綜合實驗教學模式在高職病理學教學改革中應用

劉德勇

摘 要：在高職病理學教學中，實驗是一個重要的內(nèi)容，利用綜合試驗教學模式，可以展示出機體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能代謝的變化特征，揭示了疾病的本質(zhì)及內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律，幫助護生對所學知識有深刻的理解。本文就綜合實驗教學模式在高職病理學教學改革中應用展開分析。

關(guān)鍵詞：綜合實驗教學模式；高職病理學；教學改革；應用

病理學是高職醫(yī)科類院校重要的基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學理論與醫(yī)學實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，也是橫跨于基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的重要橋梁。它主要研究人體疾病的發(fā)病機理以及在疾病的發(fā)展過程中患者出現(xiàn)的機體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能代謝的變化特征，揭示了疾病的本質(zhì)及內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律，是醫(yī)護人員對相關(guān)疾病進行診療和預防的重要依據(jù)。病理學實驗教學是學生們把課堂學到的理論知識應用于實踐的重要途徑，也是鍛煉學生思維分析能力、實踐能力與創(chuàng)新能力的主要陣地，對學生鞏固病理學基礎(chǔ)理論知識、獲取臨床實踐經(jīng)驗有著很大的助益作用。本文介紹了綜合實驗教學模式在高職病理學教學改革中的應用現(xiàn)狀，對高職醫(yī)學類院校病理學教學改革提出了寶貴的建議。

一、綜合實驗教學模式在高職病理學教學改革中的適用性

傳統(tǒng)的實驗教學模式是以教師為中心的教學模式，忽視了學生們課堂主體的作用，大多數(shù)實驗教學的授課流程是固定的，實驗目的和內(nèi)容由教師指定，教師的講解和實驗展示占據(jù)了大部分時間，學生們根本沒有思考的機會，實驗結(jié)論基本上是照本宣科，只要按照教師總結(jié)的內(nèi)容填寫即可。整個實驗過程沒有激情，也沒有啟發(fā)性，學生們的分析能力和創(chuàng)新思維能力也就難以得到開發(fā)，學生們獲得的實踐經(jīng)驗也僅僅存在于課本中或者教師的總結(jié)中。

綜合實驗教學模式不同，它尊重學生的參與意識與創(chuàng)新思維，雖然教學目標和實驗任務由教師指定，但是教師只是任務的引導者和實驗過程的監(jiān)督者，學生們不僅要親身實踐、還要根據(jù)自己的理解提出有建設(shè)性的問題以及問題解決的方法，所有實驗的信息要通過學生們自己來收集，實驗結(jié)論也要由學生們合作探究完成，各小組的實驗報告的優(yōu)劣可以通過全班討論來公平?jīng)Q定。因此，綜合實驗教學模式有效地激發(fā)了學生們的參與熱情，提高他們的實踐能力、分析能力、思辨能力以及創(chuàng)新能力。實踐證明，綜合實驗教學模式具有突出的教學效果，因而，在高職病理學教學改革中應用綜合實驗教學模式是可行的。

二、綜合實驗教學模式在高職病理學教學改革中的應用現(xiàn)狀

（一）綜合實驗教學顛覆了傳統(tǒng)的實驗教學模式

綜合性實驗教學采取了全新的教育理念，以學生為課堂教學的主體，以激發(fā)學生們的自主學習意愿和創(chuàng)新能力為主要目的，讓學生們學會觀察、學會分析、學會自我總結(jié)和自我創(chuàng)新。教師可以組織實驗教學、可以督導實驗過程、可以適時引導點撥，但是絕不能替代學生給出實驗結(jié)論，要讓學生們自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，尊重學生們對實驗的不同看法，絕不能以教師所謂的權(quán)威來壓制學生，要引導他們自己去對比和辯解。這樣的實驗課堂會讓學生們動起來，課堂氣氛熱起來，完全顛覆了傳統(tǒng)實驗教學的模式。

（二）綜合實驗教學模式優(yōu)化了實驗教學的內(nèi)容

傳統(tǒng)意義上的實驗課實際上是理論驗證課，是鞏固病理學基礎(chǔ)理論知識的輔助手段。但是，隨著高職病理學教學課程改革的深入，我們應該對實驗教學的作用重新定位，強化病理學實驗教學的主體性，把素質(zhì)教育和學生能力的培養(yǎng)列為實驗教學的目標，讓學生們初步具備一定的自我分析能力、動手能力和探究能力，改變過去僅為完成實驗報告而做實驗的教學現(xiàn)狀，把訓練學生的思維分析能力和創(chuàng)新意識放在首位。只有脫離教師的指導并真正具備了理論聯(lián)系實踐的能力，學生們才能夠為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞔蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。

（三）綜合實驗教學采用了多元教學手段

綜合實驗教學打破了傳統(tǒng)單調(diào)的教學方式，采用了多元教學手段。既可以讓學生們親自動手積累實踐經(jīng)驗，也可以借助網(wǎng)絡(luò)、微課以及辯論會等教學手段來調(diào)動學生們學習的積極性和主動性。案例分析是學生們最喜歡的一種教學方法。針對同一病例，每個人的出發(fā)點可能不一樣，得出的結(jié)論也不同，如果學生自己的結(jié)論和大家辯論后的結(jié)論一致，對他會是一種極大的鼓舞。

三、綜合實驗教學模式帶給高職病理學教學改革的思考

實驗證明，綜合實驗教學模式能夠極大地激發(fā)學生們病理學的學習興趣，他們愿意通過綜合實驗課堂提高自己的實踐經(jīng)驗、分析能力和創(chuàng)新能力。通過和傳統(tǒng)實驗教學模式的教學效果相比，我們可以得出這樣的結(jié)論：只有尊重學生們的主體地位，激發(fā)他們的自主學習意識和創(chuàng)新意識，才能夠真正提高教學效果，讓學生們終身受益。

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