大數(shù)據(jù)時代學(xué)校體育改革的思考

趙 晶

（太原學(xué)院體育部，山西 太原 030032）

大數(shù)據(jù)時代學(xué)校體育改革的思考

趙 晶

（太原學(xué)院體育部，山西 太原 030032）

在大數(shù)據(jù)時代，人們對事物的認(rèn)識和看法擺脫了以往經(jīng)驗和主觀判斷的束縛，通過對海量數(shù)據(jù)的挖掘，能夠使人們對事物的認(rèn)識更加全面。在體育教學(xué)改革中，通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)能夠認(rèn)識到學(xué)校體育教學(xué)改革的本質(zhì)，可以了解不同方面對體育教學(xué)改革的價值訴求，這樣體育教學(xué)在改革的過程中能夠更具有方向感和針對性，使體育教學(xué)在改革后能夠滿足學(xué)生和教師等主體的需求，提高人才培養(yǎng)效果。

1 大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的增長速度在不斷加快，大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵主要包括兩個方面的內(nèi)容：（1）用來描述需要進(jìn)行批量處理或者是分析的數(shù)據(jù)集；（2）數(shù)據(jù)處理的速度。美國互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是通過高速捕捉、發(fā)現(xiàn)和分析數(shù)據(jù)，從海量數(shù)據(jù)中獲取可利用價值的一種新的技術(shù)架構(gòu)，具有4個方面的特性：海量數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和巨大的價值。大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略意義主要體現(xiàn)在龐大的數(shù)據(jù)信息上，可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行煉化和加工，從而發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)中的潛在的可利用價值。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)之間主要的區(qū)別體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)并不是結(jié)構(gòu)性化的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)的挖掘方式與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)有著本質(zhì)上的區(qū)別。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)的挖掘需要人才、技術(shù)以及設(shè)備等條件。在大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)社會具有3個十分明顯的特征：（1）萬物數(shù)字化；（2）數(shù)據(jù)加之化；（3）智能化。

2 大數(shù)據(jù)應(yīng)用于體育教學(xué)的意義

大數(shù)據(jù)應(yīng)用的真正意義體現(xiàn)在數(shù)據(jù)掌控—數(shù)據(jù)加工—數(shù)據(jù)提煉—數(shù)據(jù)精煉，可以將其理解為獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)價值以及數(shù)據(jù)利用?；诖耍w育教育教學(xué)中的大數(shù)據(jù)主要指的是在日常體育教育活動中，教師和學(xué)生之間的教與學(xué)的過程、課程管理以及各種在線學(xué)習(xí)平臺中的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用價值不在于大數(shù)據(jù)本身的特性，而在于能夠?qū)㈦[藏在教學(xué)中的現(xiàn)象、問題以及表現(xiàn)特性，通過大數(shù)據(jù)的技術(shù)工具，將它們轉(zhuǎn)化成為大數(shù)據(jù)符號、分析、處理，通過數(shù)據(jù)處理工作發(fā)現(xiàn)有用的價值，進(jìn)而揭示體育教學(xué)中存在的問題，為體育教學(xué)改革提供重要的支撐。在體育教學(xué)過程中，利用大數(shù)據(jù)對體育教學(xué)工作進(jìn)行研究、數(shù)據(jù)挖掘和價值開發(fā)，能夠找出傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足，幫助體育教學(xué)進(jìn)行有針對性地變革。

在大數(shù)據(jù)時代，體育教育教學(xué)研究的思維，一方面在教學(xué)的過程中需要以大數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，分析體育教學(xué)工作中的成敗得失，為體育教學(xué)改革工作提供客觀依據(jù)；另一方面將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到體育教學(xué)中需要堅持辯證的態(tài)度，積極發(fā)揮大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中的正面作用。

3 學(xué)校體育教學(xué)改革中存在的問題分析

3.1 教學(xué)目標(biāo)模糊化

雖然學(xué)校體育在教學(xué)改革中涉及到許多方面，但是必須要明確體育教學(xué)的目標(biāo)。從當(dāng)前來看，學(xué)校體育教學(xué)改革在具體實施環(huán)節(jié)沒有將學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)與心理發(fā)展結(jié)合，沒有將學(xué)生的興趣愛好與體育項目和運動理念培養(yǎng)有效融合。目前，終身體育理念已經(jīng)成為一種共識，在體育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)一方面體現(xiàn)對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)，另一方面要在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立起正確的體育理念，而這正是當(dāng)前體育教學(xué)改革中所欠缺的。體育教學(xué)在改革的過程中，需要幫助學(xué)生樹立起終身體育的意識，幫助學(xué)生掌握正確的鍛煉方法，只有如此，通過體育教學(xué)工作，才能真正實現(xiàn)體育教育的價值，提升學(xué)生的體育能力。

3.2 體育教學(xué)改革中缺乏科學(xué)的評價體系

在體育教學(xué)改革中，體育教學(xué)評價指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的確立、內(nèi)容的選擇以及課堂的組織實施等環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)中，對學(xué)生的體育成績進(jìn)行綜合考核是檢驗體育教學(xué)效果的重要組成部分，同時也是積極督促學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)，在課下認(rèn)真鍛煉的一種激勵手段。但是從整體上看，當(dāng)前我國學(xué)校的體育考核內(nèi)容主要以運動項目的技能課+達(dá)標(biāo)+平時表現(xiàn)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，在教學(xué)中所采用的考核模式功能比較單一，對學(xué)生的體育能力不能進(jìn)行客觀地反映，對學(xué)校體育教學(xué)工作造成了不利影響，對于提高教學(xué)效果也十分不利。

3.3 學(xué)生體質(zhì)測試體系不完善

現(xiàn)代關(guān)于學(xué)生體制的觀點，集中了解剖學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科理論，并通過測量學(xué)生的身體形態(tài)、生理機能和心理狀態(tài)等指標(biāo)來綜合評價學(xué)生的體質(zhì)情況。但是，從當(dāng)前來看，在對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行評價的過程中，評價工作的重點集中在對學(xué)生的身體形態(tài)和生理機能等方面的評價，缺乏對學(xué)生心理素質(zhì)等方面的關(guān)注，這就使得學(xué)校在體育教學(xué)中存在嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了不利影響。

4 大數(shù)據(jù)時代學(xué)校體育改革的思考

4.1 基于大數(shù)據(jù)的評價體系重構(gòu)

首先，在評價體系構(gòu)建的過程中，以海量數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)構(gòu)建的評價體系在體育教學(xué)中將逐漸發(fā)展成為主流。大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用，能夠?qū)w育教學(xué)中的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行采集并全程記錄，可以有效增強評價工作的客觀性，擺脫對經(jīng)驗的依賴，使得體育教學(xué)評價體系更具有系統(tǒng)性和客觀性。其次，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建的評價體系，對學(xué)生的評價工作更加多元化。當(dāng)前，以考察學(xué)生對知識的掌握能力與技能的掌握能力的體育教學(xué)評價體系，與我國教育事業(yè)發(fā)展脫節(jié)，而現(xiàn)代社會在對學(xué)生進(jìn)行評價時是從多個維度進(jìn)行的，綜合地考量學(xué)生各方面的素質(zhì)。基于大數(shù)據(jù)在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，不僅能夠提升學(xué)生的知識水平和技能能力，還能夠反映學(xué)生思想、情感、形態(tài)和行為等方面的素養(yǎng)，提高對學(xué)生評價的科學(xué)性。最后，建立形成性評價體系。當(dāng)前對學(xué)生進(jìn)行評價工作時，主要以教師的形成性評價為主，但是在采用了大數(shù)據(jù)技術(shù)之后，能夠通過技術(shù)手段反映出每一個教學(xué)階段學(xué)生的反應(yīng)，以此為依據(jù)可以對學(xué)生進(jìn)行客觀性評價。

4.2 使體育教學(xué)回歸以人為本

目前，在體育教育中主要使用的大數(shù)據(jù)技術(shù)是數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析。其中教育數(shù)據(jù)挖掘主要指的是通過綜合運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)和方法，對在體育教學(xué)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)行為等相關(guān)變量之間的關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢進(jìn)行客觀預(yù)測。學(xué)習(xí)分析技術(shù)指的是圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)信息的相關(guān)數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)模型和不同的分析方法對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行揭示，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的反饋，促進(jìn)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中堅持學(xué)生的主體性。從體育教學(xué)的本質(zhì)來看，體育教學(xué)根本目標(biāo)在于育人，促進(jìn)人的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用加強了學(xué)校教育本質(zhì)的回歸，尊重了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。

4.3 基于大數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測試

在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測試時，滿足了在任意時間段對學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行追蹤測試的需要，從而能夠使學(xué)校及時了解學(xué)生的各方面指標(biāo)和身體機能，這樣不僅能夠有效節(jié)約資源，還能客觀地掌握學(xué)生的實際情況。例如，受學(xué)生廣泛追崇的各種運動手環(huán)以及智能手機上的APP，實現(xiàn)了學(xué)生對自我身體素質(zhì)數(shù)據(jù)的監(jiān)控，可以充分借助這一概念完善其測試工作。從對學(xué)生的身體素質(zhì)測試來看，當(dāng)前對學(xué)生進(jìn)行測試的內(nèi)容主要集中在身體形態(tài)和生理功能等方面，學(xué)生的心理素質(zhì)一直是被忽視的，大數(shù)據(jù)技術(shù)則能夠為學(xué)校提供學(xué)生的本體感知能力、個性等心理方面的數(shù)據(jù)，這樣可以使學(xué)校對學(xué)生身體素質(zhì)的測試更加客觀和全面。

5 結(jié) 語

在我國學(xué)校體育教學(xué)工作中，對體育教學(xué)工作進(jìn)行改革、提高教學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是重點的工作。但是，在體育教學(xué)改革中由于缺乏數(shù)據(jù)等客觀依據(jù)的支撐，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)改革充滿盲目性，改革效果不顯著。通過使用大數(shù)據(jù)對體育教育客觀數(shù)據(jù)的發(fā)掘和應(yīng)用，能夠增強教學(xué)改革工作的針對性和實效性，對于提高體育教學(xué)效果發(fā)揮著積極作用。因此，在體育教學(xué)改革中需要重視和利用大數(shù)據(jù)，推進(jìn)體育教學(xué)改革的不斷深入。

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1674-151X（2017）09-044-02

投稿日期：2017-07-09

趙晶（1982～），講師，碩士。研究方向：排球、保齡球的體育教學(xué)。