學(xué)前教育卓越班“幼兒文學(xué)”課程教學(xué)改革探索

余麗

【摘 要】根據(jù)卓越班學(xué)生狀況及“幼兒文學(xué)”課程目標(biāo)，筆者在教學(xué)上因材施教，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革探索，以期開拓教育教學(xué)新思路，為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育人才服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】卓越班;幼兒文學(xué);課程;教學(xué)改革

貴陽幼專三年制學(xué)前教育卓越實(shí)驗(yàn)班是學(xué)生入校一年后，經(jīng)過嚴(yán)格的考試，從各個(gè)班級(jí)選拔出來的優(yōu)秀生重新組建的一個(gè)全新班級(jí)。其開設(shè)的“幼兒文學(xué)”課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)前教育人才方面有至關(guān)重要的作用。因此，積極探索教學(xué)方法，開拓教學(xué)思路，打造高效教學(xué)模式，是培養(yǎng)新班級(jí)、新團(tuán)隊(duì)、好苗子的重要舉措。

一、卓越班的學(xué)生狀況

卓越班學(xué)生是我校學(xué)前教育系學(xué)生入校一年后，通過考試選拔進(jìn)入班級(jí)的較為優(yōu)秀的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，自身綜合素質(zhì)是在校學(xué)生中較強(qiáng)的一部分，求知欲很強(qiáng)。很多同學(xué)都有自己的有效學(xué)習(xí)方式且敢于表達(dá)自己的思想和想法，整個(gè)班的學(xué)風(fēng)很好。

二、“幼兒文學(xué)”課程特點(diǎn)

“幼兒文學(xué)”是學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程注重理論與實(shí)踐兼顧，以模塊呈現(xiàn)，線上線下平臺(tái)學(xué)習(xí)，以賽促教，加強(qiáng)實(shí)踐，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的教學(xué)形式。

課程主要參考教材為《幼兒文學(xué)》語文教育出版社，陳振桂、趙維輝主編的教材，其內(nèi)容吸收了幼兒文學(xué)研究的最新成果，在學(xué)科知識(shí)闡述上較有系統(tǒng)性;文學(xué)觀念也較先進(jìn);對(duì)幼兒文學(xué)各文體特征的闡釋較為科學(xué)。其中的閱讀方法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生形成相應(yīng)的幼兒文學(xué)教學(xué)能力有較大幫助。教材中的作品分析選篇精當(dāng)，兼顧經(jīng)典性與時(shí)代性。

“幼兒文學(xué)”課程能夠幫助學(xué)生形成選擇恰當(dāng)?shù)挠變何膶W(xué)作品，幫助幼兒認(rèn)知事物、發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高語言表達(dá)的教學(xué)能力，同時(shí)學(xué)生還需具有培養(yǎng)幼兒心靈的健康和文學(xué)趣味，提高幼兒對(duì)美的審美和感受力，具備想象力和創(chuàng)作力的育兒能力。由此，“幼兒文學(xué)”課程就是要培養(yǎng)具有較高幼兒文學(xué)素養(yǎng)和幼兒文學(xué)教學(xué)能力的幼兒教師，提高其對(duì)幼兒文學(xué)作品閱讀、賞析、評(píng)論的能力，同時(shí)培養(yǎng)審美趣味，塑造高尚的人格，為將來從事幼教打下基礎(chǔ)，并適應(yīng)學(xué)前教育改革和發(fā)展的需要。

三、針對(duì)卓越班的教學(xué)改革

卓越班學(xué)生整體在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及知識(shí)積累上優(yōu)于普通班學(xué)生，其學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極、知識(shí)消化能力強(qiáng)，在對(duì)學(xué)前幼專生“幼兒文學(xué)”課程培養(yǎng)目標(biāo)一致的大前提下，對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行一定的分層教學(xué)，在常規(guī)的教學(xué)方式上，嘗試進(jìn)行一定的調(diào)整，以便更好地因材施教，具體調(diào)整如下。

1.濃縮教學(xué)模塊

“幼兒文學(xué)”課程整體是按基礎(chǔ)知識(shí)、兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒故事、幼兒圖畫書、幼兒戲劇、幼兒散文、幼兒科學(xué)文藝九個(gè)模塊來教學(xué)?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，對(duì)模塊進(jìn)行歸納濃縮，分成基礎(chǔ)知識(shí)、韻文類、故事類、科學(xué)文藝類和表演類五個(gè)模塊，用舉一反三、對(duì)比分析的方法來進(jìn)行緊致有效教學(xué)。

例如，把幼兒童話、幼兒故事、幼兒圖畫書三個(gè)模塊整合為故事類模塊。第一，與學(xué)生討論、講解這類故事作品概念、特征、類型。第二，借助經(jīng)典的各類故事《丑小鴨》（幼兒童話）、《珍珍唱歌》（幼兒故事）、《大衛(wèi)，不可以》（幼兒圖畫書），請(qǐng)學(xué)生閱讀賞析，從而對(duì)故事類作品的特征有更好的把握，同時(shí)區(qū)別出各自的不同：幼兒童話偏重幻想神奇、幼兒故事偏重生活道理、幼兒圖畫書形象直觀有趣。第三，梳理古今中外經(jīng)典作品，分析探討故事類基本敘事模式和主題表達(dá)，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典及創(chuàng)編的興趣。第四，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)編故事類作品及進(jìn)行大量閱讀，讓學(xué)生初步掌握創(chuàng)編制作的技巧，并熱愛閱讀。每個(gè)模塊都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)與模塊相關(guān)內(nèi)容的20分鐘左右的閱讀讀書分享會(huì)。通過理論—賞析比較—閱讀經(jīng)典—?jiǎng)?chuàng)編創(chuàng)新這樣的課程模塊教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，更高效地訓(xùn)練學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力并重的專業(yè)能力，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和好奇心。

2.采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

針對(duì)卓越班同學(xué)學(xué)習(xí)積極、開朗熱情、敢于表達(dá)自己思想和認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，教學(xué)模式主要采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，基于小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，涵蓋了自主預(yù)習(xí)、互動(dòng)研討、教師點(diǎn)撥、課堂小測、反饋評(píng)價(jià)、拓展遷移六個(gè)基本環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

例如，故事類第二環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容——作品欣賞：把握住特征及區(qū)別。第一，發(fā)一個(gè)預(yù)習(xí)案給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)：1.閱讀復(fù)述《丑小鴨》（幼兒童話）、《珍珍唱歌》（幼兒故事）、《大衛(wèi)，不可以》（幼兒圖畫書）三篇作品;2.找出三篇作品的異同點(diǎn)。第二，課堂上檢測預(yù)習(xí)，抽同學(xué)復(fù)述故事。第三，教師設(shè)定問題，層層深入，學(xué)生小組合作探究。問題可如下：（1）故事類作品，有些什么共同的特征？（2）三者又有些什么樣的區(qū)別？（3）請(qǐng)大家根據(jù)各自特征，推薦作品來鑒賞。以上問題探究都是以小組環(huán)坐，分配各種職責(zé)（如小組長、記錄員、資料收集員、匯報(bào)員等角色）的形式進(jìn)行認(rèn)真討論，然后選派成員發(fā)言，告訴全班同學(xué)其合作探究的結(jié)果，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和評(píng)價(jià)。第四，課堂小測。每組成員用思維導(dǎo)圖總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)本次課的梳理和檢測，以備總結(jié)和復(fù)習(xí)。第五，反饋評(píng)價(jià)。請(qǐng)寫出你本節(jié)課的最大收獲及疑惑。同時(shí)評(píng)出最優(yōu)小組及個(gè)人，并闡明評(píng)價(jià)理由。第六，拓展遷移（布置作業(yè)）閱讀古今中外相關(guān)的經(jīng)典作品，下次課進(jìn)行閱讀分享讀書會(huì)。

通過“引導(dǎo)—探究”的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的形成。

3.考核方式的改革

幼兒文學(xué)考核方式，一直采用多元評(píng)價(jià)方式，非常重視學(xué)生理論與實(shí)踐并重，通過階段性測試、平時(shí)作業(yè)成績及考核成績綜合考評(píng)。對(duì)于卓越班的學(xué)生，在考核上多加一項(xiàng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，即閱讀分享讀書會(huì)評(píng)分成績，占總成績的10%。

在教學(xué)內(nèi)容中，每個(gè)教學(xué)模塊，都會(huì)設(shè)一次讀書會(huì)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容閱讀后的匯總和分享。設(shè)計(jì)目的是督促學(xué)生加大閱讀量，熱愛閱讀，有良好的幼兒文學(xué)底蘊(yùn)，為后面的“幼兒園語言活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程做好鋪墊。

卓越班的學(xué)生雖然整體素質(zhì)在在校生中不錯(cuò)，但其基礎(chǔ)也還是不夠扎實(shí)，內(nèi)核還是閱讀量不夠。通過讀書會(huì)的舉辦，能夠督促學(xué)生拿起書本，自主閱讀。這里的自主閱讀指在幼兒文學(xué)大框架內(nèi)讓學(xué)生課后自主選擇作品閱讀，然后在讀書會(huì)時(shí)間分享暢談。通過這樣的指導(dǎo)和督促，學(xué)生在學(xué)習(xí)的廣度和深度上都有所加強(qiáng)。

其實(shí)“幼兒文學(xué)”的根本是文學(xué)，沒有哪一種文學(xué)的欣賞和審美能脫離作品閱讀的積累。作為專業(yè)整體課程體系中的一部分，幼兒文學(xué)課程除了重視學(xué)生選擇幼兒文學(xué)素材的能力，朗誦與活動(dòng)編排的技巧，更擔(dān)當(dāng)了提升學(xué)生幼兒文學(xué)修養(yǎng)的重任，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美意識(shí)和文學(xué)欣賞創(chuàng)編能力，以達(dá)到課程培養(yǎng)的目標(biāo)。這些都和大量閱讀的積累分不開，所以，考核方式上加了這一評(píng)價(jià)參考，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。

在教學(xué)改革探究中，卓越班學(xué)生保持著較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，閱讀量增大，信息搜集的能力，幼兒文學(xué)分析的能力，口語表達(dá)的能力、書目表達(dá)的能力都有較大提高，在幼兒文學(xué)的審美力上也有很大的提升，整體幼兒文學(xué)素質(zhì)不錯(cuò)。但在教學(xué)改革過程中，也有一些待解決的問題，比如小組合作中，如何更科學(xué)地安排組合，使每個(gè)人都能更好地參與進(jìn)來;如何調(diào)動(dòng)閱讀熱情，提高閱讀有效性;課時(shí)與內(nèi)容的搭配怎樣能更高效、更合理等。

因材施教是教育工作者努力追求的方向，人生中最早的教科書——幼兒文學(xué)影響著一個(gè)人的精神成長，教師需對(duì)此不斷摸索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育人才更好地服務(wù)。

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