淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

王秋艷

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感非常重要，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。但是，語(yǔ)感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和采用有效的策略。對(duì)語(yǔ)感的概念和如何培養(yǎng)做出一些簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)感 學(xué)生我國(guó)著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于語(yǔ)言文字靈敏的感覺(jué)，通常叫做語(yǔ)感。簡(jiǎn)單的說(shuō)：語(yǔ)感就是指一個(gè)主體對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生的最直接的感受以及語(yǔ)言形式的加工創(chuàng)造的能力。

語(yǔ)感對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的作用。第一，培養(yǎng)語(yǔ)感有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行實(shí)踐和感悟，這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。方便與學(xué)生獲取適合自己的學(xué)習(xí)方法。第二，培養(yǎng)語(yǔ)感有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。學(xué)生如果具有良好的語(yǔ)感，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)起到事半功倍的作用，語(yǔ)文的教學(xué)不能是簡(jiǎn)單的講解和知識(shí)的傳授，應(yīng)該培養(yǎng)聽力、表達(dá)、寫作等方面的知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于我國(guó)的歷史，我國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文知識(shí)也是數(shù)量繁多，學(xué)生需要有著利用語(yǔ)感來(lái)直接學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的表達(dá)能力。使學(xué)生能夠表達(dá)清楚，聽力清晰，寫作優(yōu)美。第三，培養(yǎng)語(yǔ)感有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。語(yǔ)言是一個(gè)人思維的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，就是鍛煉學(xué)生的思維。創(chuàng)造思維有利于激發(fā)學(xué)生的情感和想象。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感呢？

一、積累實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)感

著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，要求語(yǔ)感的敏銳程度，不能簡(jiǎn)單的從語(yǔ)言文字上面去琢磨，還應(yīng)該從生活中聯(lián)系語(yǔ)言文字上面去，只有從生活中積累的越多，對(duì)于語(yǔ)言文字的感悟越深。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生在課文的閱讀中自動(dòng)的浮現(xiàn)出相關(guān)的畫面和圖片。從而達(dá)到對(duì)文字和詞組的理解。在讀書的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)想象把課文轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面。教師對(duì)于一些常見的詞匯代表的含義，也需要給學(xué)生講清楚。對(duì)于一些不太常見的詞匯，教師可以借助多媒體來(lái)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。而在平時(shí)，教師需要鍛煉學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛。在小學(xué)生的眼中，校園生活是多姿多彩的，是學(xué)生生活中的重要部分，教師可以有目的的組織一些活動(dòng)，來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累。比如，帶學(xué)生去春游，來(lái)了解春天的美麗，在描寫春天的時(shí)候，可以自然地想到春天的生機(jī)勃勃。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，多多加以鍛煉。朗讀是一種直接的感官接受，可以感受到語(yǔ)言的美感，是語(yǔ)感培養(yǎng)基礎(chǔ)的方法。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生的五官——耳鼻眼口大腦都在使用，他們之間相互協(xié)調(diào)。與默讀相比，朗讀可以感受文章中最直接的感情，在抑揚(yáng)頓挫中的朗讀中，在學(xué)生節(jié)奏明快的朗讀中，學(xué)生感受到文章深切的體會(huì)，把文字化為具體的形象，理解文字蘊(yùn)藏的感情和深意。在具體的語(yǔ)境當(dāng)中，學(xué)生不斷的朗讀，從聲音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏當(dāng)中思考。尤其是一些朗朗上口的古文，更是有功效。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀，也表現(xiàn)了說(shuō)的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就是要讓學(xué)生能夠自然的表達(dá)和與人交流。朗讀一些文章佳作，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，也可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且，小學(xué)生由于年紀(jì)小，教師需要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，防止學(xué)生隨意的朗讀，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的功效。教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去朗讀，如何去感受文章感情，把學(xué)生一些朗讀錯(cuò)誤及時(shí)的改正過(guò)來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，同學(xué)們?cè)诶首x中，自然去感受文中哀傷和思念的感情。用莊重的，悲傷的語(yǔ)氣朗讀課文，這時(shí)學(xué)生不自覺(jué)的沉浸到對(duì)總理的敬仰、哀傷之中。學(xué)生由課文而產(chǎn)生共鳴。

三、加強(qiáng)想象，培養(yǎng)語(yǔ)感

小學(xué)語(yǔ)文中的課文，不僅有寫實(shí)的文章，也有一些具有借物喻志、借事喻意的文章。學(xué)生不僅要理解文章字詞表面的意思，還要有著超強(qiáng)的想象力，來(lái)了解文章的表達(dá)。比如，在《美麗的小興安嶺》這篇課文中，作者這樣寫“太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷金光像利劍一樣，穿過(guò)樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇?！睂W(xué)生可以盡情的想象小興安嶺的夏天美景，陽(yáng)光照耀，穿過(guò)層層樹林，花兒盛開，清風(fēng)徐來(lái)。一幅美麗的風(fēng)景圖就出現(xiàn)在眼前了，感受小興安嶺夏天的繁盛和美麗。一般的語(yǔ)言都是表達(dá)自己的含義，但是有的則是言有盡而意無(wú)窮。學(xué)生在自己的想象中來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)感?？梢愿惺艿揭粋€(gè)全新的境界。

總之，語(yǔ)言是一切知識(shí)的載體，語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳的、基礎(chǔ)的辦法。語(yǔ)感培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，也需要各種各樣的方法。語(yǔ)感的培養(yǎng)和教師息息相關(guān)，教師需要使學(xué)生在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，朗讀課文，發(fā)揮想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。

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