撥動(dòng)學(xué)生習(xí)作的心弦

王勤

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，讓他們積極主動(dòng)的習(xí)作呢？筆者打破了傳統(tǒng)單一的教材訓(xùn)練，從課外習(xí)作資源開發(fā)與利用的角度，進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試。

【關(guān)鍵詞】生活資源；創(chuàng)意資源；課外資源；習(xí)作教學(xué)

現(xiàn)行教材在習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容安排十分有限，使小學(xué)生寫作文往往陷入一個(gè)“無話可說、無事可寫、無感可發(fā)、無情可表”的尷尬境地.因此，教師就要讓作文教學(xué)不僅僅依賴教材，還要從教材外面的世界中去開發(fā)練筆資源，通過引導(dǎo)觀察、創(chuàng)設(shè)情境等多種途徑拓展課程資源，讓學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)、感悟教材外面的世界，使寫作的內(nèi)容趣味化、個(gè)性化和生活化，有效激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生的寫作成為“以‘趣為徑登書山，以‘樂為舟航學(xué)海”的活動(dòng)。

一、從生活找資源

葉圣陶先生說“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”生活是一個(gè)大舞臺(tái)，它演繹著人生的酸甜苦辣。如果能細(xì)心觀察，用心體會(huì)，真心感受，定能從中挖掘出豐富的習(xí)作資源。如果老師能扮演好引路人的角色，幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，那就能打開一扇自由習(xí)作的大門。

（一）賞田園風(fēng)光，激發(fā)欲望

一花一草皆生命，一花一葉總關(guān)情。迷人的農(nóng)家景色，化作學(xué)生筆下的起舞的蝶兒，戲水的魚兒，彎彎的月兒。教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》這篇作文時(shí)，我組織學(xué)生到學(xué)校附近的慢道觀察慢道景色。雖然學(xué)生平時(shí)也經(jīng)常到那兒玩耍，但上課期間前往還是第一次，又是集體活動(dòng)，所以學(xué)生們特別興奮。我?guī)е鴮W(xué)生慢慢地走，不時(shí)俯下身細(xì)細(xì)地觀察路邊各色不知名的小花。回來后，學(xué)生們的習(xí)作不僅文從字順，而且字里行間洋溢著濃濃的家鄉(xiāng)自豪感。一學(xué)生這樣寫道：狗尾巴草向你頻頻點(diǎn)頭，訴說著深秋的故事；松樹張開雙臂，迎接過往的客人；桉樹落下樹葉，褪去打扮了一夏的盛裝。一行白鷺掠過慢道上空，真有“一行白鷺上青天”的詩情畫意！鳥語蟲鳴幽幽輕吟，“叮鈴鈴”愉快的自行車鈴聲在慢道上響起。

（二）學(xué)風(fēng)土人情，體驗(yàn)情感

農(nóng)村生活，有著不同于城市的風(fēng)土人情。老師可以組織學(xué)生走家串戶，用文字記錄質(zhì)樸的鄉(xiāng)情；開展實(shí)踐活動(dòng)，紀(jì)錄民間流傳的傳說故事，也可以進(jìn)行續(xù)寫；誦讀朗朗上口的鄉(xiāng)音童謠，進(jìn)行二次創(chuàng)作。在我任教的村落，有一項(xiàng)五百多年歷史的民俗活動(dòng)——三公下水操。即由珪塘葉氏7個(gè)角落組成七組，依次下池繞行三圈。之后，葉氏族人便抬著陸秀夫的神像，踢火堆而過，在百名高擎火把青年的簇?fù)硐拢_始了下一個(gè)環(huán)節(jié)：神像跑街繞境。這一跑街活動(dòng)一直延續(xù)到半夜。這項(xiàng)活動(dòng)在正月十七進(jìn)行，恰好是開學(xué)的第一周，所以在提前教完《北京的春節(jié)》一文后，我常常讓學(xué)生進(jìn)行《家鄉(xiāng)的春節(jié)》小練筆，重點(diǎn)描述三公下水操這一民俗活動(dòng)。作為全村每年最盛大的節(jié)日，學(xué)生寫起來自然洋洋灑灑。一學(xué)生這樣寫道：一個(gè)個(gè)青年們驕傲地高舉火把，臉上寫滿了自豪。聽，領(lǐng)頭的響亮地喊著口號(hào)；看，他盡管滿頭大汗，仍有力地向前跑；瞧，即便是最后一個(gè)也不甘示弱，邁著大步……讓跳動(dòng)的火焰燃燒他們的熱血，讓期待的歡呼成為他們的力量，讓熱烈的爆竹迎接他們的到來！

（三）行實(shí)踐操作，體驗(yàn)生活

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多農(nóng)村孩子也成了“富二代”，父輩們田間勞作的辛苦，他們并不能體會(huì)。老師可以利用隨手可得的田野，讓孩子們體驗(yàn)一把“鋤禾日當(dāng)午”的勞作，從而引導(dǎo)孩子在習(xí)作中學(xué)會(huì)動(dòng)作描寫，流露自己的真實(shí)感受。而筆者執(zhí)教的班級(jí)，很多孩子都是留守兒童，與父母之間的溝通往往只局限于一周幾次的電話。在父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，我讓學(xué)生進(jìn)行了《給遠(yuǎn)方父母的一封信》習(xí)作，將自己的所思所想紀(jì)錄下來；到家長會(huì)時(shí)，我再將這些珍貴的文字轉(zhuǎn)交給家長。時(shí)至今日，我仍忘不了那場起初沉默讀信，后來默默流淚的家長會(huì)。請你也讀讀這番真情的文字：爸爸媽媽，前年我們種的木瓜，今年結(jié)果了；去年你們買的衣服，我已經(jīng)不能穿了；今年的圣誕，我又收到禮物了，卻沒有了以前的喜悅了。爸爸媽媽，羊年的春節(jié)，我在家里，等你們的聲音，鉆入我的耳朵；等你們的模樣，映入我的眼里；等你們帶著快樂、幸福，刻入我的腦海里！

二、由創(chuàng)意變資源

創(chuàng)意寫作，通常是指以具有想象力的富有詩意的方式表達(dá)作者思想、感受和情緒的寫作。而小學(xué)語文名師郭學(xué)萍多次強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)生創(chuàng)意寫作課不是為了培養(yǎng)作家，而是為了喚醒每一個(gè)兒童與生俱來的想象力，喚醒兒童內(nèi)心深處最原始的寫作動(dòng)力，讓兒童享受自由表達(dá)的快樂?！?/p>

（一）創(chuàng)意游戲，喜于習(xí)作

德國學(xué)者格魯斯曾指出，整個(gè)兒童時(shí)期就是一個(gè)特殊的游戲期。舉行豐富多彩的游戲，不僅能活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，還能有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。游戲作文的課堂上，老師不僅僅是游戲的組織者，還要是一個(gè)稱職的攝影師。老師要善于用鏡頭紀(jì)錄下游戲的精彩片段，在習(xí)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與回憶，從而降低習(xí)作的難度。例如，舉行完“掰手腕”游戲后，一學(xué)生這樣寫道：只見邵揚(yáng)瞪著眼，臉上器官扭成一團(tuán)，使出了九牛二虎之力，像是一位面目猙獰的殺人魔王。緊緊握著的兩雙手，一會(huì)兒僵持在中間不動(dòng)，一會(huì)兒向左傾斜，一會(huì)兒向右移動(dòng)，活生生就是一個(gè)搖擺不定的鐘擺。

（二）創(chuàng)意情景，樂于習(xí)作

農(nóng)村學(xué)生由于地域的局限性，參觀科技館、博物館之類“高大上”的活動(dòng)很難出現(xiàn)在孩子的筆下。老師應(yīng)因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)符合“農(nóng)”情的情景。在教學(xué)《與遠(yuǎn)方朋友的一封信》這個(gè)單元作文時(shí)，我與在省城教書的大學(xué)同學(xué)取得聯(lián)系，兩個(gè)班級(jí)形成“手拉手”的班級(jí)，讓每個(gè)孩子給相同座位號(hào)的遠(yuǎn)方朋友寫信。一石激起千層浪，小小的一封信帶來了長久的感動(dòng)。城里的孩子在信封里塞進(jìn)了新的書簽，村里的娃也給省城寄去了美麗的落葉。一孩子這樣寫道：我想帶你品嘗閩南令人垂涎的特色小吃；我想帶你領(lǐng)略家鄉(xiāng)綿延不斷的青山綠水；我想帶你體會(huì)村莊熱情似火的農(nóng)家情……我也想欣賞祖國洶涌澎湃的藍(lán)色海洋；我也想一睹祖國氣勢恢宏的萬里江河的風(fēng)采；我也想陶醉于祖國豐富多彩的文化遺產(chǎn)……

（三）創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)，奇于習(xí)作

居里夫人說：“好奇是人類的第一美德”。好奇是兒童的天性，在作文課中引入一些簡易的實(shí)驗(yàn)，能有效地培養(yǎng)敘述的創(chuàng)新意識(shí)，提高習(xí)作能力。雞蛋浮起來了，握不碎的雞蛋，拔書、折九次的紙，都是普通語文老師能夠操作的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然了，作為一名語文老師，在實(shí)驗(yàn)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，及時(shí)紀(jì)錄自己的感受。一學(xué)生在“拔書”實(shí)驗(yàn)后這樣寫道：哨聲一響，陳偉和小語便進(jìn)入了比賽。他們倆弓步向前，拔河似的拔起了書。小語頭上的青筋隱約可見，而陳偉卻依然面不改色，一副不以為然的樣子。沒一會(huì)兒，書被左右移動(dòng)著，比賽進(jìn)入了白熱化階段。你瞧，陳偉的眼睛緊閉著，小語則惡狠狠地翻出白眼瞪著他。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出明確要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄耙袕?qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”相信，農(nóng)村廣闊的天地能給老師一番施展才華的舞臺(tái)，肥沃的土壤能孕育出燦爛的習(xí)作之花！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)創(chuàng)意寫作》

[2]《小學(xué)情趣作文教學(xué)》endprint