讓音樂(lè)課堂沐浴著快樂(lè)的陽(yáng)光

李東霞

【摘 要】新課程改革強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，是學(xué)生個(gè)性與身心的全面發(fā)展，隨著初中新課改的不斷推進(jìn)以及高中新課程的全面鋪開(kāi)，作為一名中學(xué)音樂(lè)老師，只有把音樂(lè)教學(xué)生活化，運(yùn)用教材的知識(shí)讓音樂(lè)課堂沐浴在快樂(lè)的陽(yáng)光下，才能使新課程的核心理念在音樂(lè)教學(xué)中得以貫徹與落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂；愉快教學(xué)；生活化；人格魅力

現(xiàn)今的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)在很大程度上一直在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在著種種弊端：很多音樂(lè)教師都反映音樂(lè)課難上、學(xué)生總是對(duì)教材的內(nèi)容不感興趣、課堂上很難組織教學(xué)。眾所周知，音樂(lè)是對(duì)學(xué)生審美教育培養(yǎng)的一部分，如今的課程改革強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，是學(xué)生個(gè)性與身心的全面發(fā)展，輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。因此如何在音樂(lè)課中實(shí)施愉快教學(xué)，已關(guān)系到新課程理念在音樂(lè)教學(xué)中的貫徹與落實(shí)。

一、樹(shù)立愉快教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。培養(yǎng)及誘發(fā)人的情緒和興趣，對(duì)人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能產(chǎn)生巨大的影響。中學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們會(huì)根據(jù)愛(ài)好來(lái)選擇自己所感興趣的知識(shí)。因此課堂上學(xué)生能不能提起興趣、集中注意力專心聽(tīng)老師講課，是否樂(lè)意接受課程的新知識(shí)，能否能在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下培養(yǎng)自我的音樂(lè)欣賞、感受及體驗(yàn)?zāi)芰Γ芊褡杂X(jué)地用腦去想、用耳去聽(tīng)、動(dòng)嘴去唱、并動(dòng)手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于教師如何有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)，或許你立刻就會(huì)想到無(wú)非是先跟著老師模唱歌譜，然后把歌詞填進(jìn)去唱，一首歌就算學(xué)完了，固然，這種教學(xué)方法也使我們學(xué)會(huì)了不少歌曲，但用多了往往會(huì)使學(xué)生生厭。而且，對(duì)于一首陌生的歌，識(shí)譜還是個(gè)難點(diǎn)，這種一成不變的方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生害怕唱譜。原因就在于：這種譜歸譜，詞歸詞的教學(xué)方法，割裂了詞曲之間的聯(lián)系、破壞了歌曲的整體感和美感，使學(xué)生覺(jué)得譜只是詞的音調(diào)而已。其實(shí)不然，每首歌的詞和曲之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，一首好的歌詞被譜上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)之后，它的表現(xiàn)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)歌詞與曲調(diào)本身，歌曲是詞與曲的完美融合。我們?cè)诮坛枨虒W(xué)中，就要把詞和曲結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)詞曲之間的聯(lián)系，完整地感受音樂(lè)之美，通過(guò)多種形式聆聽(tīng)感受以達(dá)到學(xué)唱歌曲的目的，從而激發(fā)學(xué)生興趣，使之在理解的基礎(chǔ)上學(xué)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)。如：我在教新歌曲時(shí)，抓住和突出音樂(lè)“聽(tīng)”的重要功能。學(xué)生聽(tīng)多了，耳熟了，也就會(huì)唱了。在聽(tīng)新歌時(shí)我給予不同的“口令”，學(xué)生和著音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作，或是不同的節(jié)奏型，拍手、拍頭、踏步轉(zhuǎn)身等。這樣學(xué)生在聽(tīng)時(shí)不會(huì)覺(jué)得枯燥單調(diào)。最后教師有感情地范唱，學(xué)生在和諧、平等、愉快的氣氛中自然地學(xué)會(huì)新歌了。

只有教師的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有新意，才能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于情，寓教于樂(lè)。尤其是要善于利用教材中的各種快樂(lè)因素，通過(guò)聽(tīng)、唱、寫(xiě)、奏、演、合作、參與等多種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)入意境，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，而且要放下架子，與學(xué)生共同參與教學(xué)，同唱、同跳、同表演，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使之順利地完成由感性到理性的飛躍。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，力使音樂(lè)教學(xué)愉快化

優(yōu)美的音樂(lè)，不僅能給人美的享受，而且能陶冶人的性情，培養(yǎng)人的品質(zhì)和意志。音樂(lè)能夠調(diào)動(dòng)人的情緒，是說(shuō)音樂(lè)對(duì)人的情趣的影響；反過(guò)來(lái)，在音樂(lè)教學(xué)中，人的情緒如何也影響其教學(xué)效果。在多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試音樂(lè)的愉快教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

（一）營(yíng)造寬松課堂氛圍，排除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果教師一味注重課堂紀(jì)律，只重視知識(shí)灌輸，這樣不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自信心的形成。學(xué)生帶著一種緊張、壓抑的心情去上音示誅，試問(wèn)學(xué)生怎么會(huì)快樂(lè)呢？又怎么會(huì)對(duì)音樂(lè)課感興趣呢？所以，首先要誚除學(xué)生心中對(duì)音樂(lè)課的種種顧慮，努力營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該保持良好的自身情緒，注重自己的語(yǔ)言藝術(shù)，將自己的快樂(lè)情緒“傳染”給學(xué)生；幽默的語(yǔ)言、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、有趣的動(dòng)作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能更喜歡音樂(lè)課。例如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《陽(yáng)光照耀著塔什庫(kù)爾干》時(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)跟著音樂(lè)和教師一起跳起了新疆舞，形象地感受到了新疆樂(lè)曲的風(fēng)格。

教師還可以將音樂(lè)教室布置漂亮些，溫馨些，一束美麗的野花，一盆漂亮的盆景都會(huì)師生美的感受，給音樂(lè)課堂注入一股清新的活力。墻壁也可以充分利用起來(lái)，教師可以設(shè)計(jì)各種生動(dòng)的畫(huà)或飾物剪貼在墻上，如跳動(dòng)的音符、可愛(ài)的小動(dòng)物、擬人化的各種音樂(lè)記號(hào)……學(xué)生一進(jìn)音樂(lè)室就仿佛置身于美麗的童話世界，緩解學(xué)生課前的壓抑心情，讓學(xué)生以輕松的心情面對(duì)音樂(lè)課。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生生理負(fù)擔(dān)

在日常音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)45分鐘的聽(tīng)、唱、說(shuō)、看等，經(jīng)常是口干舌燥，疲勞不堪，在這種過(guò)重的生理負(fù)擔(dān)下，學(xué)生又怎會(huì)身心愉悅呢？所以，教師應(yīng)在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下減輕學(xué)生的生理負(fù)擔(dān)。首先，教師應(yīng)該變枯燥為生動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容趣味化，例如我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳音發(fā)聲時(shí)，就先讓學(xué)生進(jìn)行一種名為“小狗喘氣”的呼吸法，學(xué)生覺(jué)得新奇、有趣、學(xué)習(xí)興致一下就提了起來(lái)！其次，科學(xué)安排課堂環(huán)節(jié)與活動(dòng)量。在一節(jié)課中，教師完全可以花幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生放松一下疲勞的聲帶和大腦，可以在這幾分鐘時(shí)間用聽(tīng)音樂(lè)、音樂(lè)游戲、猜謎等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。此外，在課堂上教師還應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，避免教師一味地說(shuō)教，造成學(xué)生厭煩課堂的沉悶狀態(tài)。教師要留給學(xué)生自己學(xué)一學(xué)，唱一唱，說(shuō)一說(shuō)的空間讓學(xué)生的思維有更大的發(fā)展余地，學(xué)生才會(huì)更主動(dòng)愉快地去學(xué)習(xí)！

（三）合理運(yùn)用各種現(xiàn)代化教育媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

現(xiàn)在學(xué)生已不再滿足傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，抽象的音樂(lè)理論、虛幻的音樂(lè)形象會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸漸“降溫”。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育媒體使教材生動(dòng)化，使各種虛幻的音樂(lè)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。例如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《北京喜訊到邊寨》時(shí)，單憑教師空洞的解說(shuō)和看書(shū)上的插圖，學(xué)生是無(wú)法真正體會(huì)樂(lè)曲中歡樂(lè)的情緒的。教師可以通過(guò)VCD機(jī)或多媒體向?qū)W生展示出云南少數(shù)民族載歌載舞的熱鬧場(chǎng)景，學(xué)生一下子仿佛親身進(jìn)入了那歡樂(lè)、沸騰的場(chǎng)景，不知不覺(jué)地用手和腳為音樂(lè)打起了節(jié)拍，切身體會(huì)到了歌曲中所表達(dá)的意境。有了學(xué)生的這種興奮狀態(tài)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲時(shí)就“心有靈犀”了。

可見(jiàn)，在音樂(lè)教學(xué)中教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷給予學(xué)生新的知識(shí)內(nèi)容，使他們能夠不斷的提出新問(wèn)題、掌握新信息。教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新，可以經(jīng)常從互聯(lián)網(wǎng)、從報(bào)刊雜志上選擇學(xué)生喜愛(ài)的歌曲、音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)故事等內(nèi)容來(lái)迎合學(xué)生的需求。這樣不僅能豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也開(kāi)闊了音樂(lè)視野，為學(xué)生在愉快、良好的氛圍中學(xué)習(xí)開(kāi)辟?gòu)V闊天地。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以人格魅力影響學(xué)生

作為教師，我認(rèn)為只有放下“架子”和孩子們站在同等高度去看待一切事物，減輕學(xué)生心理壓力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間，才能最大限度地激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的激情。如何做到這一點(diǎn)呢？孩子們的思維非常單純，他們一旦欣賞哪位教師，就一定會(huì)在哪位教師的課上表現(xiàn)的積極主動(dòng)。而孩子們欣賞教師的標(biāo)準(zhǔn)也極其單純，那就是教師會(huì)不會(huì)“屈尊”來(lái)聽(tīng)他們傾訴。如果教師能重視學(xué)生的這一心理，就應(yīng)該放下教師的架子，帶著一顆童心深入到學(xué)生中間去傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂(lè)，為他們化解學(xué)習(xí)生活中遇到的各種矛盾和困難，與孩子們建立起和諧融洽的師生關(guān)系。比如我們可以在課前十分鐘放一些學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，并同他們進(jìn)行探討，詢問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g流行音樂(lè)，為什么不喜歡教材中的作品，從而找出與學(xué)生之間共通的語(yǔ)言。這樣不僅能幫助教師了解學(xué)生，而且還能縮小師生間的距離。我還組織了興趣小組，并讓興趣小組的成員幫忙發(fā)動(dòng)、影響其他同學(xué)，并從他們那里了解到更多其他同學(xué)的情況，從而有利于我工作的開(kāi)展。

教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)出他們自身的優(yōu)點(diǎn)，就算學(xué)生的成績(jī)很小我們也要及時(shí)的送給他們一些肯定的語(yǔ)言和激勵(lì)性的動(dòng)作，哪怕只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，讓他們?cè)诳隙ê捅頁(yè)P(yáng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。知識(shí)的表面是冷冰冰的文字，只有經(jīng)過(guò)老師心靈的加溫才能使學(xué)生快樂(lè)的接受，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，自覺(jué)接受教師的教誨，才能真正的引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)、想象音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

總之，每一名音樂(lè)老師都應(yīng)努力通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師生關(guān)系以及課堂評(píng)價(jià)等方面來(lái)展開(kāi)愉快教學(xué)，因此它并沒(méi)有固定的模式，這就需要我們廣大音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究，不斷探索，共同努力使中學(xué)音樂(lè)課堂沐浴著快樂(lè)的陽(yáng)光。endprint