基于讓學引思的高中政治教學研究

朱利君

【摘 要】教師在教學中，如果只顧讓學生機械的記憶政治知識，不僅學生的記憶效率會低下，還會出現(xiàn)不能靈活的應用政治知識、沒有政治實踐能力的問題。教師要應用讓學引思的方法開展教學活動，全面提高學生的政治水平。

【關鍵詞】高中政治；政治教學；讓學于思

讓學引思，指教師要在教學中少引導學生機械化的記憶政治知識，而要引導學生邊學習邊思考政治知識，全面提高政治水平。

一、引導學生在概念學習中思考內在聯(lián)系

學生在學習政治概念時，遇到的最大問題為學生覺得政治概念太多，他們背誦政治知識時經常會忘記概念。教師要讓學生意識到機械的記憶概念，是一種記憶率極其低下的教育方法，人們在記憶知識時，經常會邊記邊忘知識。人們忘記知識的原因，是因為沒有了解知識產生的機理，從而心里沒有對知識產生極深的印象。假如人們應用理解的方法來記憶知識，就能理解知識的機理，從而不會記憶知識。

以教師引導學生學習《生產、勞動與經營》這一章節(jié)的內容為例。教師可引導學生思考發(fā)展生產問題要面對哪些問題？學生結合課本回答：為什么要發(fā)展生產、生產主體是誰、生產的制度保障是什么？教師可引導學生思考這三個問題之間怕內在關系。學生經過思考，發(fā)現(xiàn)這是個層層遞進的問題。為什么要發(fā)展生產與生產主體是誰有關系，前一個問題決定了后一個問題的答案；生產主體是誰又與生產的制度保障是什么有關系，只有確定了生產的主體，才能保障主體的利益。只有學生深入的理解了問題的內在關系，能真正的理解發(fā)展生產問題的意義是什么，這一發(fā)展生產的概念探討的是哪些問題。

教師在引導學生學習政治概念時，不應讓學生死記硬背知識，而應引導學生思考概念與概念之間的聯(lián)系，建立一張概念知識體系。只要學生內化了知識體系，就能應用理解性的方法記住知識。

二、引導學生在習題學習中思考思維方法

問題學生表示，雖然他們在課堂上學習了大量的概念知識，但是考試中好像考核的不是這些知識，他們學習的概念知識沒有用處。學生會有這樣的學習體驗，是由于學生的思維能力比較低下的原因，從而學生不能把政治概念和政治問題結合起來。教題要在教學中引導學生結合問題來思考政治概念，培養(yǎng)學生的思維水平。

以教師引導學生看以下的習題為例：養(yǎng)老基金在投資國債、銀行債券等債權性資產的同時，可以投資股票、股票基金，但投資股票等權益類資產的比重不超過30%。以下描述哪一條是正確的？A增強資本流動性，平抑資本市場的波動；B擴大投資渠道，實現(xiàn)投資收益的最大化；C優(yōu)化投資組合，追求收益與風險的平衡；D提高投資安全性，促進資本市場的增長。有一部分學生覺得這四個描述好像都有點對，又都有點不對。教師引導學生思考為什么學生的答案如此模糊？學生經過思考，發(fā)現(xiàn)他們答不出正確的答案是因為他們不能把文本描述分析內容與答案結合起來。教師引導學生思考，養(yǎng)老基金使用的問題屬于哪個政治問題？有一部分學生說它屬于儲蓄存款和商業(yè)銀行的業(yè)務問題，有一部分學生說它是財政收入與支出的問題。教師引導學生思考，養(yǎng)老基金屬于營利類金融產品嗎？經過教師的啟示，學生意識到養(yǎng)老基金不屬于商務金融類產品，而屬于財政收入與支出類產品，區(qū)別在于它不屬于商務類產品，可以排除掉A、B兩項；它也不屬于營利類產品。結合這一概念，可排除掉答案B。經過這一次的學習，學生意識到了在探討政治問題時，首先要界定它的屬性，了解它是屬于哪一類政治問題；其次，要分類和細化政治問題，正確的理解這一概念的性質；最后，可以應用邏輯分析的方法逐一探討政治問題。

教師要引導學生學會在具象的政治案例中提出抽象的政治問題，學會應用分類探討、邏輯分析、歸納總結等方法思考政治問題，得到政治問題的性質。學生只有學會應用這樣的方法思考政治問題，才能把宏觀的政治問題轉為微觀的政治現(xiàn)象；在微觀的政治現(xiàn)象中看到宏觀的政治問題。

三、引導學生在實踐學習中思考理論應用

教師在教學中引導學生開展政治實踐，讓學生學會在實踐中思考政治理論；讓學生以政治理論為引導開展政治實踐活動。

以教師引導學生思考當前董存瑞等抗日英雄在網絡上變成惡搞材料為例。教師可以引導學生思考，抹黑英雄是一個什么問題？部分學生認為這是一個抹黑中華文明歷史的問題。教師引導學生思考，為什么屬于這一政治問題呢？學生表示，英雄代表著一段中華民族的光榮歷史，現(xiàn)在有人抹黑英雄人物，就意味著在抹黑中華民族的歷史。教師又引導學生思考，學生可以采取哪種政治實踐來改變這一政治現(xiàn)狀呢？學生表示可以應用寫文章宣傳英雄事跡的方法為英雄正名、為中華民族的歷史正名。教師引導學生思考，作為一名旁觀者，又怎么知道學生所寫的是對的，惡搞英雄是錯誤的呢？學生經過思考，認為要為英雄正名的關鍵，就是查找詳實的資料，應用歷史事實為英雄正名。在這一次的學習中，學生意識到了生活中有大量的政治問題，學生要應用政治理論來看待政治問題，靈活的應用政治方法來處理政治問題。

教師要引導學生學會在生活中觀察和思考問題，分析這些問題是不是政治問題、屬于哪類性質的政治問題，然后結合理論知識來正確的處理政治問題。只要學生學會把理論和實踐結合起來，就能提高解決政治問題的水平。

教師要在教學中引導學生內化政治問題、應用科學的方法分析政治問題、在實踐中鍛煉處理政治問題的能力，這就是教師開展讓學于思教學活動實施的方法。

（通州區(qū)金沙中學，江蘇 南通 226300）endprint