供給側(cè)改革視角下增強(qiáng)高校思政課親和力研究

李鳳舞 王有煒

(安徽科技學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 鳳陽(yáng)233100)

供給側(cè)改革視角下增強(qiáng)高校思政課親和力研究

李鳳舞 王有煒

(安徽科技學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 鳳陽(yáng)233100)

供給側(cè)改革引入高校思政課，為增強(qiáng)思政課親和力提供新的思路?？茖W(xué)分析高校思政課親和力現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握學(xué)生的真實(shí)需求，通過(guò)變革教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，精準(zhǔn)思政知識(shí)的供給，提升供給質(zhì)量，從而增強(qiáng)高校思政課的親和力。

供給側(cè)改革；高校思政課；親和力

習(xí)近平同志在中央財(cái)經(jīng)會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力”[1]。“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”這一理念的提出，目的在于解決有效供給不足的問(wèn)題，意味著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變[2]。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校思政課的短板在于親和力不強(qiáng)。毋庸置疑，在增強(qiáng)高校思政課親和力的多方合力中，教師的作用舉足輕重。作為思政理論的供給方，教師應(yīng)當(dāng)引入“供給側(cè)改革”的理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方式，擴(kuò)大有效供給、提高供給質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)高校思政課的親和力。

一、親和力關(guān)系高校思政課的實(shí)效

親和力是人們?cè)敢庥H近和接觸的心理傾向力，是人們主動(dòng)參與和相互吸引的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。高校思政課的親和力，是指思政工作者以自己獨(dú)特的人格魅力和綜合素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，在思政課教學(xué)中所產(chǎn)生的一種吸引力、感染力和號(hào)召力[3]。高校思政課是全面發(fā)展大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，它通過(guò)政治導(dǎo)向、道德教化、情感陶冶和能力培養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、正確的價(jià)值觀念。因此，增強(qiáng)親和力是高校思政課教學(xué)提質(zhì)增效的關(guān)鍵。有了親和力，受教育者才會(huì)主動(dòng)把握教學(xué)內(nèi)容的精髓，并學(xué)以致用，思政課教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

(一)親和力有助于提高大學(xué)生的接受度和認(rèn)同感

高校思政課是一門(mén)具有政治性、理論性、思想性和德育性的通識(shí)課，如若在課堂教學(xué)中，教師自視清高、教學(xué)內(nèi)容空洞、脫離學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)方法僵化陳腐，學(xué)生必然將思政課拒于千里之外。思政課面對(duì)的是情感飽滿、意識(shí)獨(dú)立且善于思考的大學(xué)生，“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作”[4]，教師在教育、引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，也要給予充分的尊重、理解和關(guān)心，保證課堂教學(xué)環(huán)境的民主和諧；以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格、形式多樣的教學(xué)方式，呈現(xiàn)出科學(xué)系統(tǒng)、結(jié)合實(shí)際和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生參與課堂的熱情得到極大地提高和渴求知識(shí)的愿望實(shí)現(xiàn)有效地滿足，教師贏得了學(xué)生的尊重和信任，也提升了自身的存在感和獲得感。

(二)親和力有助于實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作的目標(biāo)

大學(xué)生是接受新知識(shí)和新思想的前沿群體，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技攻堅(jiān)和社會(huì)發(fā)展的中流砥柱。我國(guó)的高校是以馬克思主義為指導(dǎo)、全面貫徹和落實(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的教育方針、為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)人才的堅(jiān)強(qiáng)陣地。高校思政課的任務(wù)在于培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念、道德情操、知識(shí)素養(yǎng)和紀(jì)律意識(shí)，努力成為“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者”[4]。無(wú)疑，思想政治教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，它需要思政工作者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，與被教育者進(jìn)行良性的互動(dòng)，而親和力是決定其成敗的關(guān)鍵因素。因此，只有堅(jiān)持以學(xué)生為本，多一些關(guān)愛(ài)、溝通和正確引導(dǎo)，才能調(diào)動(dòng)被教育者的積極性，增強(qiáng)思政教育的吸引力、凝聚力和滲透力，培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、德才兼?zhèn)浜蛧?yán)守法紀(jì)的社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二、高校思政課親和力近況——以安徽科技學(xué)院為例

為全面、準(zhǔn)確地了解安徽科技學(xué)院思政課的教學(xué)近況，筆者自擬問(wèn)卷，開(kāi)展了題為“關(guān)于高校思政課親和力近況的問(wèn)卷調(diào)查”，對(duì)安徽科技學(xué)院在校本科生實(shí)行隨機(jī)性匿名調(diào)研，調(diào)研的內(nèi)容涉及調(diào)研對(duì)象的年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、對(duì)思政課的參與度、滿意度和認(rèn)可度、思政課教學(xué)近況、影響因素以及加強(qiáng)思政課親和力的建議等，以保證調(diào)研的深入性。

(一)調(diào)研的基本情況

本次調(diào)查問(wèn)卷有3種題型，分別為單選題、多選題和簡(jiǎn)答題，共11道題，其中1～7題為單選題：前兩道是調(diào)研對(duì)象基本情況中影響最大的因素，即年級(jí)和專(zhuān)業(yè)；后5道是考察大學(xué)生對(duì)思政課的真實(shí)感受和想法。8～10題為多選題，考察思政課的近況及影響因素。第11題為簡(jiǎn)答題，意在從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，尋求增強(qiáng)思政課親和力的對(duì)策。本次調(diào)查共發(fā)出500份問(wèn)卷，全部收回，篩選后有效問(wèn)卷459份，問(wèn)卷有效回收率94%。

安徽科技學(xué)院的思政課面向全校本科一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)“原理、概論、基礎(chǔ)和綱要”這四門(mén)通識(shí)課。據(jù)有效問(wèn)卷顯示，在調(diào)研對(duì)象中，大一學(xué)生占26%，大二學(xué)生占36%，大三學(xué)生占20%，大四學(xué)生占18%。四個(gè)年級(jí)的比例符合思政課的授課年級(jí)，可使調(diào)研結(jié)果更為合理、科學(xué)(見(jiàn)圖1)。安徽科技學(xué)院是以新興工科和優(yōu)勢(shì)農(nóng)科為重點(diǎn)的應(yīng)用型本科院校，在調(diào)研對(duì)象中，理工類(lèi)占總數(shù)的83%，文科類(lèi)占總數(shù)的16%(見(jiàn)圖2)。

圖1 學(xué)生年級(jí)分布

圖2 學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域

(二)高校思政課親和力狀況

學(xué)生在思政課堂的參與程度、對(duì)思政課教學(xué)的滿意度和認(rèn)可度，能有效地反映思政課教學(xué)親和力的狀況。

1.調(diào)查對(duì)象思政課堂的參與度

從大學(xué)生在思政課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，據(jù)圖3所示，在調(diào)查對(duì)象中，32%的學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，重點(diǎn)記錄，56%的學(xué)生只聽(tīng)不記，5%的學(xué)生心不在焉、根本不聽(tīng)課，2%的學(xué)生看其他書(shū)或打瞌睡。這表明多數(shù)學(xué)生在思政課上的參與度有待于提高，對(duì)待思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度也需要矯正。在思政課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)隨意、對(duì)待知識(shí)淺嘗輒止，以致不能全面深刻地把握知識(shí)，遑論融會(huì)貫通、學(xué)以致用了。

圖3 學(xué)生在思政課堂的表現(xiàn)

2.調(diào)查對(duì)象對(duì)思政課的滿意度

關(guān)于思政課滿意度的調(diào)查，據(jù)圖4所示,在調(diào)查對(duì)象中，喜歡思政課的課堂教學(xué)的學(xué)生占32%，非常喜歡的占15%，介于喜歡與不喜歡之間、持中立態(tài)度的占48%，不喜歡思政課的占5%。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)校的思想政治教育成效顯著，尤其是探索新型教學(xué)法，即“移動(dòng)課堂法”[5]，效果顯著。然而，非常喜歡思政課的學(xué)生只占15%，喜歡和一般的學(xué)生占80%，這說(shuō)明思政課為大多數(shù)學(xué)生接受，但尚未達(dá)到學(xué)生的期望。

圖4 學(xué)生對(duì)思政課的滿意度

3.調(diào)查對(duì)象對(duì)思政課的認(rèn)可度

從高校開(kāi)設(shè)思政課的必要性、思政課的作用以及學(xué)習(xí)思政課的原因三方面調(diào)查，可直接反映出大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)可度。據(jù)圖5所示：在調(diào)查對(duì)象中，非常贊同開(kāi)設(shè)思政課的學(xué)生占37%，贊同開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的占47%，認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)設(shè)的僅占7%和持無(wú)所謂態(tài)度的占9%。可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)思政課是認(rèn)可和接受的。據(jù)圖6所示：在調(diào)查對(duì)象中，極大肯定思政課對(duì)今后發(fā)展的學(xué)生占總數(shù)的25%，肯定思政課有幫助的占51%，認(rèn)為幫助不大的占21%，認(rèn)為沒(méi)有任何作用的占3%。這表明，約三分之一的學(xué)生認(rèn)可思政課的政治引領(lǐng)和思想教化作用，但部分學(xué)生懷疑甚至否定思政課。據(jù)圖7所示：假設(shè)思政課作為選修課，在調(diào)查對(duì)象中，53%的學(xué)生認(rèn)為部分學(xué)生會(huì)選修，23%的學(xué)生認(rèn)為很少有人會(huì)選修和4%的學(xué)生認(rèn)為基本不會(huì)選修，僅20%的學(xué)生認(rèn)為絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)選修。學(xué)生上思政課，是因?yàn)楸匦拚n必須上(占61%)和受課堂紀(jì)律約束(占34%)?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)可度還不夠高，教學(xué)實(shí)效性亟待增強(qiáng)。

圖5 學(xué)生對(duì)思政課的必要性認(rèn)識(shí)

圖6 學(xué)生認(rèn)為思政課對(duì)今后發(fā)展的調(diào)查

圖7 學(xué)生對(duì)思政課若作為選修課的選修情況判斷

(三)高校思政課親和力影響因素分析

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高校思政課親和力現(xiàn)狀離預(yù)期效果還有差距。通過(guò)思政課教學(xué)存在的問(wèn)題、教學(xué)缺乏吸引力的主要原因以及加強(qiáng)思政課教學(xué)親和力的建議這三方面的問(wèn)卷反饋，歸納分析如下：

1.思政課教學(xué)存在的問(wèn)題調(diào)查

據(jù)圖8所示，在調(diào)查對(duì)象中，58%的學(xué)生認(rèn)為，教學(xué)方法是思政課教學(xué)中存在的關(guān)鍵問(wèn)題，49%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)手段非常重要，49%的學(xué)生覺(jué)得與社會(huì)環(huán)境不無(wú)關(guān)系，占總數(shù)的43%、32%的學(xué)生分別選擇了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，僅17%的學(xué)生選擇了教師水平。可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可學(xué)校思政課教師的教學(xué)水平，思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題主要是教學(xué)方法、教學(xué)手段和社會(huì)環(huán)境。可見(jiàn)，豐富教學(xué)方法、完善教學(xué)手段和營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，是增強(qiáng)思政課教學(xué)親和力的當(dāng)務(wù)之急。

2.思政課教學(xué)缺乏吸引力的原因調(diào)查

據(jù)圖9所示，在教學(xué)缺乏吸引力的原因調(diào)查中，84%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式陳舊，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。62%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)語(yǔ)言缺乏感染力，課堂氣氛沉悶。31%的學(xué)生認(rèn)為是教師的個(gè)性特征、自我修養(yǎng)和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。僅22%的學(xué)生認(rèn)為教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和理論水平影響教學(xué)的吸引力。可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可思政課教師的理論素質(zhì)，肯定教師的魅力和修養(yǎng)，但學(xué)生們也指出了問(wèn)題的關(guān)鍵，即教學(xué)方式的陳舊單一、教學(xué)語(yǔ)言的平鋪直敘和教學(xué)環(huán)境的死氣沉沉，這也為增強(qiáng)高校思政課親和力提供更有針對(duì)性的措施。

圖8 思政課教學(xué)中存在問(wèn)題調(diào)查

圖9 思政課缺乏吸引力原因調(diào)查

3.加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教學(xué)親和力的建議調(diào)查

在增強(qiáng)思政課教學(xué)親和力的建議調(diào)查中，學(xué)生們暢所欲言、各抒己見(jiàn)，約占總數(shù)73%的學(xué)生都給出了建設(shè)性的意見(jiàn)?，F(xiàn)將高頻詞句整理如下：理論結(jié)合實(shí)際，即時(shí)事新聞、學(xué)生生活實(shí)際，深入淺出；師生多互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)；要營(yíng)造生動(dòng)、活躍、有感染力的課堂氣氛；以激發(fā)學(xué)生興趣為主，擴(kuò)大知識(shí)面和挖掘深度知識(shí)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合；教學(xué)語(yǔ)言要跟上潮流，使用網(wǎng)絡(luò)熱詞，尤其要幽默；改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新形式；課堂內(nèi)外齊發(fā)力；完善考核方式；提高教師的水平，特別是教師的魅力。可見(jiàn)，學(xué)生們需要一個(gè)既生動(dòng)又深刻的思政課，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所獲。

季經(jīng)理的辦公室布置得很豪華。栗殼色的高級(jí)木地板，實(shí)木家具的文件柜，一張大班臺(tái)足有半張雙人床大，皮轉(zhuǎn)椅的椅背高過(guò)頭頂。他請(qǐng)我們?cè)陂L(zhǎng)沙發(fā)上落座，笑嘻嘻地問(wèn)白麗筠，什么風(fēng)把你吹來(lái)啦？

三、供給側(cè)改革視角下增強(qiáng)高校思政課親和力的路徑探討

供給側(cè)和需求側(cè)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的兩個(gè)方面，兩者相輔相成、缺一不可。供給決定了人們消費(fèi)的商品和服務(wù)，反過(guò)來(lái)，需求決定供給，不能滿足人們需要的商品和服務(wù)屬于無(wú)效供給。供給側(cè)改革引入高校思政課，為增強(qiáng)思政課親和力提供新的思路。此外，還要著眼于需求側(cè)，抓住學(xué)生最核心的需要，進(jìn)而提供和擴(kuò)大有效供給，適應(yīng)和引導(dǎo)學(xué)生在思政方面的需求，解決高校思政課供需錯(cuò)位的矛盾。因此，教師作為思想政治理論的供給方，從學(xué)生的需求入手，把握學(xué)生最為需要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，精準(zhǔn)思政知識(shí)的供給，進(jìn)而增強(qiáng)高校思政課親和力。

(一)變革教學(xué)理念是增強(qiáng)思政課親和力的前提

教學(xué)理念是人們對(duì)教與學(xué)持有的根本觀點(diǎn)和基本態(tài)度，是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)[6]。教學(xué)理念滲透于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，是教學(xué)活動(dòng)的向?qū)Ш挽`魂，支配著教師的行為，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。高校思政課教師不僅教學(xué)生知識(shí)，更要實(shí)現(xiàn)育人的目的。長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心的灌輸式教學(xué)提高了教學(xué)的效率，但弱化了育人的效果。教師單向地傳授知識(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)科背景、性格特點(diǎn)和實(shí)際生活，無(wú)疑是空洞的說(shuō)教，也沒(méi)有做到因材施教。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、機(jī)械，缺乏創(chuàng)新精神和辯證思維能力?？梢?jiàn)，科學(xué)的教學(xué)理念，是增強(qiáng)思政課教學(xué)親和力的前提。

高等教育發(fā)展的重中之重在于提高人才質(zhì)量，“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”[7]，以順應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。思政課教師必須明確為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人這些基本問(wèn)題，確立與之相應(yīng)的現(xiàn)代教育理念。誠(chéng)然，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念改變了教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)模式，它關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵(lì)全員積極地參與課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性和創(chuàng)新性得到提升，師生之間平等和諧、互動(dòng)共生，這才是思政課教師應(yīng)有的教學(xué)理念。

(二)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是把握思政課親和力的核心

如圖7和圖8所示，在調(diào)查對(duì)象中，僅27%的學(xué)生上思政課的原因是教學(xué)內(nèi)容的吸引，43%的學(xué)生認(rèn)為思政課教學(xué)存在的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容?？梢?jiàn)，增強(qiáng)高校思政課親和力的核心在于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，即新穎的“配方”、精美的“工藝”和時(shí)尚的“包裝”。首先，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和現(xiàn)實(shí)生活。理論結(jié)合故事、案例、時(shí)政熱點(diǎn)和生活實(shí)際，并加以分析和解讀，成為學(xué)生在調(diào)研中反饋頻率最高的觀點(diǎn)。新穎的“配方”，是指教學(xué)內(nèi)容及時(shí)加入最新的案例，并深刻剖析學(xué)生普遍關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)矛盾，切實(shí)提供有效的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，全面、透徹地分析理論和解讀現(xiàn)實(shí)。精美的“工藝”，是指邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容深刻的理論，抓住了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的根本，客觀辯證且高瞻遠(yuǎn)矚，彰顯其獨(dú)特的魅力。再次，以學(xué)生喜聞樂(lè)學(xué)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，傳遞知識(shí)的教學(xué)語(yǔ)言要跟上潮流，這就是時(shí)尚的“包裝”?？傊詫W(xué)生的全面發(fā)展為本，適應(yīng)和引導(dǎo)學(xué)生的需要，有針對(duì)性地取舍教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生喜愛(ài)思政課，并從中受益。

(三)完善教學(xué)方法是抓住思政課親和力的關(guān)鍵

精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能否實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨”的效果，取決于教學(xué)方法的探索和完善。調(diào)查表明，58%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前思政課存在的最大問(wèn)題是教學(xué)方法問(wèn)題，84%的學(xué)生認(rèn)為思政課沒(méi)有吸引力，重要原因在于教學(xué)方式陳腐單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可見(jiàn)，教學(xué)方法是決定教學(xué)親和力的重要方面。鑒此，思政課教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)科背景、性格特征、興趣愛(ài)好和教學(xué)內(nèi)容，探索并完善與之相應(yīng)的教學(xué)方法。既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如課堂討論、主題演講、主題辯論等[8]，又輔之以新型的教學(xué)法，如視頻教學(xué)、情景教學(xué)、激情教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，使學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)回歸課堂。此外，思政課入腦入心的關(guān)鍵，還在于強(qiáng)化和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，選取調(diào)研課題、撰寫(xiě)調(diào)研策劃、開(kāi)展實(shí)地調(diào)研和撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。在實(shí)踐調(diào)研中，教師全程、全方位育人，使學(xué)生深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際“量身定做”的教學(xué)方法，無(wú)疑是有效的、精準(zhǔn)的，必然會(huì)增強(qiáng)思政課教學(xué)的親和力。

(四)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的最大合力

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！盵9]同理，教學(xué)環(huán)境影響著教學(xué)親和力。在調(diào)查對(duì)象中，49%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)受社會(huì)環(huán)境的影響，62%的學(xué)生認(rèn)為思政課缺乏親和力的主要原因是課堂環(huán)境沉悶，在第11問(wèn)答題中，也反映了學(xué)生對(duì)活躍、生動(dòng)、有感染力課堂的需要。首先，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，教態(tài)飽滿富有激情，教學(xué)語(yǔ)言幽默詼諧，既要多講社會(huì)正能量，也要科學(xué)分析社會(huì)負(fù)面信息，引導(dǎo)學(xué)生受社會(huì)正面信息的影響，努力營(yíng)造活躍、有趣的課堂氛圍。其次，思政課還要利用好第二課堂。譬如聯(lián)合校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和各學(xué)院，舉辦相關(guān)主題的演講比賽、微電影制作大賽、革命歌曲進(jìn)校園等活動(dòng)；借助學(xué)校官方微信、微博、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教育和引導(dǎo)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用；校園櫥窗的內(nèi)容要生動(dòng)活潑等；實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、線上線下的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生在優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的潛移默化中受到教育，提高學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)可度和接受度。

[1]中國(guó)共產(chǎn)黨歷史網(wǎng).全面貫徹黨的十八屆五中全會(huì)落實(shí)發(fā)展理念推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革.[EB/OL].http://www.zgdsw.org.cn/n/2015/1111/c218988-27802857.html.

[2]胡鞍鋼,周紹杰,任皓.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革——適應(yīng)和引領(lǐng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2016,31(2):17-22+195.

[3]郭華.論高校思想政治工作親和力、滲透力[J].閩江學(xué)院學(xué)報(bào),2006(4):110-114.

[4]中國(guó)共產(chǎn)黨歷史網(wǎng).把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面.[EB/OL].http://www.zgdsw.org.cn/n1/2016/1209/c218988-28937852.html.

[5]王有煒,豆艷榮.思想政治理論課教學(xué)新路徑：“移動(dòng)課堂法”[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016,30(2):85-86.

[6]李海,鄧娜.論教學(xué)理念及其對(duì)教學(xué)的影響[J].教學(xué)研究,2004(5):231-232.

[7]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[N].人民日?qǐng)?bào).2010-07-30(2).

[8]闞乃虎.高校思想政治理論課主體性教學(xué)探析[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào),2011,25(5):68-69.

[9]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1972.

(責(zé)任編輯魯越青)

OnEnhancingtheAffinityofIdeologicalandPoliticalTheoryCourseinUniversitiesundertheSupply-sideReform

Li Fengwu Wang Youwei

(School of Marxism, Anhui Science and Technology University, Fengyang, Anhui 233100)

Introducing the supply-side reform into Ideological and Political Theory course in universities is targeted at providing a new way for the enhancement of the affinity of the course. The status quo was scientifically analyzed of the related education in colleges and universities, and the real needs of students accurately grasped. The affinity of Ideological and Political Theory course will be eventually enhanced by changing backward teaching ideas, innovating teaching content, perfecting teaching methods and optimizing the teaching environment to accurately locate the supply of knowledge and improve supply quality.

supply-side reform; Ideological and Political Theory course in universities; affinity

10.16169/j.issn.1008-293x.j.2017.12.013

G64

A

1008-293X(2017)12-0078-07

2017-06-08

安徽科技學(xué)院引進(jìn)人才項(xiàng)目“新常態(tài)下鄧小平培育‘四有’公民的當(dāng)代價(jià)值研究”(MYYJ201601)；安徽省高校人文科學(xué)研究項(xiàng)目“中國(guó)道路與馬克思主義大眾研究”(SK2016SD22)。

李鳳舞(1989- ),女,安徽阜陽(yáng)人,安徽科技學(xué)院助教,主要研究方向：馬克思主義理論。