芻議傳統(tǒng)語法教學中的局限性及其優(yōu)勢

殷茵

摘 要：語法教育在我國英語教學中一直占據(jù)較為重要的地位，面對新課程改革的進一步推進，教育工作者理應跟隨潮流，及時改進語法教育的模式和方法。在此背景下，筆者通過對傳統(tǒng)語法教學存在的局限性進行分析，并研究其固有優(yōu)勢對教育方面的借鑒意義，提出新時期語法教學的改進思路。

關鍵詞：傳統(tǒng)語法教學；局限性；優(yōu)勢

一、引言

英語是人類進行交流的重要語言工具，我國對于英語方面的教育大多是從小學開始的，也有一部分發(fā)達地區(qū)的英語教育是從幼兒階段就已經(jīng)展開?？梢钥闯?，我國對于英語教學方面的重視程度相對較高，因此，如何利用語法教育提高學生英語水平，是當前教育工作者需要重點思考的議題。語法作為英語教學中至關重要的一個部分，能夠協(xié)助學生進一步提高對英語這門通用語言的運用水平。

目前，新課改要求英語教師及時改進自己的教學方法和教育觀念。傳統(tǒng)語法教學爭議頗多，其中的確有很多問題，如教學方式僵化、課堂效率低下、語法教育過猶不及等普遍問題，這些問題是需要改進和克服的，但同時傳統(tǒng)教學中的借鑒意義也是不可忽略的。故本文對傳統(tǒng)語法教學的優(yōu)劣進行研究具有現(xiàn)實指導意義。

二、傳統(tǒng)語法教學的局限性

（一）教學模式單一

英語語法知識相對來說比較枯燥乏味，很難激發(fā)學生自主學習的興趣。因此，教師隊伍應該針對語法教學的這一特點，合理安排課程內(nèi)容，打破過去單一僵化的教學模式。

在部分地區(qū)，一些英語教師在語法教學過程中，仍舊沒有打破傳統(tǒng)模式的意識。即認為只要備好課，將語法重點機械式的傳授給學生，再給學生加以大量的語法習題的訓練就能提高英語水平。然而，在實際教學中，學生學習過程中沒有機會思考和理解老師教授的語法內(nèi)容，因此學習效率極低。所以，傳統(tǒng)教學方法不僅拖慢了學生的進步，還難以激發(fā)學生的學習熱情。因此，英語教師僵化單一的語法教學方式，不利于學生對語法知識的掌握和提升。

（二）過分注重語法教育

在過去應試教育背景的影響下，大部分英語教師教授語法的目的都是為了提高學生的做題效率，是為了學生在考場上所向披靡。但是新形勢下，教學大綱要求英語教育的側(cè)重點應該放在學生對英語的綜合應用上。所以，過去注重語法教育的模式就應該淘汰了。語法占據(jù)英語學習課程的一個重要位置，但并不是學生學習英語最主要的目的。過于注重語法教學，容易造成學生的抵觸情緒，沒有興趣對英語的其他方面進行過多的探究。所以新時期，過分追求語法教育是不可取的。

（三）考查模式過于片面

在過去，傳統(tǒng)的語法教育還有一個較為顯著的局限性，就是考查模式過于片面。大多數(shù)情況下，學生對于語法知識的掌握水平，僅僅體現(xiàn)在一張測試卷紙上，教師以卷面上的紅色成績作為普遍考查學生英語水平的主要標準。這樣做導致的直接后果就是，學生語法掌握的過于死板，無法進行綜合運用，另有一部分同學對于語法知識在其他方面的掌握較為得心應手，受限于單一的考查方式，無法施展。所以，傳統(tǒng)語法教育片面的考查模式也在阻礙英語教學事業(yè)的發(fā)展。

三、傳統(tǒng)語法教學的優(yōu)勢及其借鑒意義

傳統(tǒng)語法教學存在很多局限性，限制了英語語法教育的進一步改革和發(fā)展。目前國內(nèi)越來越多的學者和教育工作者開始思考英語語法教學的轉(zhuǎn)型之路，如果僅靠對新模式的理解和引進來解決問題，難免出現(xiàn)“水土不服”的問題。所以，結(jié)合中國當前的教育情況，通過對傳統(tǒng)語法教學局限性和優(yōu)勢的正確認識，從傳統(tǒng)語法教學中尋找新時期語法教學的路徑。

（一）適當重視語法教育

眾所周知，語法教育在整個英語學習過程中有著不可替代的作用。很多教師在面對新課改的要求時，往往容易曲解其中的意思，認為語法教育不再重要，在教學過程中忽略對語法知識的講授。從現(xiàn)階段學生的英語學習環(huán)境來講，語法教學還是非常重要的，可以幫助學生了解語句組織的規(guī)律和原則，有助于學生綜合運用英語的能力。

因此，傳統(tǒng)語法教學模式中，教師一直非常重視對語法的講解。新時期，教師可以適當降低語法教學的比重，但不能完全抹殺語法對英語學習的重要性。教師在課程安排上，可以改變過去僵化的教學模式，利用多媒體技術和一些生動的教學實踐，實現(xiàn)語法知識的教授。在學生掌握適量的語法知識以后，才能有機會在其他方面一展拳腳。語法知識對于學生英語學習仍舊是不可撼動的基石，對語法教育的適度關注是很有必要的。

（二）重視計劃性

過去傳統(tǒng)語法教育重視進度發(fā)展，對于語法知識的安排具有一定的計劃性，在課程內(nèi)容安排、課程進度等方面都有自己的詳細計劃。新課標要求教師改進語法講授的方式，語法內(nèi)容的比重也相應降低，在這種情況下，如何對語法內(nèi)容進行合理編排就顯得尤為重要。

關于語法教學的計劃，可以由教師自己制訂，也可以與學校的英語教師隊伍共同商討，根據(jù)本校的師資力量、學生數(shù)量等方面進行綜合考量，繼而制訂出適合學生發(fā)展的有效計劃。教師在具體制訂教學計劃時，要結(jié)合本班學生的特點和自己的教學方法，使計劃更具有針對性和可行性。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)語法教學方法已經(jīng)不適合新時期教育改革的要求，它的局限性會影響到學生未來的綜合發(fā)展。作為教育工作者，應該認識到傳統(tǒng)語法教學的不足之處，同時發(fā)掘其優(yōu)勢，并從中汲取到借鑒意義，進一步完善自己的語法教學模式。

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