合作學(xué)習(xí)在政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

梁敏嫦

摘 要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。其特點(diǎn)有小組目標(biāo)、個(gè)人責(zé)任、相互依賴(lài)、交往互動(dòng)等，是認(rèn)知發(fā)展理論的實(shí)際運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組合作為主體，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)。教師在合作學(xué)習(xí)中的關(guān)注焦點(diǎn)，要從如何指揮學(xué)習(xí)者服從教師的管理、完成教師的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾伪３趾献鲗W(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，如何恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)習(xí)者之間的意見(jiàn)沖突，如何調(diào)整學(xué)習(xí)者之間的依靠關(guān)系等問(wèn)題上來(lái)。

關(guān)鍵詞：政治課堂；合作；學(xué)習(xí)

一、引言

根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主體間的交往互動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，合作探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。其中小組合作探究式學(xué)習(xí)，成為老師在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，大膽嘗試應(yīng)用的一種新的教學(xué)方式。這種優(yōu)秀的教學(xué)方式拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地獲取新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。對(duì)這種新的形式，學(xué)生顯得比較興奮，有新鮮感，討論氣氛熱烈，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

但是，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)有些學(xué)生并沒(méi)有參加的興趣，表情漠然不情愿，有些同學(xué)甚至沉默不語(yǔ)。這種現(xiàn)象在課堂教學(xué)中并不少見(jiàn)，這與教學(xué)設(shè)計(jì)的意愿相違背，沒(méi)有收益，成為無(wú)效的教學(xué)，那么怎樣使小組合作在政治課堂中大放異彩，真正發(fā)揮其作用呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在政治課堂教學(xué)中的一些嘗試。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種最好的學(xué)生間交往的方式。他們向別人證明了自己存在的價(jià)值，得到成功的體驗(yàn)，這是“思想”層次的高級(jí)交往，增加了學(xué)生主體參與的機(jī)會(huì)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生心胸更為開(kāi)闊，能夠正確地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人、樂(lè)于助人，思維更加開(kāi)放，吸收知識(shí)的能力明顯提高，面對(duì)困難和挫折，更加堅(jiān)強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）主動(dòng)參與

合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中沒(méi)有那種被動(dòng)聽(tīng)命、消極模仿、簡(jiǎn)單重復(fù)的現(xiàn)象，而是一片認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、積極參與的熱烈氣氛。合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)參與到討論中。

（二）合作互助

小組合作探究學(xué)習(xí)為師生提供了更多的合作機(jī)會(huì)。班級(jí)中小組內(nèi)成員和睦相處、互幫互助，每個(gè)人都能更大程度地感受到自尊和他尊，增強(qiáng)了集體的榮譽(yù)感，增強(qiáng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）獨(dú)立創(chuàng)新

現(xiàn)在的中學(xué)生喜歡標(biāo)新立異，善于獨(dú)立思考，喜歡探索創(chuàng)新，進(jìn)行多向思維，突破了傳統(tǒng)的思維定勢(shì)。合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。

三、采取有效措施，增強(qiáng)政治課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

（一）營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要營(yíng)造一種民主、平等、充滿(mǎn)信任的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)安全的心理教學(xué)環(huán)境、充裕的時(shí)空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境和真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，教師要幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性，使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的愿望，激發(fā)他們合作的興趣，讓他們毫無(wú)顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意和情感。要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效，教師必須營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“情境”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在課堂中就一個(gè)問(wèn)題舉行小組辯論賽，老師不要急于把答案告訴學(xué)生，要讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)尋找答案，因?yàn)閱慰恳粋€(gè)人的力量是很難完成的，需要同組成員的密切配合，這樣就大大提高了學(xué)生參與的積極性。

（二）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛活躍，教師對(duì)課堂的組織管理比傳統(tǒng)教學(xué)的組織管理難度更大，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂“活而有序”。這些習(xí)慣主要有以下幾個(gè)方面。

1.合理分工，明確職責(zé)

小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要、不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、不同學(xué)生的興趣特長(zhǎng)設(shè)立不同的角色，但無(wú)論小組成員的角色怎樣變動(dòng)，都要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.積極參與、踴躍發(fā)言、學(xué)會(huì)尊重、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

由于同組成員是異質(zhì)分組，一些學(xué)生思維較慢，考慮問(wèn)題可能比較浮淺，小組要讓這樣的同學(xué)首先發(fā)言，并認(rèn)真傾聽(tīng)他們的觀點(diǎn)，不能因他們的觀點(diǎn)錯(cuò)誤或浮淺而鄙視、嘲笑他們。小組成員對(duì)同一個(gè)問(wèn)題常會(huì)有不同的觀點(diǎn)，遇到不同觀點(diǎn)時(shí)要學(xué)會(huì)認(rèn)真分析對(duì)方觀點(diǎn)的合理之處，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，要避免因觀點(diǎn)不同而進(jìn)行無(wú)休止的爭(zhēng)吵，進(jìn)而影響合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員應(yīng)當(dāng)把握好以下三種時(shí)機(jī)。

一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望的時(shí)候。例如，筆者在講《磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志》這一節(jié)時(shí)，首先提出問(wèn)題：你知道一些具有堅(jiān)強(qiáng)意志，經(jīng)歷挫折，克服困難，成為生活中的強(qiáng)者的人嗎？同學(xué)們都爭(zhēng)著回答，筆者接著再提問(wèn)：那么你從這些強(qiáng)者身上看到了什么，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么優(yōu)秀品質(zhì)？學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行小組討論，他們暢所欲言，這樣就做到了全體參與，真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。

二是當(dāng)教師需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時(shí)候。例如，在講授《改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路》這一節(jié)時(shí)，如果教師采用就事論事的教學(xué)方法，只能片面地分析“我國(guó)為什么要實(shí)行對(duì)外開(kāi)放？”“對(duì)外開(kāi)放有什么重要意義？”，這樣就容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)外開(kāi)放只是物質(zhì)文明建設(shè)的對(duì)外開(kāi)發(fā)，而對(duì)外開(kāi)放還包括社會(huì)主義精神文明建設(shè)的對(duì)外開(kāi)放，只有把物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的對(duì)外開(kāi)放有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能完整、準(zhǔn)確地理解這一國(guó)策。因此，在處理這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者及時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論：在對(duì)外開(kāi)放的過(guò)程中，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待外來(lái)文化呢？這一問(wèn)題具有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生深入探討，使之深刻理解改革開(kāi)放的真正內(nèi)涵。endprint

三是當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時(shí)候。例如，在講授《正確對(duì)待社會(huì)影響》這一節(jié)時(shí)，有些同學(xué)認(rèn)為父母是長(zhǎng)輩，我們愛(ài)他們就應(yīng)該聽(tīng)他們的話，即使是對(duì)父母有意見(jiàn)也不應(yīng)該提出來(lái)；有的同學(xué)則認(rèn)為，對(duì)父母長(zhǎng)輩有意見(jiàn)應(yīng)該提出來(lái)。此時(shí)，課堂上出現(xiàn)了兩種意見(jiàn)，在這種情況下，筆者沒(méi)有簡(jiǎn)單下結(jié)論，而是安排他們?cè)谛〗M里結(jié)合自己的實(shí)際展開(kāi)討論、相互交流、互相辯論，最后通過(guò)小組評(píng)議，筆者再引導(dǎo)他們一起達(dá)到對(duì)正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（四）構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)小組

教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性、高效性。首先，合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。人數(shù)過(guò)多則不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)過(guò)少則不利于學(xué)生間的交流和互助，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

其次，分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生，不允許學(xué)生自由選擇本組成員，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，小組成員要有流動(dòng)性和固定性。小組成員的流動(dòng)性是指學(xué)生可以在小組間互換或流動(dòng)，也可以是組內(nèi)某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。小組成員的固定性是指每個(gè)合作小組無(wú)論怎樣流動(dòng)，都必須要有4～6人，每個(gè)人在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中都要有明確的職責(zé)。這樣才能確保合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，才能提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽(tīng)取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生以更多樣的結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）采用多樣的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況，采取一定的措施進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念。所以教師的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，對(duì)有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)或適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)暫時(shí)表現(xiàn)不太好的小組，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們以后要大膽思維、積極發(fā)言。這樣就把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)上升為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使每一個(gè)小組成員同自己合作學(xué)習(xí)小組緊密結(jié)合起來(lái)，從而使他們體會(huì)到相互合作、共同進(jìn)步的意義。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，這樣才能真正發(fā)揮小組合作的精神真諦！

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究、努力探索，不斷提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我們期待學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中感受到成功與喜悅，在同伴的欣賞中促成個(gè)人的健康成長(zhǎng)，真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。endprint