如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

徐華健

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的有效方式。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探討了數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0177-01

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多關(guān)注課堂教育，而忽視學(xué)生的課后作業(yè)，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。特別是農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，且留守兒童居多，數(shù)學(xué)作業(yè)更是受到忽視。為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)的作用，需要教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

1.1 作業(yè)不與生活聯(lián)系。生活化教學(xué)是新課程改革提出的新的教學(xué)方式，備受大家推崇。但當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)還是圍繞教參、課本來(lái)進(jìn)行，沒(méi)有結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的具體生活情境來(lái)設(shè)計(jì)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的提升。以統(tǒng)計(jì)教學(xué)為例，教師在布置作業(yè)時(shí)僅給出數(shù)據(jù)條件，缺乏生活實(shí)例的支持，也就難以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2 作業(yè)形式較為單一。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師布置的作業(yè)多以書(shū)面形式呈現(xiàn)，主要是做課后習(xí)題、試卷和練習(xí)冊(cè)，實(shí)踐性作業(yè)很少。這主要是由于教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為多做習(xí)題才能鞏固所學(xué)知識(shí)。然而，這樣的書(shū)面作業(yè)容易使學(xué)生感到枯燥乏味，還難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，亟需教師豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，增加實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 作業(yè)的操作性不強(qiáng)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，好奇心較強(qiáng)，對(duì)于新奇事物總想探個(gè)究竟。然而，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)受教學(xué)條件以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的束縛，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上往往不會(huì)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的作業(yè)。而重復(fù)、單調(diào)的習(xí)題練習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的好奇心來(lái)進(jìn)行知識(shí)探究，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

2.1 設(shè)計(jì)生活化作業(yè)。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)講究方式方法，可結(jié)合學(xué)生生活設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，提出生活化的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐來(lái)完成作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)時(shí)，教師可結(jié)合農(nóng)村學(xué)生寄宿生多的情況設(shè)計(jì)如下作業(yè)：讓學(xué)生自行確定調(diào)查主題對(duì)宿舍其他同學(xué)開(kāi)展調(diào)查，根據(jù)所得的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖，如可以調(diào)查每位同學(xué)最喜愛(ài)的水果、最喜歡的某類書(shū)籍或是最喜歡的顏色，相互合作，認(rèn)真完成任務(wù)。這類作業(yè)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活，且加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，學(xué)生采集數(shù)據(jù)也十分方便，還能有效鞏固所學(xué)知識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 設(shè)計(jì)差異性作業(yè)。一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)往往是教師統(tǒng)一安排的，而教師又往往根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)布置，著重訓(xùn)練重點(diǎn)知識(shí)，因而常采用"一刀切"的方式來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮到學(xué)生知識(shí)、能力等各方面的差異性，也沒(méi)有體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)的教學(xué)理念。這樣統(tǒng)一安排的作業(yè)容易使數(shù)學(xué)優(yōu)等生感覺(jué)作業(yè)太容易，缺乏探究興趣，也容易使數(shù)學(xué)差等生感覺(jué)作業(yè)太難，不愿去完成。特別是農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就差異較大，且很多學(xué)生父母不在身邊，做作業(yè)時(shí)缺乏有效指導(dǎo)，對(duì)于超出能力范疇的作業(yè)難以完成，這就需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)差異性作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)練習(xí)積累知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)完"小數(shù)的乘法"相關(guān)知識(shí)后，針對(duì)數(shù)學(xué)水平高的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)具有一定難度的混合運(yùn)算題；對(duì)于數(shù)學(xué)水平一般的學(xué)生，可設(shè)計(jì)與小數(shù)乘法知識(shí)有關(guān)的應(yīng)用題；對(duì)于數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生，可設(shè)計(jì)與基本算法、基本概念相關(guān)的作業(yè)。如此，所有學(xué)生都能在自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上獲得鍛煉與提升，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.3 設(shè)計(jì)探究性作業(yè)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)以計(jì)算為主，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生合作探究、知識(shí)運(yùn)用、邏輯思維、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)考慮設(shè)計(jì)一些具有探究性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在"三角形的內(nèi)角和"的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)這樣的探究性作業(yè)：除了書(shū)本上所列方法之外，還能通過(guò)哪些方法來(lái)證明三角形的內(nèi)角和。教師可要求學(xué)生自己思考探究，也可與其他同學(xué)合作探究，但需記錄下求證之過(guò)程。這樣的作業(yè)能發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)的趣味性，深受學(xué)生喜愛(ài)。

3.結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，需要教師高度重視，認(rèn)真對(duì)待，通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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