談中考英語(yǔ)中的閱讀理解

郭彩芹

【摘要】閱讀理解題在中考題里面占有很大的比重，占去整個(gè)試卷分?jǐn)?shù)的三分之一，并且單詞有相當(dāng)?shù)碾y度，生詞率達(dá)到百分之三到百分之五。由此可見(jiàn)，閱讀理解能力的高低決定著英語(yǔ)考試的成敗。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)考試 閱讀理解 詞匯量

一、擴(kuò)大知識(shí)面和詞匯量

詞匯是知識(shí)生成及理解語(yǔ)句的能力重要組成部分。要提高語(yǔ)言理解能力，擴(kuò)大詞匯量是重要的一環(huán)。近幾年來(lái)的中考英語(yǔ)閱讀理解題內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有科普、政史、經(jīng)濟(jì)、法律、教育等；體裁有議論文、敘述文、說(shuō)明文等，并且所考的語(yǔ)篇材料都與學(xué)生的真實(shí)生活相連，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)要遵循學(xué)文化、啟心智的基本理念。如果考生缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化背景，不了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，只靠閱讀技巧來(lái)讀一篇文章，仍然難以透徹理解原文。

二、使用正確的閱讀方法

如果文章是簡(jiǎn)單易懂的，可以先細(xì)讀全文，再回答問(wèn)題；是難度適宜的，可以先粗讀全文，瀏覽所有問(wèn)題，再作答；如果文章里生詞較多并且難度較大而題材有不熟悉的文章，可先瀏覽所有問(wèn)題，再帶著問(wèn)題找答案。可資借鑒的方法有：

快速閱讀，了解大意，綜合主題句，找出全文的主題思想。主題句的位置一般在句首或句末，也有在句中的。這取決于文章是演繹性的或是歸納性的，演繹性的文章的主題句多在句首，而歸納性的文章多在句末。這里的“快速閱讀”指比平?？煲槐兜乃俣热ラ喿x。查找某一特定信息而進(jìn)行的閱讀，速度比略讀還要快。一旦找到答案，就立即停止閱讀。

三、閱讀技巧

做題速度成為考場(chǎng)決勝的重要環(huán)節(jié)。要想提高閱讀速度，必須掌握閱讀技巧。它們是閱讀能力強(qiáng)的人一般可將一行文字分成3～4個(gè)句群，視距越寬，閱讀速度越快。文章中的信號(hào)詞也有著承上啟下的作用，它們不僅標(biāo)明前后文之間的聯(lián)系，同時(shí)還幫助學(xué)生調(diào)整閱讀下文的速度。

猜詞法是閱讀理解不可或缺的方法，它幫助學(xué)生擺脫了離開(kāi)了詞典就讀不了文章的依賴(lài)心理。

（1）根據(jù)構(gòu)詞法猜詞義。閱讀理解題中會(huì)出現(xiàn)若干較長(zhǎng)的單詞，乍一看也許會(huì)一愣神。但仔細(xì)分析就不難發(fā)現(xiàn)，它（們）是由詞干加前綴或（甚至）后綴構(gòu)成的。一經(jīng)拆解，接著便沒(méi)了唬人的架勢(shì)。

（2）根據(jù)上下文猜詞義。一根據(jù)整個(gè)句子來(lái)推斷生詞的含義，二要挖掘標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的功能來(lái)猜詞義，三學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)語(yǔ)言情景，四認(rèn)可生詞的模糊含義，不必太較真。要知道，不同的詞典就同一單詞所給的釋義也不盡相同。但是平時(shí)的閱讀過(guò)程中，遇到生詞猜出意思后，一定在字典里查一下，確認(rèn)猜測(cè)是否正確，并記錄在生詞本上，留到以后翻看并記住。

四、閱讀理解常見(jiàn)題型的解題竅門(mén)

1.事實(shí)細(xì)節(jié)題。文章的主旨是靠大量的事實(shí)和細(xì)節(jié)支撐的，了解這些細(xì)節(jié)是理解文章的前提條件之一。它一般是由特殊疑問(wèn)詞what、when、where、how、why、who、which等提問(wèn)或劃線填詞的形式出現(xiàn)，能考查學(xué)生基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。此類(lèi)答案在文章中是現(xiàn)而易見(jiàn)的，可以直接找到答案。（答案往往不是文中原句）

2.主旨和大意。要求考生對(duì)多處信息進(jìn)行歸納、綜合、比較、分析。題目容量大，適合考查學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

3.詞義猜測(cè)。根據(jù)上下文推測(cè)生詞、短語(yǔ)、句子的含義，是閱讀理解考查的一部分。所考查的不僅是詞匯或句子本身，也會(huì)涉及構(gòu)詞、語(yǔ)篇、邏輯和各種圖式知識(shí)。

4.推理判斷。在敘述或討論某一問(wèn)題時(shí)，材料并沒(méi)有明確地給出答案，這就要求考生在理解全文地基礎(chǔ)上，依據(jù)短文內(nèi)容進(jìn)行推理和判斷。

5.理解作者的意圖和態(tài)度。每篇文章都有一定的寫(xiě)作目的，作者往往期待讀者閱讀后能了解自己想要傳達(dá)的信息或態(tài)度。這些并非都在文章中表達(dá)出來(lái)，要靠讀者根據(jù)文章的整體或部分去領(lǐng)會(huì)。

6.要義總結(jié)題。它把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要求考生在閱讀完一篇文章后能迅速抓住中心思想，不加任何評(píng)論。要義總結(jié)是文字上的再創(chuàng)造，而不是原有詞句的簡(jiǎn)單重排。

五、合理安排考試時(shí)間

考試過(guò)程中試題有一定難度或題量偏大時(shí)，考生往往會(huì)在閱讀理解題上花費(fèi)太多的時(shí)間，這樣固然能提高該部分的準(zhǔn)確度，得分多一點(diǎn)兒，但用時(shí)太多勢(shì)必?cái)D壓其他題目的必要時(shí)間，比如作文，只得草草收工，甚至字跡不清，把本能得到的分又丟掉了，實(shí)在不該。在給定的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)對(duì)各個(gè)題目的耗時(shí)應(yīng)有一個(gè)戰(zhàn)略上的把握。畢竟，英語(yǔ)考試是一個(gè)全方位的綜合性考察。

六、日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)閱讀教學(xué)建議

1.教師注重培養(yǎng)學(xué)生累積擴(kuò)充單詞的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)、難、怪句進(jìn)行語(yǔ)法分析。教師應(yīng)該把握好閱讀技能培養(yǎng)，不能把閱讀篇章的功能僅僅定位語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)每篇文章的特征，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)閱讀技能訓(xùn)練活動(dòng)。

2.要讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)言背景知識(shí)、科普知識(shí)及生活常識(shí)，并且具備駕馭這些知識(shí)的能力。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的深化與閱讀能力的提高是相互促進(jìn)、相輔相成的。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)對(duì)學(xué)生的閱讀技能有明確的規(guī)定：學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。豐富的英語(yǔ)圖書(shū)、同步閱讀材料、英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源為拓展學(xué)生的閱讀資源、提高學(xué)生的閱讀能力提供了可能。endprint