芻議分層教學法在初中籃球教學中的應用

張國標

[摘 要]籃球作為一項世界性的體育運動，不僅受到了廣大民眾的喜愛，也成為初中體育教學的重要組成部分。然而，由于每名初中生的體質(zhì)、身材、對籃球的興趣與基礎都有著非常大的差異，對于這個客觀事實，初中體育教師應當運用分層教學法進行更具針對性的教學，制定不同的教學目標、方法、評價，讓每名學生都獲得技能的培養(yǎng)、能力的提升。

[關鍵詞]分層教學法；籃球教學；初中體育

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）30-0046-01

將分層教學法應用于初中籃球教學中，教師可以根據(jù)學生的性格愛好、籃球基礎和身體素質(zhì)進行分層次的教學，不僅符合“因材施教”的理念，也可以讓每名學生在自己能力的基礎上完成體育訓練，達到籃球水平與綜合素質(zhì)的有效提升。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和對分層教學法的研究，總結出分層教學法在初中籃球教學中的應用。本文將就此問題進行重點討論。

一、根據(jù)學生籃球水平進行分層

將分層教學法應用于初中籃球教學中，要求教師對學生進行分層。這就需要教師充分了解和掌握學生的身體素質(zhì)及籃球水平。通常情況下，教師可以通過兩種方法獲得分層的理論依據(jù)：首先是調(diào)查法，可通過問卷調(diào)查的方式了解學生的籃球興趣、個人能力；其次是觀察法，可通過開展籃球體測或比賽對學生的參與情況進行觀察，查看學生的入學體檢結果等，了解他們的個人素質(zhì)，從而為分層提供依據(jù)。

之后，教師需要根據(jù)這些數(shù)據(jù)和結論進行分層。一般來說，教師可以把學生按照能力與身體素質(zhì)由高到低分為三個等級，身體素質(zhì)和籃球基礎較好、對于籃球運動具有較高興趣的學生劃入A層，身體素質(zhì)和籃球基礎一般、但是具有一定籃球興趣的劃入B層，各項能力與興趣都較低的學生劃入C層。

二、制定不同的教學目標

實現(xiàn)了對學生的分層，就要對不同層級的學生制定不相同的教學目標，從而為開展具體的分層教學提供必要的理論和實踐基礎。而教學目標的制定需要根據(jù)所在層級學生的具體情況進行。舉例而言，A層學生在運球的過程中，教師必須要求他們能夠用手靈活掌握，并且在進行任何轉(zhuǎn)身、跳躍的過程中都不能掉球。B層學生在運球時不能掉球，并且可以嘗試學習相應的技巧。至于C層學生，只要在運球的過程中不掉球即可。

三、采用不同的教學方法

在課堂中，教師應當根據(jù)學生的分層情況和教學目標安排具體的教學。對于A層學生，教師應當讓他們主要通過自主探究和教師點撥相結合的方式進行學習，并且更多的時間應當用于籃球技巧的掌握和訓練，培養(yǎng)個性發(fā)展之上。對于B層學生，教師需要重點進行籃球技術的指導，并規(guī)范他們的動作。至于C層學生，教師應當主要激發(fā)他們的籃球興趣，并且使其掌握基本動作要領。另外，教師在教學的過程中不應把教學時間生硬地分為三個部分，而需要動態(tài)性地對不同的學生進行重點引導和點撥，實現(xiàn)“少量多次”。從而可以隨時掌握不同層級學生的不同問題，并有針對性地解決，提高每個層級學生的籃球能力和身體素質(zhì)。

當然，如果位于B層與C層的學生在達到自己的學習目標之后還有繼續(xù)學習的意愿和精力，教師應當鼓勵和帶領他們進行更深入的籃球技術學習，引導他們向著更高的層次邁進，讓中下層的學生同樣能夠擁有獲得能力提升、達到質(zhì)的飛躍的機會。如果有中下層的學生獲得能力的提升，中高層的學生又長期無法獲得提高或已經(jīng)達到個人潛力極限，教師則可以對他們進行層級的調(diào)整，從而讓每名學生都有提高自己的機會和動力。

四、采取差異化的評價

分層教學必然導致學生學習效果的差異性，對此，教師應當運用差異化的標準對學生進行學習評價。從而讓不同層級的學生都可以獲得成功的體驗，并提高自己的學習熱情與自信心。

比如在進行傳球的測試之后，教師首先應當對全體學生的表現(xiàn)給予肯定和贊賞。同時對學生，尤其是中下層級的學生提出自己的個人“建議”，即如果在雙手拋出籃球的同時做出撥球動作，可以更好地在中遠距離中提高傳球的準確率。不僅如此，在進行防守練習時，教師還可以建議學生利用自己的身體優(yōu)勢來防守，當然，在這個過程中不能違反相關的規(guī)則。這不僅能讓學生更好地接受來自教師的點評，同時也最大限度地保護了中下層學生的自尊心，讓中高層學生實現(xiàn)技術的鞏固。使每名學生都能在教師的積極評價中獲得能力的提升，對自己的技術形成和身體素養(yǎng)提升也有積極的意義。

綜上所述，將分層教學應用于初中籃球教學中，不僅可以有效激發(fā)學生對籃球的愛好，而且可以實現(xiàn)更具針對性的教學，進行真正的“因材施教”。從而讓學生的自主積極性得到有效的發(fā)揮，并提高了教師的教學有效性，創(chuàng)造出競爭、互助和愉悅的學習環(huán)境，讓學生在提高籃球技能的同時得到綜合能力的有效培養(yǎng)。endprint