“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下中職學(xué)校德育教育路徑研究

戴娜

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，中職學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則都受到了劇烈沖擊，中職學(xué)校德育教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，必須適應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展要求，將互聯(lián)網(wǎng)與德育教育有效融合，從拓寬傳播渠道、轉(zhuǎn)變教育模式、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境三方面探討中職學(xué)校德育教育的構(gòu)建途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中職學(xué)校；德育教育

在2015年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃。當(dāng)年7月，《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》正式印發(fā)，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”作為國(guó)家戰(zhàn)略被提出，全國(guó)各行各業(yè)都迅速自覺將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，加速自身與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合。對(duì)于中職教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”也已然成為深化職業(yè)教育改革的急先鋒，成為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新引擎。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的特征及其作用

（一）信息傳遞的即時(shí)性

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和便攜式電子設(shè)備的全面普及，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)終端與互聯(lián)網(wǎng)相接，人的思想觀念、行為習(xí)慣都轉(zhuǎn)化成為了即時(shí)傳播的信息。

（二）傳播方式的多樣化

在信息革命背景下，開發(fā)了以電腦、手機(jī)、平板為載體的多種信息渠道，改變了傳統(tǒng)單一的信息傳播路徑，打破了原有的信息壁壘，開啟了一種全新的傳播模式。

（三）傳播內(nèi)容的形象性

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)綜合運(yùn)用圖像、語(yǔ)音、視頻形式滿足人們視聽器官的需求，將信息資源以更加立體的形式展現(xiàn)在人的頭腦中，激發(fā)人們了解內(nèi)容的興趣。

二、新時(shí)期中職德育面臨的挑戰(zhàn)

（一）對(duì)中職學(xué)生思想、價(jià)值觀的沖擊

網(wǎng)絡(luò)文化因其開放性、匿名性和難以約束性，導(dǎo)致信息魚龍混雜。而中職學(xué)生因其信息辨別能力和自我控制能力相對(duì)不強(qiáng)，容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的污染，既給其價(jià)值理念、思想觀念、心理健康和人格形成造成了較大影響和沖擊，也給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

（二）對(duì)德育教師話語(yǔ)支配權(quán)的沖擊

在“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時(shí)代，師生間不再是簡(jiǎn)單的信息傳授者與接受者的關(guān)系，二者的角色差異越來(lái)越小，甚至在一定條件下還有可能相互轉(zhuǎn)化，教師不再處于教學(xué)話語(yǔ)權(quán)的絕對(duì)支配地位。

（三）對(duì)德育教師核心素養(yǎng)的全新考驗(yàn)

在新的發(fā)展形勢(shì)下，教師的知識(shí)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和信息素養(yǎng)等核心素養(yǎng)遭遇到空前的考驗(yàn)。德育教師要想獲得課堂話語(yǔ)權(quán)，必須要有了解網(wǎng)絡(luò)輿情熱點(diǎn)、還原事情真相的能力；由于學(xué)生的心理健康容易受到?jīng)_擊，德育教師必須要提高自身心理素養(yǎng)；要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)、獨(dú)具魅力的教師，必須具備對(duì)信息知識(shí)、信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新能力。

三、中職學(xué)校德育教育的重構(gòu)途徑

（一）拓寬德育教育渠道

當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”由口號(hào)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，新媒體平臺(tái)成為新形勢(shì)下中職德育教育在網(wǎng)絡(luò)上的延伸。中職學(xué)?？梢匀嬲闲?nèi)新媒體平臺(tái)，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)德育教育發(fā)展。同時(shí)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于青年學(xué)生成長(zhǎng)成才重要思想，深入開展文明校園創(chuàng)建，依托班級(jí)、社團(tuán)、校報(bào)等，開展多樣化、積極向上的校園文化活動(dòng)，豐富校園軟文化實(shí)踐，為中職學(xué)生成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好生態(tài)。

（二）轉(zhuǎn)變德育教育方式

當(dāng)代中職學(xué)校學(xué)生的主力軍是00后，對(duì)于社會(huì)上所涌現(xiàn)的新鮮事物都保持著強(qiáng)烈的好奇心和敏感度，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，德育教師要與時(shí)俱進(jìn)，樹立“多主體-去中心化”的育人理念，跨越教師與學(xué)生在思維模式、話語(yǔ)方式上的“代溝”，準(zhǔn)確把握新媒體時(shí)代信息傳遞特性和信息交流藝術(shù)，轉(zhuǎn)變教育話語(yǔ)表達(dá)方式，將“高高在上”的姿態(tài)變?yōu)椤捌降葘?duì)話”的交流，將“單向傳輸”模式變?yōu)椤岸喾交?dòng)”模式，將“政治敘事”形式變?yōu)椤吧顢⑹隆毙问?，把“?guó)家話語(yǔ)”轉(zhuǎn)化成“生活話語(yǔ)”，增強(qiáng)德育教學(xué)魅力，使教學(xué)課堂成師生雙方相互交流、相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

（三）建立一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的德育工作隊(duì)伍

德育教育不僅是德育教師的事，更是學(xué)校所有教育工作者的事，因此學(xué)校應(yīng)成立以德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組為核心，以班主任為重點(diǎn)、德育教師和其他教師為連接點(diǎn)的學(xué)生德育教育隊(duì)伍戰(zhàn)線。德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組要以例會(huì)制度為載體，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)輿情熱點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，商討近期德育工作重點(diǎn)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、心理動(dòng)態(tài)。班主任要從觀察學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活狀態(tài)入手，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、心理動(dòng)態(tài)，形成網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)，做到心中有數(shù)、手中有招。德育教師和其他教師可利用微博、微信、QQ等媒介，通過(guò)發(fā)表弘揚(yáng)社會(huì)正能量文章、開展網(wǎng)絡(luò)思想辯論賽等形式，達(dá)到教育引導(dǎo)學(xué)生的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹延洶，董夢(mèng)霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校思想政治教育新生態(tài)的構(gòu)建路徑[J].沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，（9）：1-4.

[2]王立湖.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下打造中職德育課堂新模式[J].職教通訊，2017，（21）：34-35.endprint