兒根據(jù)自己的喜好選擇區(qū)域游戲內(nèi)容，積極有效地與物質(zhì)環(huán)境相互作用，以此建立自己的認(rèn)知系統(tǒng)。因此，教師對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的評(píng)價(jià)是非常有必要的。

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