分析初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用及效果

馬金華

摘要：初中教學(xué)是我國教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，而生物作為其中的關(guān)鍵性學(xué)科近年來受到了國家和社會的重視。隨著教學(xué)改革的不斷深入，在初中生物的教學(xué)過程當(dāng)中，引入了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，起到了非常不錯(cuò)的效果。我根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)Τ踔猩锝虒W(xué)的發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中生物；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用；效果

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0201-01

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，我國對教育的重視程度也越來越高，而生物作為一門朝陽學(xué)科，從初中開始就受到了學(xué)生的喜愛，而為了更有效的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校和教師也采用了眾多的方法，其中合作學(xué)習(xí)的方法就是典型的代表。合作學(xué)習(xí)是近年來應(yīng)用比較廣泛的一種學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生通過彼此間的交流更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。本文著眼于生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，闡述了教學(xué)策略，給出了有效的建議。

1.生物教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的重要作用

1.1 幫助學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。我國長期處于傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生和教師的交流就非常少，就更別提學(xué)生之間的交流了，這是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，特別是生物學(xué)科，難度較大，知識點(diǎn)也非常靈活，更是貼近于生命科學(xué)，學(xué)生本身就很感興趣，有很多自身的見解，如果能夠進(jìn)行有效的交流和溝通，彼此分享，能夠充分的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的方式就提供了一個(gè)非常好的方法，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有一個(gè)良好的平臺進(jìn)行互相的交流，可以充分的解讀對生物知識的見解，碰撞出思想的火花，對后期的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

1.2 能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。我國目前社會的競爭壓力是非常大的，但同樣，有競爭的地方就有合作，只有在競爭的狀態(tài)下把握好協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)雙贏。在初中生物教學(xué)當(dāng)中，其他的教學(xué)方法是很難體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的，而合作學(xué)習(xí)卻是一個(gè)非常好的方法，教師可以將一些生物問題讓學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行討論，分析問題，得出結(jié)果，在討論和交流的過程當(dāng)中，學(xué)生就能夠碰撞出思維的火花，彼此分享自己的見解，使每個(gè)人都獲益匪淺，俗話說的好："你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換一下，每個(gè)人都還是只有一個(gè)蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，我們互相交換一下，每個(gè)人就有了兩種思想。"而合作學(xué)習(xí)恰好是將這種理念發(fā)揮到了極致，起到了很好的作用。

2.初中生物教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的策略以及應(yīng)用

2.1 合理的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組。合作學(xué)習(xí)并不是全班的合作學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，這樣才能充分的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。所以說，合作學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)分教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，而小組就是合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用的重要途徑。故而，在教學(xué)的開始，我們就應(yīng)當(dāng)合理的分配小組，讓每個(gè)人在小組當(dāng)中都可以發(fā)揮自己的作用，只有這樣，才能更好的起到學(xué)習(xí)的效果，在具體的小組分配當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的具體情況，不能將好的完全分到一個(gè)小組，也不能將差的都分到一個(gè)小組，而是應(yīng)當(dāng)將不同特點(diǎn)，不同水平的學(xué)生共同分到一個(gè)小組當(dāng)中，以強(qiáng)帶弱，這樣能夠幫助每個(gè)學(xué)生都得到提高，起到良好的教學(xué)效果。

2.2 合作學(xué)習(xí)要有有價(jià)值的問題。合作學(xué)習(xí)往往是從一個(gè)有價(jià)值的問題開始的，讓學(xué)生通過一些有趣的問題來對知識進(jìn)行分析，找到問題的答案，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的思考，然后在思考當(dāng)中找到自己認(rèn)為的好答案，然后與同學(xué)進(jìn)行溝通和討論，得到最為全面而且完整的答案，這對于他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，所以說，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要從一個(gè)有價(jià)值的問題著手，只有這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生思考問題、解答問題。

2.3 提高合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)理論知識理解。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)就要提高合作學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解。初中生物學(xué)習(xí)首先是讓學(xué)生了解生物科學(xué)基礎(chǔ)知識，而合作學(xué)習(xí)則是要根據(jù)這種理論學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來全面實(shí)施，教師可以根據(jù)學(xué)生的座位及學(xué)習(xí)概況將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，從課程的預(yù)習(xí)、課中、復(fù)習(xí)一直貫穿合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效果。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞這一課時(shí)，在預(yù)習(xí)中小組可以合作學(xué)習(xí)、解答彼此之間的疑問，最后將不能解決的問題匯總交給老師，通過老師課上解答后，小組內(nèi)根據(jù)彼此消化的內(nèi)容寫出問題答案返回給老師，讓老師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，最大比例地放大合作學(xué)習(xí)的效率。理論知識的理解是非常重要的，使用合作學(xué)習(xí)方法十分奏效。

3.結(jié)語

初中生物教學(xué)是我國教育教學(xué)體系中的關(guān)鍵一環(huán)，教師要利用好合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生的思考，并讓學(xué)生在小組當(dāng)中充分的開展討論，找出問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，更好的提高自己的知識能力水平，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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