高中生行動(dòng)力缺失輔導(dǎo)個(gè)案報(bào)告

呂建輝

[摘 要]報(bào)告是班主任對(duì)一名高二學(xué)生因缺乏行動(dòng)力而致成績(jī)嚴(yán)重退步的個(gè)體輔導(dǎo)。高中生學(xué)習(xí)缺乏行動(dòng)力現(xiàn)象比較普遍，而該案例具有典型性，通過查找原因，全面分析，采取榜樣影響、細(xì)化目標(biāo)、遠(yuǎn)離誘惑、多方評(píng)價(jià)等措施后，該生行動(dòng)力明顯增強(qiáng)，成績(jī)有了巨大進(jìn)步，達(dá)到輔導(dǎo)目的。

[關(guān)鍵詞]高中；行動(dòng)力；輔導(dǎo)；個(gè)案

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）30-0071-02

行動(dòng)力就是對(duì)任務(wù)、計(jì)劃、理想藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)能力，是現(xiàn)代人不可或缺的一種執(zhí)行能力。高中階段學(xué)業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，考試中最終能否勝出，起決定作用的不是目標(biāo)的確定與否，而是能否有較強(qiáng)的行動(dòng)力。有些學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及自身學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種因素的影響，缺乏行動(dòng)力，嚴(yán)重制約了成績(jī)的進(jìn)步。本文是對(duì)一名高中二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行行動(dòng)力缺陷的原因分析，并采取一定的輔導(dǎo)措施，收到良好效果的案例分析。

一、研究對(duì)象

1.基本情況

黃某，女，16歲，漢族，重點(diǎn)中學(xué)高二文科學(xué)生。家庭完整且經(jīng)濟(jì)條件較好。

2.主要情況

黃某小學(xué)至初中以來，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，學(xué)習(xí)自覺、主動(dòng)，素質(zhì)良好，加上人長(zhǎng)得漂亮又乖巧，備受家人及親戚疼愛，是一個(gè)在贊揚(yáng)中成長(zhǎng)的孩子。她表姐考上了中山大學(xué)，曾一度是她學(xué)習(xí)的榜樣。但進(jìn)入高中后，她學(xué)習(xí)感到吃力，不及格現(xiàn)象嚴(yán)重，成績(jī)一再下滑。通過訪談得知，除語(yǔ)文以外，她對(duì)其他學(xué)科特別是理科，興趣越來越淡薄，成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

二、訪談情形

1.訪談背景：期中考試成績(jī)分析

訪談?wù)洠?/p>

“我也覺得文科六總成績(jī)不高，有點(diǎn)出乎我的意料之外，不過我會(huì)努力的，成績(jī)肯定能趕上去的?！?/p>

“其實(shí)我很想讀中山大學(xué)，我表姐就在中大讀中文系?！?/p>

“高三時(shí)我的成績(jī)肯定不是現(xiàn)在的樣子的，我應(yīng)該能考上的吧？我初三時(shí)成績(jī)就提高得超快?！?/p>

2.訪談背景：自習(xí)課玩手機(jī)被發(fā)現(xiàn)后

訪談?wù)洠?/p>

“我知道在教學(xué)區(qū)不能拿手機(jī)出來，更不能在上課時(shí)玩，可我已完成作業(yè)就想玩手機(jī)?！?/p>

“期中考試后我確實(shí)制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，但只堅(jiān)持了一周就完不成了?！?/p>

“在家里電腦就在我旁邊，我總是以找學(xué)習(xí)資料開始，然后聊天玩游戲結(jié)束，通常弄到凌晨一兩點(diǎn)?！?/p>

“我以后不會(huì)再犯了，我還有一部手機(jī)，我交給您保管吧?！?/p>

3.訪談背景：作業(yè)拖拉，行為散漫，有戀愛傾向

訪談?wù)洠?/p>

“我沒有戀愛啊，只是跟男生接觸得多一點(diǎn)而已?！?/p>

“我也沒怎么傷心，只是挺無聊的?！?/p>

“一想到學(xué)習(xí)，就有點(diǎn)緊張，有時(shí)又想，考不上中大也沒關(guān)系，反正爸爸可以幫我?！?/p>

三、原因分析

1.行動(dòng)力缺失學(xué)生的特點(diǎn)是意志力薄弱而又過高估計(jì)自己的克制力，目標(biāo)模糊而又不足以成為前進(jìn)的動(dòng)力，結(jié)果就是“說得到做不到”，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。

（1）克制力錯(cuò)覺

社會(huì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)了一種心理現(xiàn)象叫做“克制力錯(cuò)覺”，這是一種對(duì)自己的克制力過高評(píng)價(jià)的認(rèn)知偏差，這也是很多戒煙、減肥的人最后功虧一簣的重要原因。經(jīng)過開導(dǎo)和教育后，黃某決定遠(yuǎn)離手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，也保證過不戀愛以免影響自己的學(xué)習(xí)，但一段時(shí)間后，又?jǐn)y帶手機(jī)進(jìn)課堂，要求家長(zhǎng)在書桌旁擺上電腦，甚至主動(dòng)追求同級(jí)的一名男生，做出這一系列行為就是錯(cuò)誤的自我認(rèn)知：主觀上以為一切都在她的掌控當(dāng)中，能把握好分寸。

（2）目標(biāo)模糊遙遠(yuǎn)

沒有目標(biāo)的行為是盲目的，沒有清晰目標(biāo)的行為難有成效。黃某想上中山大學(xué)，可這近乎夢(mèng)想的目標(biāo)對(duì)她的行為沒有實(shí)際的促動(dòng)力，她沒有考量中大的錄取分?jǐn)?shù)和自己成績(jī)的現(xiàn)實(shí)差距，沒有清晰的過程性目標(biāo)。

（3）意志力薄弱

心理學(xué)認(rèn)為，意志力是指一個(gè)人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的品質(zhì)。當(dāng)人們善于運(yùn)用這一有益的力量時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生決心，而人有決心就說明意志力在起作用。一個(gè)人有了決心，方能克服種種困難，獲得成功。黃某做事拖拉，半途而廢，完成任務(wù)或達(dá)成目標(biāo)的決心不大，造成行動(dòng)力的缺失。

四、輔導(dǎo)方法和過程

1.榜樣影響，激發(fā)行動(dòng)

具體措施：根據(jù)黃某喜歡看課外書的習(xí)慣，推薦相關(guān)同齡人或成功人士的勵(lì)志文章和書籍，定時(shí)間、定地點(diǎn)閱讀，并交流感悟。通過班會(huì)課、個(gè)別談話等形式講本校本屆及往屆優(yōu)秀學(xué)生的事例，使其明白：行動(dòng)力的缺失是其成績(jī)得不到提升的最主要因素。

2.細(xì)化目標(biāo)，更快行動(dòng)

具體措施：查閱近幾年廣東省高考各批次錄取線以及中山大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)，比照自己目前的成績(jī)，認(rèn)清差距，制定階段性目標(biāo)，具體到各科分?jǐn)?shù)，并制成表格讓黃某如實(shí)填寫，表格如下。

3.遠(yuǎn)離誘惑，督促行動(dòng)

具體措施：班主任、家長(zhǎng)和相關(guān)教師充分溝通，達(dá)成共識(shí)，態(tài)度一致地監(jiān)管黃某手機(jī)狀態(tài)、電腦使用時(shí)間、交友情況及生活習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提醒和教育。多層評(píng)價(jià)，黃某本人每天就手機(jī)管理、電腦使用、作息遵守情況、學(xué)習(xí)效率效果進(jìn)行自評(píng)，家長(zhǎng)、班主任和宿舍長(zhǎng)對(duì)其每周一評(píng)，制表如下。

五、討論

高中生行動(dòng)力缺失現(xiàn)象比較突出，多表現(xiàn)在“說到做不到”“眼高手低”“有計(jì)劃沒結(jié)果”等方面，具體原因因人而異，但是冰凍三尺非一日之寒，這種癥狀的產(chǎn)生是成長(zhǎng)和教育環(huán)境長(zhǎng)期影響的結(jié)果，也與個(gè)人的性格特征有密切的聯(lián)系。

該案例通過上述輔導(dǎo)取得了階段性的效果，黃某的平時(shí)成績(jī)有明顯的進(jìn)步，期末考試成績(jī)文科六科總分比開學(xué)考時(shí)高了60分。更難得的是她的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣有了巨大的改變，給教師和同學(xué)的印象不再是“說到做不到了”，該生目前心態(tài)良好，自信心足，呈現(xiàn)出良性發(fā)展的趨勢(shì)。結(jié)合本案例分析，行動(dòng)力缺失輔導(dǎo)的關(guān)鍵在于：原因要查準(zhǔn)，對(duì)癥下藥；要盡可能多地調(diào)動(dòng)各方力量，加強(qiáng)溝通和監(jiān)控。這無疑對(duì)家校合作以及輔導(dǎo)教師和家長(zhǎng)自身素質(zhì)都有更高的要求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 白犀.惡習(xí)為什么總也戒不掉[J].閱讀與鑒賞（文摘版），2010（10）.

[2] 趙宇.影響世界青少年的101個(gè)心理寓言[M].北京：中國(guó)言實(shí)出版社，2010.endprint