互聯(lián)網(wǎng)＋背景下的解剖學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

王龍海,吳 鵬,胡光民,王南寧,周家梅

安徽中醫(yī)藥大學(xué)人體解剖學(xué)教研室,合肥 230038

互聯(lián)網(wǎng)＋背景下的解剖學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

王龍海,吳 鵬,胡光民,王南寧,周家梅

安徽中醫(yī)藥大學(xué)人體解剖學(xué)教研室,合肥 230038

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域研究和實(shí)踐的熱點(diǎn).基于培養(yǎng)具有醫(yī)療服務(wù)能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)藥類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)和工作、生活模式的變化,該研究從人體解剖學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程著手,探索“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的教研活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式和考核評(píng)價(jià)方式等方面的改革實(shí)踐.認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)＋”促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育和人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新,對(duì)醫(yī)學(xué)教育的公平、醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的效率和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平的提升均具有促進(jìn)作用,對(duì)大眾健康素養(yǎng)的提高也可發(fā)揮積極影響.

“互聯(lián)網(wǎng)＋”;教學(xué)改革;解剖學(xué)

1 改革背景

2015年3月,在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上,李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》第十九章,加快教育信息化進(jìn)程一節(jié)中也指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視”[1]。而2015年5月23日,在中國(guó)青島召開(kāi)的國(guó)際教育信息化大會(huì)的主題就是“信息技術(shù)與未來(lái)教育變革”。另外,據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2016年12月,中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億,相當(dāng)于歐洲人口總量,互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)(包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用過(guò)程,是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行改造使其形成新行業(yè)形態(tài)[3-4]。“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,互聯(lián)網(wǎng)在改變?nèi)藗兩罘绞胶退季S方式的同時(shí),它已經(jīng)迅速被工業(yè)、商貿(mào)、服務(wù)、交通、金融、農(nóng)業(yè)、教育和醫(yī)療衛(wèi)生等所關(guān)注,已經(jīng)對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響,并不斷地融入到教育教學(xué)之中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”對(duì)教育資源、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式等教育要素帶來(lái)深刻影響,并由此帶來(lái)教育理念的改變[5]。

人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇,主要是研究人體各個(gè)器官的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)及毗鄰關(guān)系[6],是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,它既是其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ),又是臨床醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)。人體解剖學(xué)的教學(xué)改革一直不斷地在進(jìn)行著。目前,許多地方普通高校因擴(kuò)大招生規(guī)模,在距離市區(qū)較遠(yuǎn)的郊區(qū)新建了校區(qū),由于交通等因素,大部分教師來(lái)去學(xué)校的時(shí)間節(jié)點(diǎn)明顯,出現(xiàn)了同一科室教師較難聚齊、教研活動(dòng)很難開(kāi)展、師生交流較少、實(shí)驗(yàn)教學(xué)受限等問(wèn)題;另外,大班制教學(xué)出現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)不夠全面,不能開(kāi)展有效的形成性評(píng)價(jià)等現(xiàn)象。為了解決這些問(wèn)題和現(xiàn)象,我們基于國(guó)家的規(guī)劃綱要和目前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀,開(kāi)展了“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的解剖學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐。

2 互聯(lián)網(wǎng)＋解剖學(xué)的探索實(shí)踐

2.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

目前,我們創(chuàng)建了“安中解剖”公眾微信平臺(tái),發(fā)布有關(guān)解剖學(xué)知識(shí)要點(diǎn)、解剖學(xué)教學(xué)課件、臨床鏈接、人體奧秘等內(nèi)容,拓展學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)的空間和時(shí)間,使碎片化學(xué)習(xí)記憶成為可能,且更加便捷。也可以利用此平臺(tái),普及人體科學(xué)知識(shí),為提高大眾健康素養(yǎng)發(fā)揮積極作用;建立教研室主任和班級(jí)學(xué)習(xí)委員(教學(xué)信息員)的交流QQ群,以此全程監(jiān)督教師的教學(xué)過(guò)程,及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)解剖學(xué)課程教學(xué)的意見(jiàn)和建議;建立任課教師和所授課班級(jí)學(xué)生的微信群,實(shí)時(shí)答疑解惑,解決了學(xué)生和授課教師交流不足的問(wèn)題;建立教研室工作QQ群和微信群,利用此交流平臺(tái)召開(kāi)在線會(huì)議,進(jìn)行集體備課論課。據(jù)調(diào)查,師生普遍反映:這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決了師生交流不足等問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了“師師交流,信息共享;師生交流,答疑釋惑;生生交流,共同提高”。

2.2 提供了豐富的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)資源

我們構(gòu)建了具有自身特色的省級(jí)精品課程、省級(jí)精品資源共享課平臺(tái)和學(xué)校的資源共享平臺(tái)等解剖學(xué)開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái),配置了數(shù)字人網(wǎng)絡(luò)版學(xué)生端口,為學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)提供方便。校外的愛(ài)課程和精品課程網(wǎng)站、視頻公開(kāi)課、Black-board平臺(tái)、慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,匯集了大量教學(xué)軟件、微課、課件、程序、實(shí)驗(yàn)視頻等學(xué)習(xí)資源,形成了一個(gè)高度綜合集成的資源庫(kù)。此外,有些醫(yī)院建立了醫(yī)院移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng),整合醫(yī)院教育功能和資源,并與醫(yī)院信息聯(lián)動(dòng),使用戶隨時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)了解、碎片學(xué)習(xí)、互動(dòng)參與、資源共享。這些校內(nèi)外資源非常豐富,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和范圍[7]。根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì),學(xué)生智能手機(jī)擁有率100%,手機(jī)上網(wǎng)99%。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源對(duì)解剖學(xué)學(xué)習(xí)有幫助者占比近97.4%,使學(xué)生實(shí)時(shí)自主學(xué)習(xí)成為可能。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試平臺(tái),對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣尤為重要[8]。我們利用問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)在線考試平臺(tái),學(xué)生掃描教師提供的二維碼進(jìn)入答題界面,進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),教師實(shí)時(shí)獲取學(xué)生提交的答卷并附有詳細(xì)的答題統(tǒng)計(jì)分析(如圖1所示)。為了了解運(yùn)用問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)在線考試平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)(期中考試加期末考試)的教學(xué)效果差異,我們隨機(jī)抽取安徽中醫(yī)藥大學(xué)年齡、性別、年級(jí)、地位、任課教師相同和智力水平(入學(xué)成績(jī))、學(xué)習(xí)情況相近的2016級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生1班學(xué)生60人和3班學(xué)生60人,分別進(jìn)行“問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)在線考試平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)”和“傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)”,比較期終考核成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)。經(jīng)對(duì)兩班成績(jī)的正態(tài)性檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn):采用“問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)在線考試平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)”班級(jí)學(xué)生的期末成績(jī)高于傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)班級(jí)的成績(jī)(P＜0.05),可以認(rèn)為問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)在線考試平臺(tái)在提高教學(xué)效果方面優(yōu)于傳統(tǒng)考核方式。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線形成性評(píng)價(jià)方式,能夠?qū)崟r(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效,并可以進(jìn)行分析總結(jié),及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)給任課教師和學(xué)生,有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及知識(shí)技能掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

圖1 問(wèn)卷星答題回收界面

目前,該評(píng)價(jià)方式已經(jīng)在學(xué)校相關(guān)課程的形成性評(píng)價(jià)中推廣。另外,我們參考北京中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)等其他醫(yī)學(xué)院校解剖實(shí)驗(yàn)考核信息化和局部解剖學(xué)信息化在線考試的做法[9],利用學(xué)生親自解剖的尸體結(jié)構(gòu)進(jìn)行數(shù)字化處理后上線,進(jìn)行解剖結(jié)構(gòu)的考核,做到了學(xué)生主動(dòng)參與考試,線上線下相結(jié)合,提高教學(xué)雙方的主動(dòng)參與性、積極性[10],同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 對(duì)互聯(lián)網(wǎng)＋解剖學(xué)的探索體會(huì)

“互聯(lián)網(wǎng)＋解剖學(xué)”并不是兩者簡(jiǎn)單的相加,而是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)解剖學(xué)進(jìn)行深度融合,創(chuàng)造新的解剖學(xué)教育發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)[11]。

互聯(lián)網(wǎng)已對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響?；ヂ?lián)網(wǎng)為教育教學(xué)改革提供了技術(shù)支持,改變了人類活動(dòng)的時(shí)空結(jié)構(gòu)和人們的學(xué)習(xí)方式;提供了豐富的信息表征和表現(xiàn)形式,從而改變了我們的認(rèn)知方式;也改變了學(xué)習(xí)資源的分布形態(tài)與對(duì)其擁有關(guān)系,進(jìn)而改變了參與者之間的教育關(guān)系,提供了行為主體的智能代理功能,也改變了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)生態(tài),促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享[2]。我們應(yīng)該認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)的影響,并積極利用這些影響,進(jìn)行教學(xué)改革,解決發(fā)展中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難,提高教學(xué)質(zhì)量[12]。

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上,用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑教育教學(xué)模式、內(nèi)容、工具、方法的過(guò)程,絕非在線教育所能完全包容的[13]。任課教師的教學(xué)思維理念要不斷更新,大腦中要植入“互聯(lián)網(wǎng)＋解剖學(xué)”觀念的“芯片”,要熱愛(ài)“互聯(lián)網(wǎng)＋解剖”,教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容都要充分借助互聯(lián)網(wǎng)與解剖結(jié)合。學(xué)生思維理念也要不斷更新,要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)跳出校園的狹小范圍,廣泛地去接觸解剖學(xué)以及醫(yī)學(xué)的方方面面,了解整個(gè)醫(yī)學(xué)最新的動(dòng)態(tài),同時(shí),學(xué)生的自我管理能力也要加強(qiáng)[14]。當(dāng)然,我們也不要對(duì)網(wǎng)絡(luò)盲目迷信。正如比爾·蓋茨在接受美國(guó)《高教紀(jì)事》采訪時(shí)發(fā)表的關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教育的看法:這些技術(shù)和手段并沒(méi)有像人們想象的那樣,可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式,傳統(tǒng)的教育模式依舊是主流。

總之,我們認(rèn)為,“互聯(lián)網(wǎng)＋解剖學(xué)”促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與變革,對(duì)人體解剖學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。我們認(rèn)為應(yīng)推行“O2O”(online to offline)模式的“互聯(lián)網(wǎng)＋解剖學(xué)”,即:解剖學(xué)教學(xué)要線上線下充分結(jié)合的混合式教學(xué)模式,遵循“能實(shí)不虛”原則,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人[15]。

[1]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201008/t20100802_93704.html,2010-07-29

[2]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心.第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[EB/OL].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201701/t20170122_66437.htm,2017-01-22

[3]張忠華,周萍.“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的教育變革[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2015(12):39-43

[4]寧家駿.“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施背景、內(nèi)涵及主要內(nèi)容[J].電子政務(wù),2015,(6):32-38

[5]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”理念及模式探析[J].中國(guó)高教研究,2016(2):70-73

[6]陳禹,郝嘉南,許冬明,等.“翻轉(zhuǎn)課堂”引入人體解剖學(xué)教學(xué)的可行性分析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2015(3):83-84

[7]任浩,馬蘭,郭瑞英,等.慕課背景下醫(yī)院移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2017,31(1):38-40

[8]周波,付凌雨,王海龍,等.形成性評(píng)價(jià)對(duì)于臨床流行病學(xué)教學(xué)效果的影響[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2016,36(1):140-142

[9]張善強(qiáng),紀(jì)亮,張曉東,等.局部解剖學(xué)信息化考試改革探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2015,17(5):428-430

[10]張熙芳.改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育方法—翻轉(zhuǎn)課堂模式和醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究:電子版,2013(1):4-6

[11]王勇民.“互聯(lián)網(wǎng)＋”給高校教學(xué)帶來(lái)的影響[J].科教導(dǎo)刊,2015,12(下):13-14,94

[12]曲大為,趙福政.“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)高等院校教育改革芻議[J].高教研究與實(shí)踐,2015,34(3):12-15

[13]李碧武.“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的冷思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2015(17):96-99

[14]劉云生.論“互聯(lián)網(wǎng)＋”下的教育大變革[J].教育發(fā)展研究,2015(20):10-16

[15]顏正恕,徐濟(jì)惠.線上線下一體化“互聯(lián)網(wǎng)＋”個(gè)性化教學(xué)模式研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016(5):74-78

Practice on anatomy teaching reform under the background of Internet＋

Wang Longhai,Wu Peng,Hu Guangmin,Wang Nanning,Zhou Jiamei
Department of Anatomy,Anhui University of Chinese Medicine,Hefei 230038,China

＂Internet＋education＂has become a hot issue in research and practice of educational field.Based on the training target of medical service and innovation capabilities of medical programs and adapting to changes in teaching,work and living patterns in the Internet age,this study fist introduces the whole process of teaching activities of human anatomy course.Then it explores reforms in teaching and research activities,teaching evaluation,teaching mode,learning mode and assessment methods under the background of Internet＋.We believe that Internet＋has promoted the reform and innovation of medical education and personnel training mode,fairness of medical education,efficiency of talents training,and improvement of medical service,and also played a positive role in improving public health literacy.

Internet＋;teaching reform;anatomy

G434

A

1004-5287(2017)06-0678-03

:10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201706016

安徽省重大教改項(xiàng)目(2016jyxm0601);安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目(2015jyxm195)

2017-06-23

王龍海(1970-),男,合肥人,副教授,碩士,主要研究方向:信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用;腦衰老基礎(chǔ)。