關(guān)于四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：近幾年，伴隨著新課標(biāo)其不斷的推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生主體性以及其在主動(dòng)性上的需要在不斷提升，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也開始面臨一種新的任務(wù)以及非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，一定要做到教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上的優(yōu)化，使得小學(xué)教學(xué)上的整體效率得到提升。為了能夠更好地對(duì)基礎(chǔ)教育課程變革目標(biāo)給予實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生能夠提升自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，四步教學(xué)法當(dāng)前開始變成一種嶄新的教學(xué)方式并且開始在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)里進(jìn)行使用。在對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，分析了四步教學(xué)法在當(dāng)前小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的使用，從而可以給小學(xué)教學(xué)水平的提高以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；四步；教學(xué)法

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)方法落后

在以往教學(xué)形式的引導(dǎo)之下，“填鴨式”教學(xué)方式可以說一直都存在教學(xué)中。在課堂上經(jīng)常都是教師去講學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，學(xué)生自身的積極性以及主動(dòng)性并不能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來，因此學(xué)生的主體性也受到了非常嚴(yán)重的約束，從而對(duì)學(xué)生思維上的提升以及能力的培養(yǎng)有很大的提升。并且，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了可以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生在數(shù)學(xué)上的成績(jī)的目標(biāo)，經(jīng)常使用“題海戰(zhàn)術(shù)”并且將這種方式作為主要的原則，使學(xué)生通過大量地做題滿足對(duì)于知識(shí)點(diǎn)上的掌握，這樣不但會(huì)使其出現(xiàn)時(shí)間上的浪費(fèi)，并且也并不能夠?qū)W(xué)生自身個(gè)人思維能力的提升給予保證，最后也就不能夠使其和新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)保持一致，這在很大程度上制約了學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平上的提高。

（二） 創(chuàng)新思維缺乏

伴隨著當(dāng)前新課程改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)開始變成了目前小學(xué)教學(xué)里非常重要的一個(gè)方面?？墒牵瑥哪壳靶W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)去進(jìn)行分析，創(chuàng)新思維其自身比較缺少的情況還是經(jīng)常存在的，并且在很大程度上制約了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平上的提高。一方面，數(shù)學(xué)教師教學(xué)在思維上缺少一定的創(chuàng)新性，并且因?yàn)槭艿揭酝褂玫慕虒W(xué)形式產(chǎn)生的影響，教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的教學(xué)方法都無法給予合理的創(chuàng)新；另一方面，學(xué)生自身也缺少一定的創(chuàng)新思維，在其進(jìn)行解題的時(shí)候并不會(huì)去開動(dòng)腦筋，這種情況對(duì)于學(xué)生自身在創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提升都有很大的保證。

（三） 教學(xué)目標(biāo)不明確

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不明確，在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。老師只是試圖完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生，可能對(duì)目標(biāo)明確還不是很清晰，所以在這種情況下，教師占主要地位，教學(xué)目標(biāo)明確了，才能提高其教學(xué)效果。

二、 四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 積極創(chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)作，需要從以下幾個(gè)方面著手：一，現(xiàn)場(chǎng)必須滿足對(duì)感興趣的學(xué)生的興趣。例如，在“日期日”相關(guān)內(nèi)容的研究中，數(shù)學(xué)老師可以使用多年的多媒體設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力；二，現(xiàn)場(chǎng)必須開放創(chuàng)造性和層次，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)庫或認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為前提，一步一步。在學(xué)習(xí)“相似的三角形”課程時(shí)，教練可以提出一個(gè)問題：“有一個(gè)三角形，為了安排事件的場(chǎng)景，我需要一些類似的三角形，請(qǐng)問學(xué)生如何繪制？”通過這種情況創(chuàng)造問題，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)向課程思維，提高課堂教學(xué)效率。

（二） 強(qiáng)化動(dòng)手操作

實(shí)踐課程作為新課程改革的有效教學(xué)手段之一，不僅可以動(dòng)手操作學(xué)生健康發(fā)展的重要性，還要隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，加強(qiáng)實(shí)踐能力也尤為重要。例如，當(dāng)您學(xué)習(xí)24小時(shí)課程的內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組和學(xué)習(xí)，而A組則說下午3點(diǎn)，B組說15分，而表盤一方面，提高小學(xué)生對(duì)“觀察”內(nèi)容的理解和掌握；另一方面，學(xué)生群體中的學(xué)生，也是提高學(xué)生的課堂效率，使學(xué)生積極入場(chǎng)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三） 優(yōu)化教學(xué)手段

首先，按照小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性上的特點(diǎn)，教師需要積極地制定多樣化的教學(xué)形式和相關(guān)的教學(xué)方法。教師能夠通過對(duì)于課堂競(jìng)賽和課堂游戲等多種形式去給課堂增加一定的活力，使其能夠刺激出學(xué)生自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情。在進(jìn)行競(jìng)賽的情況下，小學(xué)生自身能夠集中自身的精力，從而去全身心地投入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣一旦被充分地帶動(dòng)起來，那么學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率也就會(huì)不斷得到提升了，這樣學(xué)生也就可以更好地對(duì)于學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解和認(rèn)識(shí)，不但可以對(duì)其自身的學(xué)習(xí)成績(jī)給予提升，并且也可以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性以及主動(dòng)性；其次，培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的好奇心一般很強(qiáng)，要求教學(xué)設(shè)計(jì)過程充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心。

（四） 加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)估進(jìn)行了深入的討論，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要注意形成和發(fā)展情感和態(tài)度。首先，在具體的教學(xué)評(píng)估過程中，數(shù)學(xué)教師可以采用學(xué)生自評(píng)和相互評(píng)價(jià)的方法，采用課堂觀察，寫作業(yè)和小考，以及及時(shí)地進(jìn)行課后訪談等多種方式。對(duì)于出現(xiàn)的問題給予快速的處理，分析并且評(píng)估能力等多種問題，及時(shí)地去對(duì)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)問題去采取相應(yīng)的教學(xué)策略；二是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課程的思考。為了能夠令學(xué)生自身的發(fā)展評(píng)價(jià)以及反思意識(shí)，還有反思問題在各個(gè)方面得到提升，使得學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)去對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行處置；再次，學(xué)生在情景模式下，最大的要求就是發(fā)展教學(xué)實(shí)踐，或開放思維的作用。

三、 結(jié)束語

四步教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生自身的主體地位給予了充分的關(guān)注，并且突出展現(xiàn)了以人為本的基礎(chǔ)教學(xué)觀念，使得學(xué)生真正地變成了學(xué)習(xí)的主人，很大程度地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性以及積極性。在日后進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐里，也應(yīng)該持續(xù)地去進(jìn)行積極的創(chuàng)新，令課堂教學(xué)能夠進(jìn)入到一個(gè)更加完美的境界。

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[2]馬日樂.如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂思路構(gòu)架和分析[J].課程教育研究，2014，（34）.

作者簡(jiǎn)介：

倪慶華，重慶市，酉陽縣廟溪鄉(xiāng)中心小學(xué)校。endprint