學習分析研究綜述

胡稀里

【摘要】學習分析（learning analysis）是近年來教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)迅速發(fā)展的新熱點。本文通過閱讀大量國內(nèi)外文獻，對學習分析的研究進行了概述，重點總結(jié)了學習分析的理論和實踐研究現(xiàn)狀，并對未來發(fā)展提出相關(guān)建議，以期學習分析的可持續(xù)發(fā)展提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】學習分析 數(shù)據(jù) 研究現(xiàn)狀

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0017-02

一、引言

美國地平線年度報告是由ELI與NMC（新媒體聯(lián)盟）兩個組織的成員參與撰寫和發(fā)布的持續(xù)工作報告，通過Delphi迭代研究方法，最終確定出未來一到五年之間，可能在教育中普及應用并成為主流的六項新興技術(shù)，學習分析被收錄其中，旨在肯定分析技術(shù)在教育領(lǐng)域的潛在影響力和在教學、學習及創(chuàng)造性探究中的應用地位。在美國2011地平線報告（The horizon report： 2011）中，一個新興的名詞“學習分析技術(shù)”逐漸進入了人們的視野。學習分析技術(shù)輕松地把各種各樣的數(shù)據(jù)收集工具和分析技術(shù)結(jié)合在一起，研究中學生的參與、表現(xiàn)和各種進步，它的目的是調(diào)動數(shù)據(jù)挖掘工具的力量為學習服務，利用所得到的數(shù)據(jù)來修改課程、教學并進行實時評估。

二、研究概述

學習分析是近年來教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)迅速發(fā)展的新熱點，它是運用先進的分析方法和工具預測學習結(jié)果診斷學習中發(fā)生的問題優(yōu)化學習效果的一類教學技術(shù)的集合。對于學習分析的研究，也并不是突然產(chǎn)生，最初是對社會網(wǎng)絡分析以及教育數(shù)據(jù)挖掘等內(nèi)容的研究。查閱大量文獻可發(fā)現(xiàn)學習分析通常被認為是從學術(shù)分析和行為分析中分裂出來的技術(shù)，所以我們可以認為是數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)的不斷發(fā)展和演變中才成就了今日的學習分析。

三、研究結(jié)果

（一）學習分析的理論研究概述

2011年2月底首屆學習分析技術(shù)與知識國際會議加拿大的阿爾伯達省班芙市召開，會議的主題是“學習分析技術(shù)在技術(shù)、教學和社會等維度的整合”。參與此次會議的專家學者們經(jīng)過協(xié)商后認為，學習分析技術(shù)是“測量、收集、分析和報告有關(guān)學術(shù)及其學習環(huán)境的數(shù)據(jù)，用以理解和優(yōu)化學習及其產(chǎn)生環(huán)境的技術(shù)?！钡诙脤W習分析和知識國際會議2012年4月底，于在加拿大溫哥華舉行，會議探討了學習分析技術(shù)、知識工作和分析、知識建模和表征等領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及發(fā)展策略。會議期間加拿大阿塞巴斯卡大學的 G.Siemens教授指出：“學習分析是指利用數(shù)據(jù)挖掘的成果、學習者產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)及分析的模型來探究信息和社會的聯(lián)系，并且對未來的學習做出預測同時給出建議。” 新媒體論壇（NMC）在2011年度的地平線報告中指出：學習分析松散地組合了一系列數(shù)據(jù)的收集工具和分析技術(shù)，研究學生的時間、經(jīng)歷的投入情況、學習績效和學習的進展情況，目的在于將相關(guān)的研究結(jié)果用于修訂課程、教學和評估。我國學者顧小青認為，學習分析技術(shù)是基于與學習者學習活動相關(guān)的信息、數(shù)據(jù)，運用不同的分析方法和數(shù)據(jù)模型來分析、解釋這些數(shù)據(jù)，根據(jù)其結(jié)果來探究學習者的學習過程與學習情境，從而發(fā)現(xiàn)其學習的規(guī)律；或者根據(jù)信息、數(shù)據(jù)來闡釋學習者學習過程中的表現(xiàn)，為學習者提供相應問題的反饋以便促進其有效學習的技術(shù)。

（二）學習分析的實踐應用研究概述

1.香港中文大學醫(yī)學院的日志管理系統(tǒng)

香港中文大學醫(yī)學院為了更好的服務于本院的實習生，在該院的課程管理系統(tǒng)中增加了利用學習分析技術(shù)實現(xiàn)的日志管理模塊。通過該模塊，實習生可以輕松的掌握下一次實習的時間、地點等。除此之外，日志管理模塊還記錄有每一個實習生在實習過程中的相關(guān)信息，例如出勤次數(shù)、主要實習領(lǐng)域等等，以便于指導教師根據(jù)分析結(jié)果布置接下來的實習科目或者提供對實習者的改進意見等。

2.澳大利亞Wollongong大學的學習網(wǎng)絡可視化與評估項目

“學習網(wǎng)絡可視化與評估項目”根據(jù)學習分析技術(shù)的理念研發(fā)了學習網(wǎng)絡可視化評估軟件（SNAPP）。該軟件可以收集學生的多種學習行為信息，例如在線時間、下載次數(shù)等；可以提取學習過程中諸如發(fā)帖子數(shù)目、討論內(nèi)容、互動頻次等。該項目是面向在線學習者的，利用 SNAPP 分析工具，使教師在任何學習階段都能知道學習者的行為模式，評估學生的學習網(wǎng)絡，并分析其對學習的影響等。以便日后對教學進行調(diào)整，更好的為學習者提供指導，提高其學習能力等。

3.美國馬里蘭大學（UMBC）“查找我的行為”反饋學習工具的應用

美國馬里蘭大學（UMBC）在基于 Blackboard課程管理系統(tǒng)的學習系統(tǒng)中利用學習分析技術(shù)加入了一個名為“查找我的行為”（CMA）的學生反饋工具來幫助學生評價自己的每一次學習過程。CMA 工具可以記錄下學生利用 Blackboard 課程管理系統(tǒng)學習過程中的各種數(shù)據(jù)，例如學生的發(fā)言次數(shù)，與他人交流的次數(shù)等。此外，CMA 工具還可以讓學習者了解自己在某次學習中的學習程度，了解到自己的水平在全體學習者中的層次，對于一些學習者學習程度較弱的領(lǐng)域，CMA工具給予不同顏色的提示。

四、未來發(fā)展建議

（一）以國家全面深化改革為契機，進一步加強科研學風建設

習近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導小組第四次會議上發(fā)表重要講話，再一次為全面深化改革發(fā)出動員令，提出2014年是黨的十八屆三中全會提出全面深化改革的元年，要真槍真刀推進改革，為今后幾年改革開好頭。在國家全面深化改革高潮迭起的新階段，學術(shù)界也應順勢而為，進一步加強科研學風建設，提高學術(shù)界廉潔度。成立對學習分析或分析技術(shù)研究課題審批和指導嚴格把關(guān)的指導委員會；提倡科研成果認可過程在“公開”、“公平”、“公正”原則下開展，“獎優(yōu)汰劣”；以規(guī)避破壞學習分析優(yōu)秀研究成果不合理因素，使學習分析研究實現(xiàn)“質(zhì)”和“量”的雙贏。

（二）創(chuàng)新科研組織形式，打造科研創(chuàng)新團隊

所謂“群雄攜手，無往不利”，任何科學研究的發(fā)展，都離不開高效優(yōu)質(zhì)的研究團隊。引導團隊以科學研究和實踐創(chuàng)新為主導，以注重解決教育需求為導向，形成有關(guān)學習分析的獨立創(chuàng)新的研究方向和思路，營造開放創(chuàng)新的學術(shù)氛圍；切忌在科研上趕時髦，要腳踏實地走自己的路，這樣才能使學習分析研究實現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

（三）培養(yǎng)國際化視野，不斷拓寬研究內(nèi)容

經(jīng)濟全球化給世界各國帶來了機遇和挑戰(zhàn)，將世界納入到一個全人類認同的基本價值和行為規(guī)則體系中去的過程。有選擇地參與國際上政府與非政府組織的學術(shù)交流活動，在國際交流與培訓過程中，關(guān)注圍繞具體實踐活動開展的、能解決實際問題的研究。由此開通收集客觀、準確的第一手資料多元化的渠道，獲得學習分析相關(guān)研究的新方法、新資源、新熱點，并對產(chǎn)生的新問題結(jié)合中國教育需求進行分類分析，以確保學習分析研究視野寬廣、立意高遠。

（四）加大政府投入，搭建高水平科研交流平臺

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確政府在教育中的職責，要求加大政府投入和宏觀指導。建立政府主導，社會參與的研究體制，力求通過政府參與投入、研究群體協(xié)同努力，確保學習分析研究沒有科研經(jīng)費顧慮；發(fā)揮權(quán)威性專家的學術(shù)引領(lǐng)作用，搭建學習分析學術(shù)交流平臺，充分發(fā)揚學術(shù)民主，提倡“百家爭鳴”，點亮學習分析研究特色，吸引更多優(yōu)秀學者共同探討，形成推動學習分析科學研究的強大合力。

參考文獻：

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