核心素養(yǎng)下繪本融入小學語文閱讀教學的運用

雷燕華

【摘 要】閱讀是小學語文教學的重要內容，對學生的語言理解和表達能力有深遠的影響。但目前的小學語文閱讀教學很不樂觀，許多教師和家長都忽略了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，導致學生學習起來比較吃力。繪本的出現(xiàn)改變了這種不良的教學現(xiàn)象，有利于推動小學語文閱讀教學的進步，符合學生的認知規(guī)律，是一種科學有效的教學方法。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);繪本;小學語文閱讀教學

繪本通過圖文結合的方式呈現(xiàn)出文本內容，能夠直觀呈現(xiàn)出教學知識，有利于加強學生的理解。繪本精美的配圖和簡練的文字能夠調動學生的閱讀興趣，潛移默化地促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、繪本對學生核心素養(yǎng)的作用

核心素養(yǎng)是開展小學語文閱讀教學的根本目標，能夠促進學生語文綜合能力的發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下，教師要培養(yǎng)學生善于觀察、樂于探索、積極向上的品質，提高學生的自主學習意識和能力。小學生各方面能力的發(fā)展還不成熟，語文閱讀能力也不強，面對枯燥的文字不僅提不起閱讀興趣，還會對語文閱讀產(chǎn)生抵觸心理。繪本用圖文并茂的方式呈現(xiàn)出了閱讀內容，有利于激發(fā)學生對語文閱讀的興趣。而且閱讀教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要方式，能夠促進學生語言綜合能力的發(fā)展。語文核心素養(yǎng)不是用于衡量學生成績好壞的標準，而是用于考量學生的全面發(fā)展。將繪本融入小學語文閱讀教學，能夠啟發(fā)學生的獨立思考，引導學生用自己的語言表達繪本中的內容，使學生的語言理解和表達能力有所提升，同時還能夠使學生了解到相關的語文閱讀知識，能夠促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下繪本在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生想象

在運用繪本教學的過程中，教師要為學生創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的想象力，才能將學生引領到繪本的情感世界中，增強學生的閱讀感悟和情感體驗，從而促進學生的個性化發(fā)展。繪本并不是傳統(tǒng)意義上的閱讀，它能使學生在閱讀文字的同時欣賞優(yōu)美的圖案，使學生聯(lián)想出繪本中的世界，深入到繪本中，逐漸消減學生對語文閱讀的抵觸心理。繪本閱讀最大的一個特點就是留給學生自主想象和發(fā)揮的空間，教師可以在繪本閱讀的最后為學生留出遐想的空間，激發(fā)學生的好奇心，增強學生對語文閱讀的興趣。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，結合繪本《我爸爸》進行教學，《我爸爸》的繪本有夸張的配圖，文字也比較少，適合低年級的學生閱讀，而且書中爸爸的形象與現(xiàn)實生活中爸爸的形象很相似，更能夠吸引學生的閱讀興趣，在繪本閱讀的最后，教師可以讓學生創(chuàng)編出自己心中的結局，以此激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作力，使學生的語文閱讀和寫作能力得到巨大的提升。

（二）利用信息技術，引發(fā)學生情感

隨著科學技術的發(fā)展，信息技術逐漸走進了課堂，教師也認識到了利用信息技術輔助課堂教學的重要性，因此，可以將信息技術應用到繪本閱讀教學中，將繪本中的圖片用多媒體展現(xiàn)到學生面前，或利用動畫和配音的形式提高課堂教學的趣味性，從而營造出良好的學習氛圍，引發(fā)學生對繪本的情感共鳴。例如，在《小馬過河》的教學中，教師可以結合繪本《穿靴子的貓》，利用多媒體為學生播放動畫《穿靴子的貓》，使學生直觀了解到繪本中的內容。繪本與課本同樣都是童話題材的文本，利用信息技術呈現(xiàn)出繪本中的內容能使學生深刻感受到主人公情感和心理上的變化，能夠引發(fā)學生情感上的共鳴，從而發(fā)揮出繪本對小學語文閱讀教學的作用，增強學生對語文閱讀的興趣，提高學生的語文閱讀能力。

（三）進行圖文結合，加強學生理解

繪本中有許多精美的圖片，通過圖文結合的方式為學生講述了一個個故事，在小學語文閱讀中，教師要利用好繪本的這一特點，將圖片與文字完美結合，借助圖片加強學生對文字的理解，從而提高學生對繪本情感的認識，促進學生語文核心素養(yǎng)的形成。繪本閱讀教學的方式符合低年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，教師要著重帶領學生欣賞繪本圖片，使學生在欣賞圖片的過程中思考教學問題，獲得正確的閱讀感知。例如，在《中國美食》的教學中，教師可以為學生出示繪本《媽媽，買綠豆》，繪本中講述了阿寶與媽媽上街買綠豆、煮綠豆湯、吃綠豆和種綠豆的故事，像是一本繪畫版的日記。繪本中有街坊小店的圖片，這在實際生活中已經(jīng)十分罕見，教師可以詢問學生在圖片中獲取到了哪些信息，通過欣賞圖片使學生了解到生活，并且學習到播種、發(fā)芽的過程，能夠加強學生對中國美食的認識，可有效培養(yǎng)學生尊重生命、熱愛生活的品質。通過圖文結合的方式融入繪本教學能夠提高學生的理解能力和表達能力，使學生大膽說出自己的想法，增強學生看圖說話的能力，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，將繪本融入小學語文閱讀教學是一種新型的教學方式，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。在教學中，教師要結合教學內容選擇適宜的繪本，并創(chuàng)設出適宜的情境，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，利用信息技術增強學生的學習體驗，激發(fā)學生的情感，采用圖文結合的教學方式，提高學生的理解和表達能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李荔.論繪本閱讀在小學語文教學中的運用[J].黑河教育，2019（03）：57-58

[2]楊曉燁.兒童繪本在小學低段語文閱讀教學中的應用研究[D].閩南師范大學，2018