小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用研究

徐娟

【摘 要】教師學(xué)習(xí)共同體是教師群體共同學(xué)習(xí)和互動(dòng)的團(tuán)體。在教師學(xué)習(xí)共同體中老師和學(xué)生能夠共享學(xué)習(xí)資源，在相互學(xué)習(xí)、相互借鑒和相互促進(jìn)中提高學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮集體學(xué)習(xí)動(dòng)力作用，對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，能夠有效實(shí)現(xiàn)教師的持續(xù)性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)共同體；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教師的課程教育中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)要在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手法觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。教師在課程教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)教學(xué)引導(dǎo)者的角色，因而教師自身也需要在工作實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷提高教學(xué)技能和水平。教師學(xué)習(xí)共同體相當(dāng)于教師共同的“學(xué)習(xí)社區(qū)”，是教師群體共同學(xué)習(xí)和互動(dòng)的團(tuán)體，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有重要的作用，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用，需要從實(shí)踐分析中展開(kāi)研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用

（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生主要需要掌握基礎(chǔ)性的學(xué)科知識(shí)，屬于學(xué)生的數(shù)學(xué)入門(mén)級(jí)教學(xué)，知識(shí)內(nèi)容少、學(xué)習(xí)難度低，這就導(dǎo)致老師在問(wèn)題分析中應(yīng)用慣有的教學(xué)思維和教學(xué)手法，導(dǎo)致學(xué)生能夠?qū)嶋H掌握的內(nèi)容不足?，F(xiàn)代知識(shí)更新快，老師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不能一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材范圍內(nèi)的知識(shí)講解，需要在日常的知識(shí)積累中為學(xué)生進(jìn)行拓展性教學(xué)。在教師學(xué)習(xí)共同體中，老師能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，共同探討專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，從而在課堂上為學(xué)生進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)和有效的課程講解。教師學(xué)習(xí)共同體為教師提供了更加充分的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)也幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教學(xué)技能提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于計(jì)算問(wèn)題的講解，老師一般是利用例題分析的方式幫助學(xué)生理解其中的原理，學(xué)生一般是根據(jù)公式分析解題程序和解題技巧，但是對(duì)于抽象性的圖形問(wèn)題教學(xué)，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和空間想象力不足，導(dǎo)致總體教學(xué)效果不佳。在教師學(xué)習(xí)共同體中教師之間通過(guò)學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)，能夠總結(jié)和歸納自己的日常教學(xué)技巧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使教師能夠相互借鑒不同的教學(xué)手法，并實(shí)地應(yīng)用，提升教學(xué)技能與水平。教師學(xué)習(xí)共同體能夠促使教師在共同學(xué)習(xí)中更加關(guān)注自身工作技能的增長(zhǎng)以及專(zhuān)業(yè)水平的提高，促使教師群體在教學(xué)實(shí)踐中更加注重專(zhuān)業(yè)研究，培養(yǎng)其正確的教學(xué)理念和教學(xué)價(jià)值觀。

（三）競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然教師講解的課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握的知識(shí)也有限，一般不會(huì)超過(guò)教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)愛(ài)范圍，但是老師仍舊可以在教學(xué)創(chuàng)新中重點(diǎn)培養(yǎng)和塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，為其以后的數(shù)學(xué)課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究奠定基礎(chǔ)。這就要求教師在教師學(xué)習(xí)共同體中做到自我認(rèn)同和自主學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，從管理制度、教學(xué)手法、教學(xué)合作等角度探討提升教學(xué)效率的有效辦法。教師學(xué)習(xí)共同體中教師相互之間充分利用群體性的教學(xué)活動(dòng)資源和教研項(xiàng)目資源展開(kāi)學(xué)習(xí)、研究工作，從而形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的能力拓展。

（四）互動(dòng)性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)也要在實(shí)踐中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師群體在課程教學(xué)中不只是在課堂上花費(fèi)課程講解的時(shí)間，在課程準(zhǔn)備中也要進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃、教案制作等一系列的準(zhǔn)備工作。通過(guò)教師學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部學(xué)習(xí)，教師能夠在備課組、學(xué)科組、教研組和年級(jí)組等的話題參與中了解更加技術(shù)性、人文性和專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)知識(shí)，教師在不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取概念性和策略性的教育資源，并在信息整合中發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使數(shù)學(xué)課程教學(xué)準(zhǔn)備更加充分。教師學(xué)習(xí)共同體為教師提供更加廣闊和專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師在補(bǔ)充性學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平與能力提高，教育、教學(xué)意義顯著。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教師學(xué)習(xí)共同體完成共享性的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)呈現(xiàn)自組織的特點(diǎn)，同時(shí)這一公共學(xué)習(xí)組織能夠隨時(shí)與外界進(jìn)行信息、能力和物質(zhì)的交換，教育資源和專(zhuān)業(yè)信息更新較快，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重合作、交流和溝通，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，要從一個(gè)更加客觀的視角提出自己的困惑或看法，并在教師學(xué)習(xí)共同體中展開(kāi)問(wèn)題討論，使相關(guān)問(wèn)題得到有效解決，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供動(dòng)力來(lái)源。另外在教師學(xué)習(xí)共同體中教師要考慮到自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，了解教師從業(yè)中需要關(guān)注的教育觀和價(jià)值觀問(wèn)題，在教師學(xué)習(xí)共同體中既要能夠發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，又要能夠發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，從而在交互性學(xué)習(xí)和應(yīng)用拓展性學(xué)習(xí)中同步增長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)步與提高。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，因而老師在相關(guān)內(nèi)容的講解中需要站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用更加生動(dòng)和形象的講解方式幫助學(xué)生吃透教材、掌握知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教師學(xué)習(xí)共同體這樣一個(gè)自組織系統(tǒng)，形成獨(dú)有的學(xué)習(xí)交流機(jī)制，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師學(xué)習(xí)共同體中老師和學(xué)生能夠共享學(xué)習(xí)資源，在相互學(xué)習(xí)、相互借鑒和相互促進(jìn)中提高學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮集體學(xué)習(xí)動(dòng)力作用。教師學(xué)習(xí)共同體具有自我控制、自我認(rèn)同、自我發(fā)展和自我適應(yīng)的特征，對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，能夠有效實(shí)現(xiàn)教師的持續(xù)性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。endprint