試析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)歷希

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，很多老師都開始漸漸接受新的教學(xué)理念。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸滿足不了學(xué)生的需求，根據(jù)相關(guān)的綱要可以知道新課改中對教育提出的目標(biāo)是“改變機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)象，要將被動接受式學(xué)習(xí)模式加以改變，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)還有合作學(xué)習(xí)的模式。”因此出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式就是其中的一種，其被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

就初中生來說，他們正處于一個(gè)成長階段，這就決定了他們和小學(xué)生相比注意力集中了不少，但是同時(shí)他們也沒有辦法適應(yīng)高中生的長時(shí)間學(xué)習(xí)。所以，從初中學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，合作學(xué)習(xí)模式能夠符合他們的發(fā)展需求。本文就主要來探析在對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候該怎樣應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。

一、在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

1.有利于實(shí)現(xiàn)多邊互助

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師會給學(xué)生創(chuàng)造平等的機(jī)會來參與教學(xué)活動，讓學(xué)生可以將自己的感受、思想表達(dá)出來，同時(shí)還會傾聽其他同學(xué)的學(xué)習(xí)體會還有總結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)不但可以使師生之間、生生之間的溝通增強(qiáng)，同時(shí)讓課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為了一種多向互動關(guān)系，讓教學(xué)環(huán)境得到了改善。

2.可以兼顧學(xué)生的差異

在進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生基礎(chǔ)的不同使得他們展現(xiàn)出了一定的差異性。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師需要重視觀察學(xué)生存在的個(gè)體差異，從而可以對他們“因材施教”。

3.拓展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，其目的就是讓學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行相關(guān)問題的解決。實(shí)施合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力。老師對教學(xué)情境進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，要求每位學(xué)生還有小組都需要提出問題解決的措施，讓他們對問題進(jìn)行共同分析研究，這樣就能夠促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式分析

1.實(shí)施互動學(xué)習(xí)模式

要想在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵則是實(shí)施小組互動學(xué)習(xí)模式。根據(jù)其展現(xiàn)的特點(diǎn)，老師在進(jìn)行上課之前可以對學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)規(guī)定各組成員在下節(jié)課上課之前要將學(xué)習(xí)用到的相關(guān)材料準(zhǔn)備好，最后讓小組成員之間進(jìn)行談?wù)摲治龅贸鼋Y(jié)論同時(shí)和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比較，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在蘇科版數(shù)學(xué)教材當(dāng)中有部分的知識關(guān)于圓，在對這部分進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以讓每個(gè)小組的成員在準(zhǔn)備好的紙板上繪畫出各種各樣的圓形，同時(shí)讓他們通過對繪畫過程中所遇到的困難進(jìn)行解決來計(jì)算出圓的面積還有總長度。要想圓形繪畫的比較標(biāo)準(zhǔn)的話是需要借助圓規(guī)才可以完成，而圓規(guī)本質(zhì)就是運(yùn)用、理解圓半徑。所以，學(xué)生在進(jìn)行圓形的繪畫過程中肯定會遇到直徑、半徑等相關(guān)問題，恰好這些問題又是計(jì)算面積的關(guān)鍵。因此，小組成員在解決這些問題的過程中就可以對這些知識點(diǎn)產(chǎn)生一定的了解，進(jìn)而讓他們對數(shù)學(xué)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)施競爭學(xué)習(xí)模式

在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式不但是將學(xué)生擁有的合作能力體現(xiàn)出來，同時(shí)這也是一種體現(xiàn)競爭的教學(xué)方式。比如，在蘇科版的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中有很多內(nèi)容都是關(guān)于方程的，其中有方程列法還有解法等。老師在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以利用競爭式的教學(xué)來完成合作教學(xué)的開展。比如，老師可以根據(jù)學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分組，在每組當(dāng)中都有學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生和成績比較差的學(xué)生，而且要保證每組人數(shù)是一樣的。接著，老師向每個(gè)成員都發(fā)放一張報(bào)紙，在這張紙上寫著若干一樣的方程組，組內(nèi)的每個(gè)成員只可以選擇其中一題來進(jìn)行解答，解答完畢之后再傳給下位組員，按照這樣的方式直到每個(gè)成員都解答問題為止。最后將每個(gè)小組所花費(fèi)的時(shí)間計(jì)算出來。利用實(shí)施這樣的學(xué)習(xí)方法不但可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，而且還有利于學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助。當(dāng)小組成員中數(shù)學(xué)能力薄弱的學(xué)生在進(jìn)行解答問題時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間比較長的時(shí)候，其小組內(nèi)成績比較好的學(xué)生肯定就會過來給予幫助，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

3.實(shí)施課外學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是來解決生活中的一些實(shí)際問題。所以，老師可以利用合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以把所學(xué)的知識在生活中得到應(yīng)用。比如，蘇科版初中教材當(dāng)中有一部分的知識關(guān)于利息計(jì)算還有比例計(jì)算，老師在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以就對學(xué)生先分組，同時(shí)在每個(gè)小組內(nèi)要選出一個(gè)代表，然后讓小組成員利用課后時(shí)間來對家庭開支、水電費(fèi)做出統(tǒng)計(jì)計(jì)算。再比如，現(xiàn)在的學(xué)生在過年的時(shí)候都會存有壓歲錢，老師可以讓他們通過所學(xué)的利率、利息知識計(jì)算出獲得最大效益的存款方法。這樣一來學(xué)生不但可以將課本中的知識進(jìn)行更好的掌握，同時(shí)還可以對知識做到“學(xué)以致用”。

結(jié)語

總的來說，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式不但順應(yīng)了新課改的要求，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，要立足于現(xiàn)代初中生的性格特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)的過程中要將日常生活融入其中，這樣才能夠提升學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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