《觸摸春天》第二課時教學(xué)設(shè)計

次仁央宗

教材簡析：

《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五組“熱愛生命”主題單元的第一篇課文。這是一篇高中生的作文，故事內(nèi)容很簡單，文中的主人公安靜，是一個盲童它被春天的美景所深深的吸引了。有一次，安靜又一次熟悉的走進(jìn)花園，竟然神奇的捉住了一只蝴蝶，然后又把它放飛。這個極其細(xì)小，甚至是一瞬間的動作，卻被這位可能是在早讀，也或者是在晨練的作者（吳玉樓）以細(xì)膩的眼光捕捉到了，用自已細(xì)膩的內(nèi)心描寫，去評價安靜的一舉一動，帶給了我們對生命的哲思。

學(xué)情分析：

這篇文章文質(zhì)優(yōu)美，寓意淺顯。選編這篇課文的意圖不難理解，就是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，同時也激發(fā)每一個孩子要熱愛生活，熱愛生命，對四年級學(xué)生而言，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。從而感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。其次，文章的結(jié)尾作者對于生命的感悟，學(xué)生很難理解。如何指導(dǎo)學(xué)生借故事的形象理解事理的抽象呢？怎樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)盲童豐富多彩的內(nèi)心世界，感受盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，卻不是一件容容易的事。教學(xué)中我以本單元訓(xùn)練重點“體會文中含義較深的詞句”為突破口，緊緊圍繞安靜創(chuàng)造的三次奇跡組織教學(xué)，師生共同體驗了一次全新的心路歷程。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重點：

理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

教學(xué)難點：

感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛生活，珍惜生命。真正理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)前，安排一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗和感受。2.提前打印好本文課后閱讀鏈接，此短文節(jié)選自美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。教師要做好充分準(zhǔn)備，在文本拓展時簡要向?qū)W生介紹海倫·凱勒的事跡，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。3.收集有關(guān)生命的名人故事和名言警句。

教學(xué)過程：

一、從課題入手，初識奇跡。

從課題入手建構(gòu)話題，以此來驅(qū)動孩子的心智，引發(fā)孩子鉆研文本，激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀期待。因此我設(shè)計了這樣的問題：1.板書“春天”，說說你想到了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？2.那么盲人如何感受春天呢？補(bǔ)充課題“觸摸”， 請你說說對“觸摸”一詞的理解，再想一想五彩繽紛，百花斗艷的春天如何觸摸得到呢？這不是奇跡嗎？引起學(xué)生想讀下文的欲望。

二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)奇跡。

文章中的事例很平凡，只要細(xì)心觀察，留心感悟，學(xué)生都能讀懂。默讀全文，思考文章主人翁是個怎樣的人？主要寫她的什么事情？你認(rèn)為安靜幾次創(chuàng)了奇跡？請你用波浪線畫出這樣的語句，并做簡單的批注，用心去體會體會。

三、品讀重點，感悟奇跡。

再讀課文，重點讀自己勾畫出來的語句，并試著用自己的語言概括出來安靜創(chuàng)造的奇跡。（流連花間是奇跡、攏住蝴蝶是奇跡、張望蝴蝶是奇跡）我們都明白了，安靜是一個盲童，可是她卻觸摸到了春天，那她又是靠什么觸摸到春天的呢？請同學(xué)們大聲朗讀你勾畫的句子，體會安靜創(chuàng)造的奇跡。

1.感受攏住蝴蝶是奇跡。

（1）出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。板書：攏住蝴蝶

（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這段話之后快速追問：“你認(rèn)為這是奇跡，對吧？那你呢，你呢？”

（3）聯(lián)系生活實際來理解句子的含義。你們都認(rèn)為這是奇跡嗎，為什么？你有抓蝴蝶的經(jīng)歷嗎？

（4）結(jié)語：是啊，我們視力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一個盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇跡呢？又怎能不讓我們震驚呢？把你們的體會融入到朗讀中！

（5）有感情地朗讀句子。（要多點幾名同學(xué)來讀，師相機(jī)評價，引導(dǎo)讀出真情實感。）

2.感悟流連花間是奇跡。

（1）請再次閱讀安靜流連花間的語句，并試著畫出重點詞。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（板書：走的流暢）

（2）抓住重點詞語來理解句子的含義（同學(xué)們，你們見過盲人走路嗎？是怎樣的？可安靜也是一個盲人，她卻走得——（有感情地讀句子：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）

（3）小結(jié)：安靜雖然雙目失明，但是她的心靈窗戶并沒有就此關(guān)閉，她熱愛春天，她用手，用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。

3.領(lǐng)悟張望蝴蝶是奇跡。

（1）請閱讀相關(guān)段落，畫出重點語句。

（2）出示句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線?！薄皬埻笔鞘裁匆馑?？（向四周或遠(yuǎn)處看）；你認(rèn)為“張望”這個詞用得準(zhǔn)確嗎？盡管安靜是盲童，但她仰起頭來張望。她想看到什么呢？（預(yù)設(shè)：a她多么想看到蝴蝶長什么樣子?。?b她很想看到蝴蝶是怎樣飛翔的？c她想看看美麗的花園是什么樣？）

五、小結(jié)全文，再現(xiàn)奇跡。

引讀激發(fā)共鳴（括號本分引導(dǎo)學(xué)生回答）

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，（一個小女孩穿梭在花叢中。）微風(fēng)吹到了（她的臉上，）她掀了掀鼻子，一定是（聞到了月季的香味，）她的微微地側(cè)起了耳朵，肯定是（聽到了什么在顫動?。┌?，“她慢慢地伸出雙手，（在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）”這一舉動令人屏住呼吸：天??！“那朵月季花上，（正停著一只蝴蝶?。彼谷宦牭搅撕敲摧p微的翅動的聲音了！這時，“安靜的手指（悄然合攏），”又一個“奇跡出現(xiàn)了”?。ā氨犞劬Φ暮谷槐贿@個盲女孩神奇的靈性抓住了?！保?/p>

六：文本拓展，領(lǐng)悟生命。

1.許多像安靜一樣的殘疾人，都在用心去觸摸春天，熱愛著生命、熱愛著生活，努力創(chuàng)造著自己的繽紛世界！知道海倫·凱勒嗎？（出示學(xué)習(xí)資料）

2.你還知道哪些類似的故事？從他們的故事中，你明白了什么？

總 結(jié)

這些殘疾人，有的肢體殘缺，有的失去光明，有的生活在無聲的世界里，但是卻都用行動告訴我們——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！我們應(yīng)該好好地珍惜生命，人生的大權(quán)都掌握在自己的手里，看你怎么合理的安排，合理的利用，讓自己這一生過的有意義，不白白的活在世上，不浪費了這一生。