甘南藏區(qū)理科學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究

董倉(cāng)金

【摘 要】文章以甘南州普通高中理科學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談研究等方式對(duì)甘南藏族自治州普通高中理科學(xué)生有效學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，主要從有效學(xué)習(xí)的內(nèi)因和外因兩個(gè)方面分析了有效學(xué)習(xí)的影響因素。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)的改善策略，為我州普通高中理科教學(xué)的發(fā)展提供參考，同時(shí)為今后有效學(xué)習(xí)的研究者及實(shí)踐者提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)；理科學(xué)生；有效學(xué)習(xí)；策略；調(diào)查

國(guó)內(nèi)關(guān)于有效學(xué)習(xí)的研究是近幾年才開始的，目前相關(guān)學(xué)者關(guān)于有效學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)取得了一些成果。學(xué)者們都認(rèn)為有效學(xué)習(xí)首先是通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)自身的發(fā)展；其次是學(xué)生使用學(xué)習(xí)方法或策略，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；最終將靈活運(yùn)用于解決問(wèn)題。

甘南藏族自治州地處青藏高原東北邊緣，位于甘肅省南部，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后。由于受地理位置和歷史因素的影響，普通高中理科教學(xué)一直是基礎(chǔ)教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)理科學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，高考理科綜合卷中失分率普遍偏高。為此對(duì)我州的普通高中理科學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做了調(diào)查。

1.研究?jī)?nèi)容、對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象、內(nèi)容

文章以甘南州普通高中理科學(xué)生為研究對(duì)象，抽樣調(diào)查了甘南州8所普通高中的320名學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與技巧和教師等方面。

1.2研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)別訪談法，共發(fā)放問(wèn)卷320份，回收305份，有效問(wèn)卷298份，回收率為95.3%，有效率97.7%。

1.2.2數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。將本次研究收集到的問(wèn)卷數(shù)據(jù)錄入電腦，采用SPSS13.0軟件和Excel2007進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.結(jié)果與分析

2.1影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素

2.1.1不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏理科學(xué)習(xí)興趣。興趣是影響有效學(xué)習(xí)的變量，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理科感興趣的只占52.57%。認(rèn)為理科很重要的占55.59%。

2.1.2不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，原有的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己的要求不高。能積極參與課堂討論的只占50%，還有同學(xué)不能很好地約束自己。40%的學(xué)生對(duì)待作業(yè)敷衍了事，對(duì)課余復(fù)習(xí)資料能認(rèn)真完成的只有60%。沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方式相對(duì)單一。

2.2影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的外部因素

2.2.1教師的不對(duì)口教學(xué)方式和對(duì)學(xué)困生的忽視。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有54.59%的學(xué)生能完全適應(yīng)教師的教學(xué)。大多數(shù)教師在教學(xué)中比較注重問(wèn)題的解決、思想方法和問(wèn)題的產(chǎn)生過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)的情感，但部分教師在課堂上沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主合作、探究學(xué)習(xí)。一部分教師很少使用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，存在的問(wèn)題是教師的教學(xué)方式單一，不能面向大多數(shù)學(xué)生。

2.2.2家庭教育的缺陷以及社會(huì)環(huán)境不利因素。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，無(wú)法顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)寄宿制管理，大多數(shù)學(xué)生在外借宿，校外環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良的影響。

教師和同伴都是影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的外部條件。學(xué)生比較喜歡教學(xué)方法靈活的教師，尤其是比較喜歡上物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)課。

3.學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地使用的有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技能及調(diào)控方式。有效學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極、主動(dòng)加工，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生獲得發(fā)展的過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整或更新學(xué)習(xí)策略的能力，在學(xué)習(xí)中必須注意選擇適用于自己的最佳策略。文章針對(duì)我州理科學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出以下幾種相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略：

3.1自我激勵(lì)策略

學(xué)習(xí)時(shí)需要以積極的態(tài)度對(duì)待記憶，要有能記住的信心。積極的心理狀態(tài)能使大腦皮層形成強(qiáng)興奮中心，產(chǎn)生對(duì)刺激的集中注意力，從而在大腦皮層留下清晰的印象。通過(guò)多種教學(xué)方法的適當(dāng)轉(zhuǎn)換使學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，并適時(shí)進(jìn)行自我激勵(lì)。

其次，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要在教學(xué)中通過(guò)課堂提問(wèn)、演示實(shí)驗(yàn)或板演等途徑，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并注意使問(wèn)題小而具體、新穎而有趣和富有啟發(fā)性。組織學(xué)生參加各種課外興趣小組或?qū)W科小組的活動(dòng)，有助于學(xué)生產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)興趣。

3.2自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略

要讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，去獲得知識(shí)解決問(wèn)題，把可以托付給學(xué)生的教學(xué)都托付給學(xué)生，使學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中，使他們的潛能得到激發(fā)，天性得到發(fā)展。

3.3復(fù)習(xí)策略

復(fù)習(xí)可加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的印象。復(fù)習(xí)也要講究策略，否則復(fù)習(xí)就起不到鞏固記憶的功效。

一個(gè)人的意志和情緒對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響也很大，尤其是在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，更受意志和情緒的影響。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并加以指導(dǎo)解決。

3.4教師的教學(xué)策略

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主角。以往教師處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)接受，很難做到活教活學(xué)，活學(xué)活用。在新課程改革的進(jìn)程中，我們必須改變因循守舊的教學(xué)觀念，摒棄一成不變的束縛學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的授課方式，從根本上改變師生關(guān)系，真正做到教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生平時(shí)很努力地學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物，但學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。根本原因在于學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)策略。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)理科時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握一定的學(xué)習(xí)策略，用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

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（本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性研究成果，課題名稱：民族地區(qū)中學(xué)化學(xué)教師職業(yè)幸福感調(diào)查研究—以甘肅省甘南藏族自治州為例，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1205。）endprint