高職會計專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革探討*
——以“財務(wù)報表分析”課程為例

文/李鳳娥 曾輝藩（.湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院；.湖南科技職業(yè)學(xué)院智能裝備技術(shù)學(xué)院）

“課程思政”源于2016年12月的全國高校思想政治工作會議，會上提出“各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)” ，這是關(guān)于課程思政的重大起始點，此后，我國出臺了一系列關(guān)于高校思想政治理論課改革的工作方案和指導(dǎo)意見，各高?！八颊n程+課程思政”改革如火如荼，經(jīng)過幾年的實踐，“門門有思政，人人講育人”已形成了廣泛共識。

顯然，“課程思政”已然成為新時代我國提高職業(yè)教育質(zhì)量與提高人才培養(yǎng)能力的重要抓手,會計人才作為服務(wù)新時代經(jīng)濟建設(shè)的骨干和生力軍，會計人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎國家經(jīng)濟的健康有序發(fā)展。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上，除了提高學(xué)生理論知識和專業(yè)技能外，要深度挖掘會計專業(yè)課程中的思政元素，要將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)中，幫助提升學(xué)生的政治素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，成為社會主義建設(shè)事業(yè)中新型財經(jīng)人才。

一、會計專業(yè)實施“課程思政”教學(xué)的意義

會計人員要提供準(zhǔn)確的財務(wù)數(shù)據(jù)信息，為企業(yè)經(jīng)營管理等人員提供決策服務(wù)，也是聯(lián)系市場經(jīng)濟各方面的紐帶，是社會經(jīng)濟秩序的重要維護者。會計職業(yè)的特殊性對國家經(jīng)濟的規(guī)范有序發(fā)展起到十分重要的作用。在我國第二個“百年”奮斗目標(biāo)征程中，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、以德為先的會計人才隊伍尤為重要。在財政部制定的《會計行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021-2025 年）》中提出：“要加強會計法治教育、會計誠信教育和思政教育，將會計職業(yè)道德作為會計人才培養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，推動財會類專業(yè)教育加強職業(yè)道德和課程思政建設(shè)?！盵1]

因此，會計專業(yè)具有天然的課程思政教育屬性，會計教師應(yīng)把課堂當(dāng)作教書育人的主陣地，把課程當(dāng)作自己畢生事業(yè)來用心經(jīng)營，在會計各門專業(yè)課程教學(xué)中主動融入思想政治教育元素，促進思政教育與專業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兼優(yōu)的財經(jīng)類人才，保證國家經(jīng)濟健康有序地進行。

（一）有利于落實“全員、全過程、全方位”育人理念

通過實施會計專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革，會計教師們深入發(fā)掘會計專業(yè)的課程思想政治理論教育資源,發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將社會主義核心價值觀、會計職業(yè)道德、會計職業(yè)素養(yǎng)等元素作為課程思政教育主線，貫穿到會計專業(yè)課堂教學(xué)的各個方面、各個環(huán)節(jié)，有利于“三全”育人理念的真正落實。

（二）有利于走出思政“孤島”困境，使顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大學(xué)生的思想政治教育存在“孤島”困境，思政教育與專業(yè)教學(xué)往往“兩張皮”， 沒有有效融合。因此，將思政元素融入專業(yè)教育，將學(xué)科資源和現(xiàn)實案例轉(zhuǎn)化為育人資源，在會計專業(yè)課程中潛移默化對學(xué)生進行思政教育，提高思政教育的趣味性與可理解性，能使“顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一?！盵2]

（三）有利于提升會計專業(yè)學(xué)生的政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)

如今，大學(xué)生的主要群體都是“00后”，他們生活在信息便捷與開放的社會環(huán)境中，面對的誘惑與陷阱較多，這些未來的會計工作從業(yè)者面對的工作環(huán)境更加復(fù)雜，而會計人才的思想道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)的健康發(fā)展，也關(guān)系到社會經(jīng)濟的穩(wěn)定。因此，需要在大學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗、敬業(yè)、誠信、法治等核心價值觀念，增強學(xué)生的責(zé)任意識，提高職業(yè)擔(dān)當(dāng)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，為國家經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展提供保障。

二、會計專業(yè)“課程思政”元素融入點

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求高校做到課程門門有思政，教師人人講育人，也給出了各類專業(yè)課程思政內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)。根據(jù)會計類專業(yè)課程特點，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中巧妙地將思政教育融入課程當(dāng)中。對于專業(yè)基礎(chǔ)類課程，可以將中國會計文化、國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、最新財稅政策法規(guī)等內(nèi)容融入，聯(lián)系當(dāng)前熱點事件解讀，增強學(xué)生的文化自信和制度自信。對于專業(yè)核心類課程，如財務(wù)會計課程，引入某些上市公司財務(wù)造假案例，幫助學(xué)生建立會計工作誠信、法治理念，堅持會計法規(guī)與準(zhǔn)則，不為利益所動，準(zhǔn)確、真實地披露會計信息；如管理會計和財務(wù)管理課程，思政教育的融入點包括價值管理、財務(wù)管理目標(biāo)、投資決策等[3]，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和分析決策能力。對于專業(yè)實訓(xùn)類課程，以解決行業(yè)真實問題為導(dǎo)向，采用真實案例項目分析、技能競賽等方式訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力。

三、基于“課程思政”理念的“財務(wù)報表分析”課程教學(xué)設(shè)計

高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，《財務(wù)報表分析》屬于專業(yè)核心課程，具有較強的綜合性與實踐性，解讀與分析財務(wù)報表在現(xiàn)代企業(yè)管理決策中也十分重要。因此，會計專業(yè)教師需要加強《財務(wù)報表分析》課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮好這門課程的育人功能。

（一）課程性質(zhì)與定位

《財務(wù)報表分析》課程是高職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和財務(wù)管理等課程之后所學(xué)的專業(yè)核心課程，主要學(xué)習(xí)上市企業(yè)的主要財務(wù)報表數(shù)據(jù)解讀與處理，并能根據(jù)財務(wù)報表數(shù)據(jù)進行盈利能力、償債能力、營運能力、發(fā)展能力分析，診斷出企業(yè)經(jīng)營管理過程中存在的問題，出具財務(wù)分析報告，并提出相應(yīng)的對策與建議，給企業(yè)決策提供支持依據(jù)?！敦攧?wù)報表分析》課程實踐性和應(yīng)用性較強，教師宜采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等，幫助學(xué)生理解與掌握專業(yè)知識和技能，同時通過正面案例激勵學(xué)生，反面案例警示學(xué)生，不動聲色地進行思想品德教育，有效幫助學(xué)生塑造正確的職業(yè)道德觀。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

本課程以立德樹人為基本理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以財務(wù)管理等崗位需求為導(dǎo)向，將價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授三者有機融合，培養(yǎng)學(xué)生過硬的政治素養(yǎng)和扎實的專業(yè)能力。

（1）課程專業(yè)目標(biāo)：讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)時代企業(yè)對財務(wù)數(shù)據(jù)處理的重視，企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)數(shù)字化和智能化的發(fā)展趨勢，能理解財務(wù)報表分析的基本原理，能掌握財務(wù)報表分析的基本分析方法，能理解各報表財務(wù)項目質(zhì)量分析的基本方法，掌握分析三大報表，三大能力的基本流程和整體框架。通過對企業(yè)財務(wù)狀況和企業(yè)發(fā)展前景的綜合分析，完成企業(yè)財務(wù)診斷和撰寫財務(wù)分析報告，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)數(shù)據(jù)信息處理的能力，并具有較強的財務(wù)報表分析與商業(yè)決策能力。

（2）課程思政目標(biāo)：通過挖掘提煉企業(yè)財務(wù)報表分析教學(xué)內(nèi)容與實際工作中蘊含的思政元素，有意識地將其融入教學(xué)中，以“對數(shù)據(jù)忠誠，對數(shù)據(jù)敏感”作為課程價值觀[4]，以社會主義核心價值觀和會計職業(yè)素養(yǎng)元素為課程思政教育主線，通過財務(wù)報表分析基本理論和分析方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任心等政治素養(yǎng)，通過對財務(wù)報表和數(shù)據(jù)指標(biāo)的分析，樹立正確的企業(yè)價值觀和發(fā)展觀，建立科學(xué)分析思維，使學(xué)生具備誠實守信、堅守準(zhǔn)則、廉潔自律的職業(yè)道德精神，通過對財務(wù)報告的診斷與撰寫，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）課程思政教學(xué)方案設(shè)計

以東北財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《財務(wù)報表分析》為例，該教材主要包括的內(nèi)容有財務(wù)報表分析概論、財務(wù)分析方法、企業(yè)三大財務(wù)報表的閱讀和分析、企業(yè)財務(wù)指標(biāo)計算及綜合財務(wù)能力分析、財務(wù)分析報告撰寫與匯報。在教學(xué)過程中，將選取以下教學(xué)項目進行“課程思政”教學(xué)方案設(shè)計（表1）。

表1 《財務(wù)報表分析》“課堂思政”教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計

（四）課程教學(xué)方法

在《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)中，教師可以運用案例教學(xué)、分組討論、任務(wù)驅(qū)動等方法達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在上課之前，教師搜集與課程教學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實案例，將專業(yè)知識與案例中體現(xiàn)的思想政治教育資源相結(jié)合，做好課程教學(xué)方案設(shè)計。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們分組展開討論，引導(dǎo)學(xué)生們獨立思考，通過案例分析與討論進行誠信意識、風(fēng)險意識、保密意識、責(zé)任意識教育，提升學(xué)生的會計職業(yè)道德，塑造良好的職業(yè)精神。在課堂教學(xué)后，布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注現(xiàn)實問題，搜索各行各業(yè)的發(fā)展趨勢、前沿動態(tài)，了解國家最新的財經(jīng)法規(guī)，關(guān)注國家宏觀經(jīng)濟政策，幫助學(xué)生樹立家國情懷，正確認(rèn)識中國特色發(fā)展道路，培養(yǎng)時代責(zé)任感和歷史使命感。

（五）課程思政評價與考核

《財務(wù)報表分析》開展課程思政教學(xué)后，應(yīng)綜合運用客觀考核與主觀檢驗，過程性評價與結(jié)果性評價等多樣化的評價方式，來評價課程思政效果。在過程考評上，主要評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，課堂參與過程（考勤、課堂討論與互動、作業(yè)提交時間），側(cè)重評價學(xué)生的自我管理、時間管理、批判性思維等；在結(jié)果考評上，包括個人作業(yè)質(zhì)量、發(fā)表的觀點、小組財務(wù)分析報告、課堂展示匯報成果、寫下的心得體會等，在學(xué)生“專業(yè)學(xué)習(xí)成果展示會”上進行展覽，個人作業(yè)側(cè)重評價學(xué)生是否善于思考，是否具有正確的“三觀”，小組作業(yè)側(cè)重評價團隊協(xié)作、溝通能力、語言表達能力、敬業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)[5]。另外，教師可進行問卷調(diào)查或開展座談會，了解學(xué)生對課程思政教學(xué)的認(rèn)可程度與接受程度，并根據(jù)學(xué)生的反饋優(yōu)化教學(xué)。

四、結(jié)束語

綜上所述，課程思政是指將思想政治理論元素融入各類課程的教學(xué)中，形成思政教育和專業(yè)教學(xué)同向而行的協(xié)同效應(yīng)?！敦攧?wù)報表分析》課程思政的實施，從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案及考核評價等方面進行科學(xué)設(shè)計，通過將把思政元素與專業(yè)知識在各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機融合，充分發(fā)揮好專業(yè)課程的育人功能，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的政治素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，從而有效提升高職院校財經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

相關(guān)鏈接

會計是一個漢語詞語，讀音kuài jì，英文名稱為Accounting。會計有兩層意思，一是指會計工作，二是指會計工作人員，會計工作是根據(jù)《會計法》《預(yù)算法》《統(tǒng)計法》及各種稅收法規(guī)為法律依據(jù)來核對記賬憑證、財務(wù)賬簿、財務(wù)報表，從事經(jīng)濟核算和監(jiān)督的過程，是以貨幣為主要計量單位，運用專門的方法，核算和監(jiān)督一個單位經(jīng)濟活動的一種經(jīng)濟管理工作；會計工作人員是進行會計工作的人員，有會計主管、會計監(jiān)督和核算、財產(chǎn)管理、出納等人員。

教學(xué)改革，旨在促進教育進步，提高教學(xué)質(zhì)量而進行的教學(xué)內(nèi)容、方法、制度等方面的改革。推動教學(xué)改革的原因很多，主要有：（1）科學(xué)技術(shù)的進步和社會生產(chǎn)力的發(fā)展；（2）社會的變革，包括政治經(jīng)濟制度的變革及思想意識的變化；（3）教育科學(xué)及其他邊緣學(xué)科的發(fā)展影響到教育觀念的變化。教學(xué)改革可分為：（1）單項改革。僅就某門學(xué)科內(nèi)容、某一制度（如考試制度）、某一原則和方法進行改革。（2）整體改革。指對有關(guān)教學(xué)的計劃、任務(wù)、內(nèi)容、方法、制度進行總體的協(xié)調(diào)的改革。

改革的方式有：（1）新理論、新政策指導(dǎo)下的改革。經(jīng)過較長時期的規(guī)劃和專家論證，形成改革方案，有計劃、有步驟地進行，此種改革往往在一個國家或較大范圍內(nèi)進行。（2）實驗性改革。在一定理論指導(dǎo)下，在某一地區(qū)或?qū)W校進行整體或單項改革試驗，取得數(shù)據(jù)，積累經(jīng)驗教訓(xùn)。（3）推廣性改革。對經(jīng)過長期實踐檢驗的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗或改革實驗成果進行精選、優(yōu)化之后，有計劃、有步驟地在較大地區(qū)和范圍內(nèi)推廣。