芻議小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建策略

凌惠

【摘要】高效課堂指的是教師將有限課堂教學(xué)時間中的每分每秒都發(fā)揮了最大的價值，使學(xué)生獲得了更多的知識。構(gòu)建小學(xué)體育的高效課堂，能夠使小學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能等均獲得發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 高效課堂 策略為促使小學(xué)生能夠在其喜愛的課堂中有所成長，體育教師需要將自身的課堂為學(xué)生量身打造成為高效的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠切實在積極參與至自身所喜愛的課堂之中有所收獲。

一、課堂教學(xué)中以新穎為主旨激發(fā)熱情

縱使小學(xué)生對于體育課堂本身就已存在著無限向往，體育教師也需要在對課堂進行引入時激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)項目的參與熱情，即將學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)熱情引導(dǎo)至課堂所要教學(xué)的項目之上，據(jù)此達到體育教學(xué)的課程目標，有方向性的提高學(xué)生的體育修養(yǎng)，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

例如，當我們需要在課堂之上使學(xué)生掌握投籃的技巧時，我們需要考慮到這樣一件事情：單單使學(xué)生在課堂上練習(xí)投籃技巧難免會使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)乏味的感覺，加之有限的課堂時間使教師分配給每一位學(xué)生的觀察指導(dǎo)機會是有限的，由此可見，單使用這種常見的教學(xué)方法并不能夠使高效課堂得以構(gòu)建。此時，體育教師可以在對課堂教學(xué)進行引入時，告知學(xué)生我們需要根據(jù)這一堂課的學(xué)生表現(xiàn)來選擇每一位學(xué)習(xí)小組的組長，利用這種方式能夠使渴望表現(xiàn)自己的小學(xué)生在課堂之中維持較為長久的參與熱情，使他們的注意力放在“表現(xiàn)良好”之上，而非“投籃練習(xí)單調(diào)”之上；另外，利用這種方式還能夠使學(xué)生在沒有得到教師的引導(dǎo)時更加自主的進行籃球訓(xùn)練，使學(xué)生的體育技能在訓(xùn)練量的積累上提高訓(xùn)練的質(zhì)，從而促使學(xué)生在體育課堂之中收獲更多的知識，使高效的體育課堂得以構(gòu)建。由此可見，利用新穎的課堂引入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠使學(xué)生通過自身的努力獲得不斷的發(fā)展。

二、課堂教學(xué)時，以學(xué)生為核心展開工作

課堂教學(xué)的效率對于高效課堂的構(gòu)建具有直接的影響作用，高效的課堂教學(xué)應(yīng)當是建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)之上而展開的，也就是說，體育教師為使自身的課堂教學(xué)更具效率，應(yīng)當在教學(xué)之前對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了解，以學(xué)生的愛好為核心展開教學(xué)，促使學(xué)生在積極參與至自身所喜愛的活動之中時提高自身的體育素養(yǎng)，以此達到構(gòu)建高效課堂的目的。

例如，男生比較喜歡球類運動，教師可以為學(xué)生提供籃球場地或者乒乓球臺等，使男生能夠在自由活動的時間之中積極參與到體育項目中；女生比較喜歡一些小游戲，如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等，教師可以加入到學(xué)生的活動之中，與學(xué)生共同進行活動，并在活動之中對學(xué)生進行規(guī)范的指導(dǎo)和技巧的教授，使學(xué)生在活動之中有所收獲。值得注意的是，教師在對體育活動進行選擇時，需要考慮到活動對于學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高效果，如乒乓球能夠?qū)W(xué)生的靈敏度進行提高，還能夠使學(xué)生的手腕力度得到訓(xùn)練；丟沙包能夠?qū)W(xué)生的靈敏度、協(xié)調(diào)性進行培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生的手臂力量得到增強，教師需要為學(xué)生提供一個能夠選擇的活動種類的范圍，使學(xué)生能夠在自由選擇活動種類的過程之中感受到自身的個性發(fā)展，也使教師推動學(xué)生體育素養(yǎng)提高的目標得以實現(xiàn)，更使學(xué)生在積極參與的過程中提高課堂教學(xué)效率，促進高校課堂的構(gòu)建。

三、課堂收官時，以總結(jié)為目標完善認知

完整的課堂教學(xué)應(yīng)當包括初始、教學(xué)、結(jié)尾三個階段，高效的教學(xué)課堂理應(yīng)包含一個完美的收官，體育教師在對學(xué)生進行教學(xué)之后，也需要利用下課前的一段時間來對課堂所學(xué)習(xí)的知識、練習(xí)的技能進行總結(jié)，促使學(xué)生在教師的輔助下完善自身的體育學(xué)習(xí)認知，并據(jù)此提高自身對于體育內(nèi)容的理解和掌握水平。

例如，學(xué)生在練習(xí)立定跳遠完畢之后，我們可以組織學(xué)生來自主說出立定跳遠的動作技能，促進學(xué)生將實踐的動作知識化作為口頭的理論表達，加深學(xué)生對于知識的記憶，當學(xué)生的表述不準確或不完善時，教師可以輔助學(xué)生再一次對技巧進行強調(diào)：“預(yù)擺時雙腳自然站立與肩同寬，兩腿保持甚至狀態(tài)，雙臂向前向上擺起之后，盡最大力量向后向下擺，此時雙腿向下彎曲降低身體的重心，之后雙腳用力向前蹬地充分展開身體，落地時收腹腿向前伸，同時用力將雙臂向后擺動，緩沖落地身體重心向前傾”。利用多次的重復(fù)和強調(diào)來使學(xué)生形成規(guī)范的體育認識，使學(xué)生將標準的技能知識歸納進入自身的體育知識系統(tǒng)，能夠達到高效課堂“錦上添花”的目標，促進高效課堂的構(gòu)建。

綜上，小學(xué)體育課程對于學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展具有重要的奠基作用，體育教師為促使學(xué)生在其所喜愛的課程之中獲得成長的動力，應(yīng)當利用自身的教學(xué)工作為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂。因為高效的課堂教學(xué)能夠使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)掌握更多的體育知識，更能使學(xué)生的個性發(fā)展得到促進，使學(xué)生的長足發(fā)展成為可能。

參考文獻：

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