提高小學(xué)生英語聽力能力的訓(xùn)練策略探究

徐玲

【摘 要】語言學(xué)習(xí)必須要經(jīng)過四個(gè)過程，即聽、說、讀、寫，那么“聽”則是語言學(xué)習(xí)的第一步?！奥牎弊鳛橹R(shí)的輸入環(huán)節(jié)，是第一步也是最重要的一部，學(xué)生只有通過聽別人說，才能模仿所學(xué)語言的發(fā)音特點(diǎn)，通過進(jìn)一步的理解和學(xué)習(xí)才能較好地掌握一門語言。如果學(xué)生的英語聽力能力較差，那么獲得信息的效率就會(huì)降低，沒有足夠的信息量，就無法進(jìn)行深入探究。本文就提高小學(xué)生英語聽力能力的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；聽力訓(xùn)練；教學(xué)策略

英語學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生具備聽懂他人說話的能力，這是完成人與人溝通的基礎(chǔ)。而目前部分教師僅把考試得高分作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，還沿用“重語法，輕寫作”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽略學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最基本能力的不到提升，英語的持續(xù)學(xué)習(xí)能力下降，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從長遠(yuǎn)角度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。除此之外，部分教師所采用的英語課堂英語教學(xué)形式缺乏多樣新，容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，課堂氣氛不活躍，課堂教學(xué)效率低下。因此，要從根本上解決這些問題，還需要教師重視學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的重要性，只有這樣，學(xué)生的綜合英語能力才會(huì)得到提升。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)需要大量的聽力練習(xí)，只有多聽，才能有較好的語感基礎(chǔ)。部分小學(xué)生的自制力較差，針對(duì)小學(xué)的行為特點(diǎn)以思維方式，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）聽英文歌曲

唱兒歌是小學(xué)生較為喜愛娛樂方式之一，因此，教師可以以英文歌曲作為英語信息的傳輸媒介，讓學(xué)生在歌唱中提高英語聽力能力，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師可以定期教會(huì)學(xué)生一首英文歌曲，讓學(xué)生養(yǎng)成唱英文歌的習(xí)慣。教師也可以將英文歌改為歌詞填空的形式，讓學(xué)生邊聽音樂邊填寫單詞，或者讓學(xué)生背歌詞，在規(guī)定時(shí)間唱出來，也能起到較好的效果。此外，教師要注意歌詞內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)知識(shí)是否有一定的聯(lián)系，最好能概括一定的知識(shí)，而課本上的兒歌就是最好的學(xué)習(xí)材料。

（二）看英文動(dòng)畫

英文動(dòng)畫既包含英語聽力內(nèi)容，也將人物事件的活動(dòng)內(nèi)容以視頻的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生在聽的同時(shí)，可以通過視頻動(dòng)畫大致了解所聽到英文的含義，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。例如英文動(dòng)畫《Hello，Teddy》，其中采用了中英混合的表現(xiàn)形式，將學(xué)生喜愛的人物形象與英文語句聯(lián)系在一起，并且該動(dòng)畫采用了“闖關(guān)制”的游戲形式，學(xué)生只有將問題全部回答正確，才能開啟下一劇情的發(fā)展，學(xué)生為了了解更多的劇情，就會(huì)仔細(xì)聽并理解英文的含義，從而達(dá)到提升學(xué)生課堂參與度的目的。

（三）用英語描述圖片

英文理解是一個(gè)抽象思維的過程，學(xué)生要將看到的文字描述轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。相比枯燥乏味的文字，生動(dòng)形象的圖片更容易吸引學(xué)生的眼球，通過圖片展示，學(xué)生可以直觀地了解自己需要表達(dá)的內(nèi)容，從而尋找自己學(xué)過的英文單詞。學(xué)生在該過程經(jīng)歷了由“看”到“想”再到“說”的思維階段。通過這種圖文轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語解讀直觀行為的習(xí)慣，利于學(xué)生綜合英語能力的提升。

二、優(yōu)化課堂語言

（一）創(chuàng)造英語語境

學(xué)生學(xué)好英語的前提是有良好的英語語言環(huán)境為基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)注意英語課堂教學(xué)語言環(huán)境的構(gòu)建，它有利于培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生的聽力能力，讓學(xué)生養(yǎng)成英語表達(dá)的語言習(xí)慣。通過不斷的聽取周圍的英語信息，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生英語理解能力的目的。教師在課堂中也可以盡量英語教學(xué)，例如倡導(dǎo)學(xué)生“Speak English if possible. Speak Chinese if necessary”（盡可能多用英語，少用漢語），教師在提出問題是也要用英語進(jìn)行表達(dá)，部分學(xué)生一開始可能不理解，但是隨著聽講次數(shù)的增多，就會(huì)逐漸理解教師的意思，同時(shí)將一部語言內(nèi)化為自己的知識(shí)，在生活中加以應(yīng)用，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，提高學(xué)生的聽力能力。

（二）語言上鼓勵(lì)學(xué)生

部分小學(xué)生在初次接觸英語時(shí)會(huì)有緊張心理，具體表現(xiàn)在課堂回答問題上。當(dāng)學(xué)生無法回答時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予語言上的安慰和鼓勵(lì)。比如“Dont you worry，you will do it best next time”，“Try again”，等等一些帶有暗示性的語言。這樣就避免打擊學(xué)生的自信心，有利于保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)學(xué)生間的交流

學(xué)生間語言交流是學(xué)生在校期間主要的信息獲取途徑，教師可以從學(xué)生間的交流入手，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，從而提高學(xué)生自學(xué)英語的熱情。教師可以設(shè)置英語課堂討論組，以5人為一組，進(jìn)行課堂中需要交流討論的環(huán)節(jié)。教師也可以教給學(xué)生一些，日常生活中需要用到的單詞和語句，抓住小學(xué)生對(duì)英語的好奇心、新鮮感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的英語表達(dá)，盡早學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行日常交流。此外，教師可以開設(shè)英語辯論賽，讓學(xué)生投票選擇一個(gè)普遍感興趣的話題，讓學(xué)生用英語進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在激烈的討論中學(xué)習(xí)他人的英語表達(dá)并強(qiáng)化自己英語語言描述的準(zhǔn)確度，綜合提高學(xué)生的聽力水平。

結(jié)語

學(xué)好小學(xué)英語需要學(xué)生大量的聽力練習(xí)，學(xué)生只有聽得懂，才能獲取相應(yīng)的英語知識(shí)，聽力能力的強(qiáng)與弱決定了學(xué)生吸收英語知識(shí)速度的快與慢，如果沒有知識(shí)的輸入一切技巧性的提高都是空談。教師在強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的同時(shí)，需要重視學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。只有這樣，學(xué)生的英語綜合水平才能提高。本文對(duì)提高學(xué)生英語聽力能力的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，以供廣大英語教師參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王俊英.小學(xué)英語聽力教學(xué)問題與策略探究[J].時(shí)代人物，2008（10）：116-117

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