淺談對職業(yè)教育一體化教學(xué)的特征和預(yù)期實效認(rèn)識

徐海燕 張立娜

摘 要：一體化教學(xué)的本質(zhì)是工學(xué)結(jié)合一體化，體現(xiàn)為教學(xué)環(huán)節(jié)、功能手段、角色定位和學(xué)材、教材四種一體化過程，是對教學(xué)內(nèi)容深度和廣度再博弈的必然結(jié)果，是教師成長、學(xué)生成才、學(xué)校成名的正確路徑。

關(guān)鍵詞： 一體化教學(xué)特征 預(yù)期實效

一、對職業(yè)教育一體化教學(xué)的特征認(rèn)識

（一）本質(zhì)認(rèn)識——工學(xué)結(jié)合一體化

一體化教學(xué)的本質(zhì)是工學(xué)結(jié)合一體化，即工作環(huán)境和學(xué)習(xí)情境的結(jié)合，工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合，但是，它并不完全排斥理論、技能一體化，只是將其狹義的內(nèi)涵拓寬為廣義，體現(xiàn)為四種一體化過程。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)一體化。工學(xué)結(jié)合將實實在在的工作流程納入課堂教學(xué)當(dāng)中。甚至將材料設(shè)備、工作方法和勞動組織形式都明確寫入具體工作任務(wù)描述當(dāng)中。教學(xué)環(huán)節(jié)也就由原有的割裂的知識、技能的傳授過程改成了系統(tǒng)的、整合的和具體的工作任務(wù)的完成過程。體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化過程。

2.功能、手段一體化。職業(yè)教育的功能是培養(yǎng)崗位技術(shù)工人，使其能夠迅速上崗頂位、縮短實習(xí)和就業(yè)初期的技能重學(xué)和師傅指導(dǎo)時間。培養(yǎng)手段是教學(xué)過程的工廠化、工作過程的導(dǎo)向化和學(xué)習(xí)過程的崗位化。通過工作和學(xué)習(xí)情境的結(jié)合和深化，職業(yè)教育的功能和手段形成了趨同，教學(xué)目標(biāo)更為明確和直接，教學(xué)效果也更為可期。

3.角色定位一體化。教育形式經(jīng)歷了不斷發(fā)展演進(jìn)的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是課堂教學(xué)的主力，學(xué)生是課堂教學(xué)的趨同者，教師主動填鴨，學(xué)生被動受嗟來之食；在一體化教學(xué)方式中，教師是課堂的主導(dǎo)、學(xué)生是主體；在工學(xué)結(jié)合一體化中，教師和學(xué)生都同時具備導(dǎo)演和演員的雙重身份。教師要分解典型工作任務(wù)、形成具體工作任務(wù)、在課堂教學(xué)中布置任務(wù)，體現(xiàn)導(dǎo)的責(zé)任，同時要面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的突發(fā)狀況，承擔(dān)演的義務(wù)；學(xué)生通過學(xué)材-工作頁的引導(dǎo)，在很多時候要自導(dǎo)自演、以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。二者要上演職教領(lǐng)域的現(xiàn)實版無間道。只是教師以導(dǎo)為主、以演為輔。學(xué)生正好相反。

4.學(xué)材、教材一體化。以往的教材主要為教師設(shè)計，學(xué)生被動適用。一體化教材主要為學(xué)生設(shè)計、教師適用。一體化課程教學(xué)資源包經(jīng)過行業(yè)企業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分列、典型工作任務(wù)形成、具體工作任務(wù)設(shè)計和一體化課程的轉(zhuǎn)化等步驟，凝結(jié)“咨詢、計劃、決策、實施、控制、反饋”的工作任務(wù)導(dǎo)向思路，既是教師教學(xué)的教材，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)材，顛覆了原有教材分章計節(jié)、任務(wù)割裂的撰寫方式，徹底貫徹了“以學(xué)生為本”的教學(xué)設(shè)計思想，使學(xué)生終于有了自己適用的學(xué)材，學(xué)材、教材達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一和真正的適用。

（二）度的衡量——教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度的再博弈

1.內(nèi)容廣度的回調(diào)。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)方式是工作過程導(dǎo)向和任務(wù)引領(lǐng)，完全將教學(xué)內(nèi)容分解到工作任務(wù)的設(shè)計和實施當(dāng)中，具體的工作任務(wù)嚴(yán)格對應(yīng)相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，加之課堂訓(xùn)練的常規(guī)化和增強化，就將傳統(tǒng)課本當(dāng)中過于晦暗的名詞內(nèi)涵、過分細(xì)廣的分類和艱深的原理性知識進(jìn)行了瘦身甚至直接砍掉，回避大而全、追求小而精，雖然打破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，工學(xué)結(jié)合中的每個具體工作任務(wù)卻自成體系，完整回環(huán)。使教學(xué)內(nèi)容更為嚴(yán)整、更具操作性、更易增強課效。

2.內(nèi)容深度的凸顯。最近以來，職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容逐漸向著實用、夠用的原則發(fā)展，提倡適度，卻因為教材選用的匱乏、教師把握的因人而異和教學(xué)方式的不適用等原因無法實現(xiàn)。而工學(xué)結(jié)合一體化的根本介質(zhì)——學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計直接解決了這個問題。以學(xué)習(xí)任務(wù)情境描述為例：描述要具備工作流程和價值體現(xiàn)兩個方面，在工作流程描述上，應(yīng)具備4W+1S：即what（做什么）、who（由誰做）、when（時間）、where（地點）和1s：standard（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），體現(xiàn)一個完整的工作循環(huán)。在價值體現(xiàn)上，應(yīng)交代清楚完成此項工作任務(wù)的教學(xué)價值、生產(chǎn)價值、經(jīng)濟(jì)價值、社會價值和方法價值等，上升到收益高度。小任務(wù)、深挖掘、大價值，工作任務(wù)具體系統(tǒng)、價值描述可見可期，使學(xué)生明確做什么、如何做和為什么做等關(guān)鍵問題，做到目標(biāo)明確、操作有序且信心滿滿。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有些深不易學(xué)、有些淺而無用，一體化教學(xué)卻由淺掘深、做淺意深。實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容深度的凸顯。

二、職業(yè)教育一體化教學(xué)的預(yù)期實效

（一）學(xué)終有成——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和思維方式的轉(zhuǎn)變

工作頁的開發(fā)立足真實、具體的工作崗位，工作任務(wù)設(shè)計依托學(xué)生的成長背景。如簡單數(shù)控加工常以“搟面杖”作為學(xué)生完成的第一個工作任務(wù)，簡單易操作，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在工作任務(wù)完成過程中，學(xué)生實施了包含接收任務(wù)、指定方案、實施加工、總結(jié)拓展為流程的任務(wù)階段，從而經(jīng)歷了自學(xué)、提煉、總結(jié)、反思等思維過程，在潛移默化中完成了思維方式的轉(zhuǎn)變和飛躍，邏輯思維能力逐漸形成。為學(xué)生技術(shù)升級和深造奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（二）教者無慮——教師壓力的有效釋放和教育價值的理性回歸

現(xiàn)在的中職教師，盡管辛苦的備課，認(rèn)真的組織課堂，絞盡腦汁的設(shè)計互動，仍苦于上課曲高和寡、學(xué)生少有參與。而一體化教學(xué)設(shè)計的是真正的工作情境，真正的互動，必能引發(fā)真正的效果。盡管學(xué)生被動進(jìn)入半工作狀態(tài)，卻能在這種氛圍中主動思考、積極動手，完成教師事先設(shè)計的戲碼。見此情景，教師也能融在其中、樂在其中，成就在其中。為其他環(huán)節(jié)的教學(xué)積蓄信心和勇氣，實現(xiàn)了教師壓力的有效釋放和教育價值的理性回歸。

（三）校享其效——學(xué)校塑造品牌、提高檔次的便捷路徑

準(zhǔn)確具體的職業(yè)定位、工作任務(wù)的無縫對接、資源、機(jī)制的有效保障、教師觀念的正向轉(zhuǎn)變、學(xué)生素質(zhì)和能力的主動提升等等的合力，能夠徹底打破學(xué)生低水平就業(yè)、就業(yè)后離職率高、晉升困難、以及由此帶來的招生低迷、專業(yè)發(fā)展停滯、學(xué)院前景堪憂的惡性循環(huán)。提高辦學(xué)檔次，拓展品牌效應(yīng)、名利雙收。

參考文獻(xiàn)

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[2] 高亞平安月輝高潔郭孝輝.高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索與研究[J]人才資源開發(fā).2015（12）

作者簡介：徐海燕 女經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，法學(xué)碩士，高級講師 長期從事經(jīng)濟(jì)與法律研究與教學(xué)管理。單位：大慶油田技術(shù)培訓(xùn)中心（大慶技師學(xué)院）

張立娜 女工學(xué)學(xué)士，工程碩士，高級講師 長期從事計算機(jī)課程教學(xué)工作。單位：大慶油田技術(shù)培訓(xùn)中心（大慶技師學(xué)院）