以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心關(guān)注多媒體課件的交互性

李笑巖+曲洪林+金昌洙+袁文丹+孫旭紅+都鵬超+柴勇

【摘 要】近年來，在推廣普及多媒體授課的同時(shí)，各級教育部門積極舉辦了各類多媒體課件大賽。今年我校開展了第五屆臨床教師教學(xué)技能競賽，筆者擔(dān)任了多媒體課件評審一責(zé)。本文闡述了本屆競賽提交的多媒體課件的特點(diǎn)及筆者評審過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并建議以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心，關(guān)注多媒體課件的交互設(shè)計(jì)，以進(jìn)一步提升臨床教師的多媒體課件制作水平及授課質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；競賽；教學(xué)設(shè)計(jì)；交互設(shè)計(jì)

自2004年和2007年教育部相繼印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》和《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》兩個文件以來，根據(jù)文件中指出的“按照教育規(guī)律和課程特點(diǎn)，推動多媒體輔助教學(xué)，不斷提高教學(xué)效果”、“國家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到30%以上，其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上”、“要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高教師制作和使用多媒體課件、運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的能力”等明確規(guī)定，多媒體教學(xué)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展和普及。教育部2017年9月教育信息化工作月報(bào)顯示，截至今年第3季度末，全國中小學(xué)（除教學(xué)點(diǎn)外）中，89.8%學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入，配備多媒體教學(xué)設(shè)備普通教室300萬間，85.1%的學(xué)校已擁有多媒體教室，其中58.9%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備全覆蓋。對于全國的高等院校，更是基本實(shí)現(xiàn)了全多媒體授課。

在積極發(fā)展多媒體授課的同時(shí)，各級教育部門也非常重視多媒體課件制作及多媒體授課的教學(xué)質(zhì)量。到目前為止，由教育部教育管理信息中心組織的全國多媒體課件大賽已經(jīng)舉辦了16屆，給各級各類院校教師提供了展示自己多媒體課件制作水平的平臺，在推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展方面取得了良好成效。我校今年在承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、眼視光學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)臨床課程教學(xué)任務(wù)的附屬醫(yī)院、臨床學(xué)院和教學(xué)醫(yī)院中開展了濱州醫(yī)學(xué)院第五屆臨床教師教學(xué)技能競賽。參賽單位共計(jì)29個，凡擔(dān)任我校本科、專科、專升本學(xué)生授課任務(wù)的臨床教師均可參加。競賽分說課競賽、教案評比和多媒體課件評比三項(xiàng)。筆者有幸被我校實(shí)踐教學(xué)管理處委以多媒體課件評審一責(zé)，與另兩位老師一起對提交的58件參賽課件進(jìn)行了

評審?，F(xiàn)就評審中發(fā)現(xiàn)的問題和一些相關(guān)建議敘述如下。

一、本屆競賽提交的多媒體課件的特點(diǎn)

（一） 能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念

本屆教學(xué)技能競賽多媒體課件評分表中明確規(guī)定要“教學(xué)理念先進(jìn)”，大多數(shù)參賽課件貫徹落實(shí)了“主導(dǎo)-主體相結(jié)合”的教育思想。在課件中包含了情境創(chuàng)設(shè)、動畫演示、臨床案例分析、復(fù)習(xí)小結(jié)、輔導(dǎo)答疑等方式作為教師教學(xué)的組成部分。同時(shí)又包含了師生互動、知識拓展、課后思考題等內(nèi)容來幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。這樣既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能突出學(xué)生的主體地位。

（二）多種信息技術(shù)的綜合應(yīng)用

不少參賽課件在PPT里嵌入了Flash、3D動畫、微視頻等多種技術(shù)。筆者評審的第一份課件里就有一位教師自己錄制了McMurray-Fouche Test（半月板旋轉(zhuǎn)試驗(yàn)），印象很深刻。雖然可能沒有網(wǎng)絡(luò)上的視頻制作得那么精美，但相信課堂效果肯定是非常好的。還有一些教師通過組建QQ群或者微信群來組織學(xué)生課后討論和答疑，增強(qiáng)了師生之間和學(xué)生之間的交流。

（三）注重臨床思維和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

有些參賽課件能結(jié)合本專業(yè)的課程特點(diǎn)及社會需求等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對臨床思維和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，并使之成為了教學(xué)過程中不可缺少的有機(jī)組成部分。如有一位老師的課件內(nèi)容是分娩機(jī)制，在多媒體課件中設(shè)計(jì)了實(shí)戰(zhàn)演練和角色扮演，既使學(xué)生理解鞏固了課堂所學(xué)理論知識，又更深入的理解了醫(yī)生救死扶傷的職業(yè)精神。

二、本屆競賽提交的多媒體課件的不足之處

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠完整

濱州醫(yī)學(xué)院第五屆臨床教師教學(xué)技能競賽多媒體課件評分表中明確規(guī)定“教學(xué)內(nèi)容完整，目的明確”“有導(dǎo)語，有小結(jié)及課后思考題”“有與教學(xué)知識點(diǎn)配合的案例及相關(guān)資料”等，要求各教學(xué)內(nèi)容要素要齊備，但提交的多媒體課件中仍然有些缺乏導(dǎo)言、小結(jié)或者課后思考題等。

（二）技術(shù)性方面的不足

技術(shù)性方面的不足主要體現(xiàn)在運(yùn)行環(huán)境和操作情況上。有一部分課件缺乏章節(jié)導(dǎo)航，而有些課件的章節(jié)導(dǎo)航和鏈接出現(xiàn)明顯錯誤；有的課件中插入了和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，但提交的文件夾中沒有附上，導(dǎo)致視頻無法觀看；還有些文件夾中附上了視頻，但仍然無法在課件中正常播放；有些課件中使用了比較罕見的字體，換一臺電腦就無法正常顯示等等。

（三）藝術(shù)性方面的不足

多媒體課件的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在界面設(shè)計(jì)和媒體效果兩方面，要求界面整體布局合理，設(shè)計(jì)新穎美觀，色彩搭配協(xié)調(diào)，文字大小、顏色適中，圖片、視頻、動畫等和教學(xué)主題配合適當(dāng)?shù)鹊?。本次競賽提交的課件在藝術(shù)性方面主要存在以下問題：界面設(shè)計(jì)比較凌亂，整體觀賞性差；同一級標(biāo)題字體大小不一；課件背景和文字顏色接近，給觀看帶來不便，如有的課件背景為白色，文字為淺黃色等類似情況；課件中出現(xiàn)過多圖片、視頻和動畫的簡單堆砌，并無法深入體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等等。

另外，從多媒體課件整體來看，還存在著一些不足之處。針對這些，筆者提出以下兩點(diǎn)建議。

三、針對本屆參賽教師的幾點(diǎn)建議

（一）要進(jìn)一步重視教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體課件的靈魂[1]。在第十屆全國多媒體課件大賽后的專家會上，專家委員會一致認(rèn)為應(yīng)該增加教學(xué)設(shè)計(jì)這一指標(biāo)的分值比重[2]。到第十六屆全國多媒體課件大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)設(shè)計(jì)就占到了總分值的40%。教學(xué)設(shè)計(jì)又分為教學(xué)理念及設(shè)計(jì)和教學(xué)策略與評價(jià)兩個二級指標(biāo)，各占20分。其中教學(xué)理念及設(shè)計(jì)包括教學(xué)理念、目標(biāo)設(shè)計(jì)與內(nèi)容設(shè)計(jì)三個方面，要求要有“主導(dǎo)-主體相結(jié)合”的教學(xué)理念、清晰準(zhǔn)確的目標(biāo)定位和能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。而教學(xué)策略與評價(jià)則要求有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)交互、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和實(shí)踐能力的活動設(shè)計(jì)、多途徑多層次的開發(fā)和利用各種教學(xué)資源、有對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)評價(jià)等。這就要求各位教師要重視“教與學(xué)”活動的設(shè)計(jì)，而不是簡單的把臨床知識和各種資源堆積在一起。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)活動的研究和規(guī)劃過程，是創(chuàng)優(yōu)質(zhì)出精品的基礎(chǔ)[3]。只有把教學(xué)設(shè)計(jì)做好了，才能讓學(xué)生一步一步的主動參與到教學(xué)過程中來。

（二）要進(jìn)一步關(guān)注多媒體課件的交互設(shè)計(jì)

多媒體課件的性質(zhì)決定了可以通過人機(jī)對話讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種交互性貫穿于多媒體課件內(nèi)部，是傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)之間的主要區(qū)別之所在。多媒體課件的交互主要包括界面交互、內(nèi)容交互和人際交互三個方面，即學(xué)生與多媒體課件之間的交互、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互以及學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互等。多媒體課件的交互設(shè)計(jì)對于能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用。所以，需要各位教師更加關(guān)注“多種形式交互”的設(shè)計(jì)，以充分體現(xiàn)交互的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)交互。

通過對這些參賽課件的評審，雖然發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，但更多的是驚喜。包括筆者在內(nèi)的每位評審都感覺收獲頗豐，在評審過程中學(xué)習(xí)到了很多。相信經(jīng)過臨床教師們不斷的開拓與創(chuàng)新，對多媒體課件的開發(fā)與利用一定會再上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

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