試析高中化學(xué)使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)存在的問題與對策

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，我國各個領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，在社會發(fā)展過程中，教育理念和教學(xué)模式均隨之發(fā)生了變化，越來越多優(yōu)秀的教學(xué)手段被應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)，其在應(yīng)用之后很好地改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端。本文通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了高中化學(xué)使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)存在的問題，并提出了行之有效的優(yōu)化高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用效率的相關(guān)對策，以期能夠為促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；問題；對策

一、 前言

近年來我國經(jīng)濟(jì)實力不斷攀升，這與各個行業(yè)的飛速發(fā)展有著密切關(guān)系，教育事業(yè)也有了更大的發(fā)展。高中教育階段化學(xué)學(xué)科是極為重要的組成部分，難教難學(xué)也是其特點之一，為了能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，我國很多教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，并且取得了很好的教學(xué)成果，然而在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的過程中也出現(xiàn)了學(xué)生理解不透徹、教師措施不當(dāng)?shù)葐栴}，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真歸納總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)此種情況的原因主要有教學(xué)觀念落后、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在應(yīng)用過程中未做到科學(xué)合理、學(xué)生對這一模式不適應(yīng)等。為此我們廣大一線高中化學(xué)教師，必須認(rèn)真分析問題，找出具體原因，并提出有效的措施。

二、 高中化學(xué)使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)存在的問題

化學(xué)知識較為抽象，也十分籠統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到諸多困難，尤其在背化學(xué)元素表時，很多學(xué)生覺得過于枯燥，但又不得不學(xué)，此種情況下則會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。雖然使用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，但其真正的作用并未完全發(fā)揮出來，很多教師對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用無法掌握到精髓，或有些教師在開展教學(xué)時沒有確立學(xué)生的主體地位等，另外，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用過于理論化，在化學(xué)實驗課堂中教師往往疏于利用，導(dǎo)致整體應(yīng)用效率不高。

三、 優(yōu)化高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用效率的相關(guān)對策

（一） 優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用應(yīng)將教材、教師的指導(dǎo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，然而根據(jù)對高中化學(xué)教學(xué)方面的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的過程中并未將教材的作用充分發(fā)揮出來，因此今后在此方面應(yīng)作出優(yōu)化。如在“乙醇”的催化氧化實驗中，若導(dǎo)學(xué)案上只是將實驗情景向?qū)W生展示出來，卻未將教材中的操作內(nèi)容加入其中，則會導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)迷茫的情況，甚至有些學(xué)生會糾結(jié)到底看教材還是看導(dǎo)學(xué)案，只有與教材緊密聯(lián)系在一起才能夠有效避免發(fā)生此種問題，當(dāng)然在此方面并不排斥利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但在應(yīng)用的過程中要做到圍繞教學(xué)目標(biāo)。

（二） 開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動

開展教學(xué)活動是近年來備受學(xué)生和教師喜愛的教學(xué)措施，然而在高中階段的應(yīng)用則顯得并不普遍，主要是因為很多教師和學(xué)生認(rèn)為這是浪費寶貴學(xué)習(xí)時間的做法，其實不然，其可以有效幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，也可以在此過程中提升自己各方面的能力，以及拉近學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的距離，對于促進(jìn)高中生養(yǎng)成良好性格方面有較大的幫助。

（三） 注重化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重理論與實踐并重，然而在實際教學(xué)中很多教師依然被傳統(tǒng)教育理念所束縛，過于注重理論教學(xué)而忽視了實驗教學(xué)，尤其是在學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中，很多教師甚至不了解如何將化學(xué)實驗課程教學(xué)與學(xué)案導(dǎo)學(xué)聯(lián)系到一起。如在進(jìn)行“乙酸”實驗時，若要將導(dǎo)學(xué)案的作用充分發(fā)揮出來，則要將此實驗的開放性充分體現(xiàn)出來，切勿像傳統(tǒng)教學(xué)般將相關(guān)問題直接列舉出來，而要是利用導(dǎo)學(xué)案一點點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原理以及反應(yīng)條件等，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行接下來的實驗，以便于提升學(xué)生的思考能力、邏輯能力以及實踐能力等。

（四） 注重個體差異

學(xué)校教育中難免會存在優(yōu)等生、中等生以及后進(jìn)生的情況，尤其是高中階段，學(xué)生往往處于極大的學(xué)習(xí)壓力下，而化學(xué)知識又相對復(fù)雜，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得越加困難。此種情況下應(yīng)科學(xué)利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，如可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時要做到優(yōu)化組合，在保證正常教學(xué)的基礎(chǔ)上為不同的小組設(shè)置不同的課余題目，如針對基礎(chǔ)知識不佳的學(xué)生組合，可以圍繞基礎(chǔ)知識普及方面著手，而計算方面不足的學(xué)生則可以為其布置程度不同的教學(xué)任務(wù)，以此來實現(xiàn)有針對性的教學(xué)。

綜上所述，研究關(guān)于高中化學(xué)使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)存在的問題與對策方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，也關(guān)系到學(xué)生化學(xué)成績以及各方面能力的提升。當(dāng)代社會中社會各界對人才的要求越來越高，為了能夠為我國廣大學(xué)子提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，我國一直在優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)模式，其中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)方面發(fā)揮了很好的作用，但不可否認(rèn)的是在實際應(yīng)用中依然會暴露出些許問題，因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究。

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作者簡介：

姚霽，山西省大同市，陽高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint