論強(qiáng)化中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽的公平性①

鄧毅趙娟

（1.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410012；2.長(zhǎng)沙市南雅中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410129）

論強(qiáng)化中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽的公平性①

鄧毅1趙娟2

（1.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410012；2.長(zhǎng)沙市南雅中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410129）

體育競(jìng)賽的公平是利用相同的條件和過(guò)程來(lái)區(qū)分事物固有的差異。公平競(jìng)爭(zhēng)是人類(lèi)競(jìng)技的最高法則，也是人類(lèi)在競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展中的一種美好愿望。強(qiáng)化中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽公平性，具有的傳播體育精神和進(jìn)行公平教育意義。針對(duì)現(xiàn)存的種種不公平現(xiàn)象，建議從賽會(huì)組織工作、裁判員裁判水平和參與者的綜合素質(zhì)三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)。

中學(xué) 公平競(jìng)爭(zhēng) 田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽

體育運(yùn)動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)是以公正平等為前提的。公平競(jìng)爭(zhēng)是體育法律基本原則之一，公平競(jìng)爭(zhēng)是體育競(jìng)賽的靈魂，是其最根本的原則。公平競(jìng)爭(zhēng)是體育比賽中的運(yùn)動(dòng)員平等權(quán)利得到的最直接、最實(shí)際的體現(xiàn)。一方面，體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則對(duì)參與者一視同仁，無(wú)任何照顧和優(yōu)待。另一方面，獲勝的機(jī)會(huì)對(duì)每一位競(jìng)技參與者來(lái)說(shuō)，都是平等的。同時(shí)，公平競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須有一整套完善的制度，并得到認(rèn)真實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)。在大型體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中要尊重奧林匹克運(yùn)動(dòng)宗旨，公正比賽、平等競(jìng)爭(zhēng)?；鶎拥捏w育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽也不例外，必須貫徹體育比賽的公平理念和精神，這其中就包括最為普遍的中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

1 中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽公平性的教育意義

體育競(jìng)賽是促成學(xué)生體育情感產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑。競(jìng)賽本身就是一種參與，就是實(shí)踐。由于競(jìng)賽參與不同于一般參與，競(jìng)賽參與往往是全身心投入的一種參與，所以培養(yǎng)學(xué)生體育情感的效果要比一般參與好得多[1]。如果我們能合理利用這種得天獨(dú)厚的教育資源和時(shí)機(jī)，就能使我們的教育起到事半功倍的效果。這其中最重要的是對(duì)體育精神和公平意識(shí)的培養(yǎng)。

1.1 傳播體育精神

體育精神就是指人們?cè)隗w育實(shí)踐中所形成和展現(xiàn)出來(lái)的體育意識(shí)、體育思維和體育價(jià)值觀念，最終形成一定的體育品質(zhì)。體育精神可歸納為這樣幾方面的內(nèi)容：參與拼搏精神、遵規(guī)守德精神、競(jìng)爭(zhēng)與合作精神、傳承與求美精神、和諧發(fā)展精神[2]。而體育精神最核心，最顯著的特征就是其公平性。抽離了公平性，其他的元素也就失去了存在的前提和意義。

體育競(jìng)賽要求參加者既要頑強(qiáng)拼搏，勇于爭(zhēng)勝，不僅要贏得比賽的勝利，更重要的是這種勝利是建立在正大光明和公正比賽的基礎(chǔ)之上的，也只有這樣的勝利才能贏得對(duì)手和觀眾的尊重，只有公平之上的勇氣和拼搏的體育精神才值得稱(chēng)道。

1.2 進(jìn)行公平教育

《體育法》中明言，“體育競(jìng)賽的組織者和運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員應(yīng)當(dāng)遵守體育道德，不得弄虛作假，營(yíng)私舞弊。”大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕式上總少不了運(yùn)動(dòng)員、裁判員宣誓一項(xiàng)。體育競(jìng)賽中的這種“公平競(jìng)爭(zhēng)”可以擴(kuò)展和透射到社會(huì)。正如有學(xué)者指出：“公平競(jìng)爭(zhēng)”作為人類(lèi)生活態(tài)度的顯現(xiàn)，作為人的生命意志面對(duì)未來(lái)的投射，它渴望通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)這一形式激昂生命的創(chuàng)造，通過(guò)人體運(yùn)動(dòng)形式把握人生，塑造人生，實(shí)現(xiàn)自我正式“公平競(jìng)爭(zhēng)”存在的深刻的價(jià)值[3]。

中學(xué)生參加的體育競(jìng)賽活動(dòng)也應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)整、紀(jì)律約束嚴(yán)格的，這能讓他們意識(shí)到只有堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”的原則，獲勝是光榮的，才能得到獎(jiǎng)勵(lì)；能讓他們意識(shí)到只有當(dāng)對(duì)手們和你處于平等地位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，獲勝才能得到肯定和認(rèn)可。而這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自律行為和遵紀(jì)守法的習(xí)慣。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、凝聚力、榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)情懷。

2 中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)存在的不公平現(xiàn)象

田徑比賽是通過(guò)各種專(zhuān)門(mén)的儀器測(cè)量成績(jī)最終確定名次。相較于那些通過(guò)裁判評(píng)分的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言更準(zhǔn)確、更客觀。但是任何比賽都有不公平的因素存在,而公平只是相對(duì)的，有些因素?zé)o法避免，但也有許多是人為的，是可以改進(jìn)和避免的[4]。

2.1 缺乏監(jiān)督

由于賽事組織者公平意識(shí)不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)人員缺乏和重視不夠，往往會(huì)忽略中學(xué)田徑比賽中的賽事監(jiān)督事宜。如長(zhǎng)跑中無(wú)人監(jiān)督運(yùn)動(dòng)員是否搶道；是否有人陪跑；是否有體育特長(zhǎng)生冒名頂替別的學(xué)生參加自己沒(méi)有報(bào)名的項(xiàng)目；接力賽時(shí)是否在接力區(qū)完成交接棒等，而這些違規(guī)情況一般具有隱蔽性且不易讓人察覺(jué)，一旦事后再去追究則常常缺乏證據(jù)。

2.2 計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確

計(jì)時(shí)不準(zhǔn)是中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的常見(jiàn)現(xiàn)象，原因也很多，比如目前在大部分基層舉行的中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，還沒(méi)有電動(dòng)計(jì)時(shí)設(shè)備，通常都是手動(dòng)計(jì)時(shí)，而計(jì)時(shí)裁判對(duì)“人到表停”還是“人到停表”把握不準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不一。加上人員有限，在學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的計(jì)時(shí)組裁判一般都有非體育的其他科任老師參與，這些老師在操作秒表時(shí)，都會(huì)有諸如按表不及時(shí)，未觀察煙屏等這樣或那樣的誤差，這種誤差比體育教師操作秒表的誤差會(huì)更大。

2.3 名次誤判

判斷名次是終點(diǎn)裁判員的職責(zé)，此組裁判員有時(shí)遇名次判定不清，此時(shí)應(yīng)及時(shí)地、實(shí)事求是地向主裁判報(bào)告。某些場(chǎng)次的比賽最容易出現(xiàn)誤判，比如男子100 m的決賽，各名次之間往往差距很細(xì)微，同時(shí)運(yùn)動(dòng)員沖刺時(shí)速度又較快。如果這時(shí)終點(diǎn)裁判員稍稍分神或注意力不集中，就會(huì)分辨不出名次，導(dǎo)致誤判，而且根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這種誤判在基層中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上并不鮮見(jiàn)。

2.4 投擲類(lèi)器械落點(diǎn)誤判

田賽中器械落點(diǎn)的判定屬于落點(diǎn)裁判員的職責(zé)。當(dāng)前，由于校園場(chǎng)地條件的改善和提升，中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的投擲項(xiàng)目有很多是在操場(chǎng)草坪上進(jìn)行，因而有時(shí)器械落地時(shí)往往少有痕跡，導(dǎo)致準(zhǔn)確位置很難判斷，只能估計(jì)大致位置，甚至是完全靠主觀判斷，這給比賽帶來(lái)了一定的不公平因素?！坝绕涫菢?biāo)槍不插地而接近于平拍著地時(shí)，落地點(diǎn)更加難以判斷[4]?！?/p>

2.5 跳遠(yuǎn)裁判測(cè)量不準(zhǔn)

跳遠(yuǎn)裁判測(cè)量跳遠(yuǎn)成績(jī)時(shí)鋼尺應(yīng)該拉直，并與起跳板保持垂直，與地面平行，以1 cm為最小測(cè)量單位。測(cè)量結(jié)束后，將成績(jī)準(zhǔn)確、清晰地報(bào)告給記錄員。有些裁判測(cè)量時(shí)鋼尺沒(méi)有拉直，也沒(méi)有與起跳板保持垂直，這導(dǎo)致了不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。落點(diǎn)測(cè)量員負(fù)責(zé)判定運(yùn)動(dòng)員落地痕跡的最近點(diǎn)，并在此點(diǎn)插一根鋼釬，鋼釬應(yīng)與地面垂直，此測(cè)量員如果把鋼釬插斜，而在讀成績(jī)時(shí)又把鋼釬往后移至垂直，這樣肯定比真實(shí)遠(yuǎn)度稍遠(yuǎn)。

3 強(qiáng)化田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的公平性的措施

中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，裁判員起著示范、標(biāo)桿的作用，他們的一言一行備受關(guān)注。體育競(jìng)賽當(dāng)中如果出現(xiàn)過(guò)多的不公平現(xiàn)象，將會(huì)影響學(xué)生及有關(guān)人員參與的積極性，降低工作效率，達(dá)不到運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的目的；將會(huì)降低學(xué)生參與的積極性，降低他們愛(ài)好體育的興趣，無(wú)法建立對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)有的信念，無(wú)法推動(dòng)校田徑運(yùn)動(dòng)健康有序的開(kāi)展；更重要的是，也將對(duì)學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響，使他們從中感受到的不是樂(lè)趣和激情，而是憤慨、不滿和沮喪，繼而是對(duì)整個(gè)社會(huì)環(huán)境的懷疑和不信任。因此，體育教育工作者要對(duì)此予以重視，具體來(lái)說(shuō)，主要可以從以下幾方面來(lái)實(shí)施。

3.1 加強(qiáng)賽會(huì)組織工作

運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是學(xué)校體育工作的重要組成部分。許多學(xué)校都把每學(xué)年或每學(xué)期舉行一次以田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要競(jìng)賽內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)會(huì)列為學(xué)校工作計(jì)劃之中的重要組成部分。而運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌等工作是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，為了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，便于工作，必須建立一套行之有效的組織機(jī)構(gòu)。有了完整、高效的組織結(jié)構(gòu)才能有計(jì)劃地、周密地組織好田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，并保證賽會(huì)進(jìn)行時(shí)的公平性。因此建議學(xué)校籌備舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，應(yīng)在體育工作的主管副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，成立一個(gè)負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備工作的領(lǐng)導(dǎo)小組。該小組應(yīng)由校長(zhǎng)辦公室、教務(wù)處、體育組、共青團(tuán)等單位負(fù)責(zé)人參加，共同制定運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織方案，競(jìng)賽規(guī)程等。只有做好了組織工作，建立好競(jìng)賽制度，就能最大程度地減少不公平的現(xiàn)象。

3.2 完善監(jiān)督機(jī)制

分派專(zhuān)人，對(duì)一些校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上容易出現(xiàn)的陪跑、搶道、沖撞對(duì)手等行為進(jìn)行監(jiān)督，并接受群眾舉報(bào)。賽會(huì)組委會(huì)應(yīng)設(shè)立仲裁機(jī)構(gòu)，及時(shí)對(duì)一些有爭(zhēng)議的，突發(fā)的事件進(jìn)行正確對(duì)待，秉公處理。建立一套完整的監(jiān)督機(jī)制，才能讓人覺(jué)得校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)是一項(xiàng)嚴(yán)肅、正規(guī)的活動(dòng)，而不是一個(gè)可以漫不經(jīng)心予以對(duì)待的游戲，也才能讓學(xué)生、老師、裁判以更加重視、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，一些以不公平的手段去獲得榮譽(yù)的企圖也就望而卻步了，有了公平的保障，學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也將被大大激發(fā)，也會(huì)更加積極和熱情地參與到競(jìng)爭(zhēng)中。

3.3 加強(qiáng)裁判員裁判水平

首先，一些關(guān)鍵性的裁判員崗位，需要有經(jīng)驗(yàn)，能力強(qiáng)的人員做主裁判，如計(jì)時(shí)裁判組、終點(diǎn)裁判組。此外，由于人員不足，中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判員是由非體育的其他科目的任課老師擔(dān)任，因此組織領(lǐng)導(dǎo)全體裁判員學(xué)習(xí)競(jìng)賽規(guī)程和競(jìng)賽規(guī)則是很有必要的。有些中學(xué)硬件設(shè)施好，擁有塑膠田徑場(chǎng)，這就需要非專(zhuān)業(yè)裁判員懂得跑到上一些標(biāo)志線的意義和作用，如中長(zhǎng)跑起點(diǎn)線，接力區(qū)、插入內(nèi)道線等，對(duì)于田賽而言，則要培訓(xùn)測(cè)量和判定成績(jī)的方法，如跳高的高度如何測(cè)量，破紀(jì)錄認(rèn)定的程序，預(yù)決賽的運(yùn)動(dòng)員排序等。

4 結(jié)語(yǔ)

“公平競(jìng)爭(zhēng)”是競(jìng)技體育至高無(wú)上的精神內(nèi)涵，是人類(lèi)最高的競(jìng)技法則，今天“公平競(jìng)爭(zhēng)”所體現(xiàn)的機(jī)會(huì)均等，平等競(jìng)爭(zhēng)卻如一塊圣潔的綠洲以在風(fēng)雨之中搖擺不定，但作為人類(lèi)在競(jìng)技發(fā)展中的一種美好愿望，它將會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)著人們?yōu)橹畩^斗、拼搏，這也是我們提倡在中學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上頌揚(yáng)、高歌“公平性”的目的所在，使得更多的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上能得到更深的價(jià)值層面的理解和感悟。

[1]袁宇光.試論學(xué)生的體育意識(shí)及其培養(yǎng)[J].中國(guó)學(xué)校體育,1999 (2):60-61.

[2]伍香平.論體育精神的教育[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2002,4(3):68-71.

[3]劉志敏.對(duì)競(jìng)技體育“公平競(jìng)爭(zhēng)”的哲學(xué)闡釋[J].體育與科學(xué), 2002,23(1):38,20.

[4]姜曉天.對(duì)田徑競(jìng)賽公平性的探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào), 2005,28(3):148-149.

Strengthen the Justice of Middle School on Track and Field Competition

Deng Yi1Zhao Juan2
(1.Physical Education College of Hunan Normal University, Changsha Hu’nan, 410012, China; 2.Nanya Middle School of Changsha, Changsha Hu’nan, 410129, China)

The justice of sport competition is to use the same condition and procedure to distinguish the differences between the objects. The Fair Competition is the highest rule of man’s athletics as well as long-dreaming wishes in the development of man’s competition. If we strengthen fairness on track and field competition in middle school, it cans dissemination sports spirit and have the pedagogical meaning for fair. In view of the extant all sorts unfair phenomenon, we suggest that there are three strengthen fairness way, it include that the competition organizational work, the referee level and participant's overall quality.

Middle school; Fair competition; Track-and-field competition

G807

A

2095-2813(2017)07(c)-0231-03

長(zhǎng)沙市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題立項(xiàng)，題目：基于認(rèn)知、情感和行為視角的中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的現(xiàn)狀及解決辦法探析。

鄧毅（1981—），男，漢，湖南安鄉(xiāng)人，在讀碩士,中學(xué)一級(jí)教師,研究方向：足球教學(xué)與訓(xùn)練。趙娟（1984—），女，漢，湖南益陽(yáng)人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)教育管理。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.231