高校體育課程改革的發(fā)展研究①

袁敏

(成都市沙灣路小學(xué) 四川成都 610031)

高校體育課程改革的發(fā)展研究①

袁敏

(成都市沙灣路小學(xué) 四川成都 610031)

大學(xué)體育是高等教育必不可少的課程,大學(xué)體育課程的發(fā)展必須符合我國高等教育的發(fā)展。通過調(diào)查、分析我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在許多問題,由此,該文提出相應(yīng)的高校體育教學(xué)改革對策。以便推動(dòng)高校體育教學(xué)改革,豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代化體育教學(xué)。

高校體育 體育課程 改革

1 高校體育課程改革的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前高校體育教學(xué)受到各種因素的影響,沒有固定統(tǒng)一的教學(xué)模式,不同的高校所受到的影響也不一樣,這就決定了不能按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué)研究。當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的主要思想為培養(yǎng)良好的技術(shù)。以確保能夠提升自己的身體素質(zhì)和提高運(yùn)動(dòng)成績。在體育教學(xué)實(shí)踐過程中,具體表現(xiàn)為重技術(shù)、輕理論、重教學(xué)形式、輕教學(xué)效果。

2 當(dāng)前高校體育課程改革中存在的問題

2.1 高校理論教學(xué)課時(shí)少、授課質(zhì)量差

據(jù)統(tǒng)計(jì),我國大部分高校的體育理論知識(shí)并沒有形成獨(dú)立的科學(xué)體系。而且所占的課時(shí)相對于來說較少?？荚囍贫纫膊皇呛芙∪?。體育老師往往都是注重技能的教學(xué),甚至有的老師缺乏語言表達(dá)能力,缺乏對授課技巧的研究。這種問題在很大程度上影響了教師教學(xué)的積極性,由此也阻礙了教師對體育理論教學(xué)的開展。

2.2 高校體育教學(xué)課時(shí)和課外活動(dòng)設(shè)施欠缺

目前有許多高校體育的硬件設(shè)施不是很充足,再加上課時(shí)的安排有時(shí)候會(huì)導(dǎo)致很多班級(jí)一起上體育課,還有就是一些公共體育設(shè)施會(huì)受到外界的因素?fù)p壞。這對體育教學(xué)水平的提高有了很嚴(yán)重的影響。

2.3 高校體育教學(xué)評價(jià)體系不合理

對高校體育教學(xué)活動(dòng)而言,高校體育教學(xué)評價(jià)體系是對其進(jìn)行評判的主要途徑。當(dāng)前高校體育教學(xué)評價(jià)存在許多問題:其一,高校的體育教學(xué)評價(jià)內(nèi)容過于單一。其二,高校體育教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中所設(shè)置的評價(jià)內(nèi)容往往更重視考試、技術(shù)與結(jié)果。從而忽略了教育、興趣及過程;也忽略了體育意識(shí)及體育精神的灌輸與培養(yǎng)。其三,在高校體育教學(xué)評價(jià)方法上面比較單調(diào)。忽視了開展體育教學(xué)的最初目的。過于重視了學(xué)生在實(shí)際體育活動(dòng)中的水平是否真的到達(dá)了某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。顯而易見,這樣的評價(jià)方法根本沒有任何意義,也極其不合理。

2.4 高校體育教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

教師是體育科學(xué)教學(xué)的核心力量。體育教師教學(xué)的技能直接影響體育課程改革的成敗。當(dāng)前高校體育教學(xué)隊(duì)伍主要存在以下幾方面問題。

(1)學(xué)歷結(jié)構(gòu)層參差不齊。整體的學(xué)歷較低,本科學(xué)歷所占的比重較多,而碩士以及博士學(xué)歷的人員較少。這種情況非常不利于體育學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展,對高校的體育改革有很大的影響。

(2)教師的年齡老齡化。隨著高校對招聘教師的制度越來越嚴(yán)格,新一代的年輕力量受很多條件的限制,例如:從業(yè)人員的證書限制、學(xué)歷限制等等因素,導(dǎo)致進(jìn)入高校教學(xué)相對來說較難。因此,部分學(xué)院的體育教師年齡趨向老齡化。

3 高校體育課程改革的發(fā)展分析

3.1 改進(jìn)教師的教學(xué)方法

現(xiàn)在學(xué)生普遍身體素質(zhì)不是很好。幾乎沒有鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì),唯一能鍛煉的時(shí)間就只有體育課上。所以,教師應(yīng)該在體育課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生對體育的興趣,在教學(xué)過程中給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠有自主的學(xué)習(xí)空間。在體育課程教學(xué)中不僅有實(shí)踐的內(nèi)容,而且還包括理論方面的內(nèi)容。因?yàn)轶w育課程安排較少,教師可以采用報(bào)告講座的形式進(jìn)行理論授課。這樣既注重了理論知識(shí)的傳授,又可以保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.2 充分利用體育館,增加體育器械設(shè)施

對體育場與體育館的設(shè)施與器械設(shè)備應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的管理。首先,學(xué)校要強(qiáng)化使用體育器材的安全管理制度,實(shí)行嚴(yán)格的崗位責(zé)任制,建立領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)校體育器材、體育設(shè)施等的安全正確使用。其次,建立檢查制度,對體育器材、設(shè)備設(shè)施要經(jīng)常檢查;體育器材要由專人管理,體育設(shè)備設(shè)施要由專人負(fù)責(zé)檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告,堅(jiān)決消除體育器材、體育設(shè)備設(shè)施的安全隱患。最后,學(xué)校要積極營造良好的安全環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生的安全教育和正確使用體育器材設(shè)備設(shè)施的教育,使學(xué)生養(yǎng)成安全正確使用體育器材、設(shè)備設(shè)施的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生體育自護(hù)能力。這樣就能夠充分滿足學(xué)生們的需求,充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)體育館各項(xiàng)設(shè)施的各項(xiàng)功能。

3.3 建立合理的體育學(xué)習(xí)方法

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,首先,在進(jìn)行體育教學(xué)改革過程中體育學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該把單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在體育教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該只注重運(yùn)動(dòng)技能的單一學(xué)習(xí),還要重視其他方面的全面發(fā)展。其次,要滿足學(xué)生的需求,激發(fā)學(xué)生的興趣。 利用學(xué)校特色和優(yōu)勢,針對在校學(xué)生運(yùn)動(dòng)的需求和身心發(fā)展的需要,可以把民族民間體育項(xiàng)目和新興體育項(xiàng)目引入學(xué)校體育課堂,讓學(xué)生自主選擇喜愛的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式,真正做到將時(shí)間讓給學(xué)生,將空間留給學(xué)生,將自由還給學(xué)生。達(dá)到人人參與、人人快樂、人人享受、人人成功的目的。效激發(fā)全體學(xué)生的體育興趣,使其掌握科學(xué)健身的方法和技能,增強(qiáng)體質(zhì),養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣,發(fā)揮體育的育人功能。在體育教學(xué)過程中,要十分重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的綜合評價(jià),不能只注重結(jié)果,忽略過程。

3.4 加強(qiáng)體育教師的師資力量與專業(yè)培訓(xùn)

(1)提升體育教師的學(xué)歷。首先,將教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況納入申報(bào)職稱和年終考核評價(jià)體系,增強(qiáng)教師危機(jī)感和緊迫感,提高體育教師的積極性和主動(dòng)性。其次,統(tǒng)籌安排,全面推進(jìn)。由領(lǐng)導(dǎo)小組對全體教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)進(jìn)行核實(shí),在不影響正常教學(xué)需要的情況下,合理安排學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師參加函授學(xué)習(xí)、參加自學(xué)考試等。最后,對于參加在職研究生學(xué)歷提升的教師,學(xué)校將按有關(guān)政策予以鼓勵(lì)。

(2)補(bǔ)充新生力量。教育形勢在面臨變化,教育對象在發(fā)生變化,教育的使命也在發(fā)生變化。在教師的聘用過程中要增加高學(xué)位中青年教師數(shù)量,確保教學(xué)方法和方式上能夠與時(shí)俱進(jìn),但這決不意味著可以摒棄教育實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)該繼續(xù)注重教育實(shí)踐,并強(qiáng)化從實(shí)踐中探索和積累經(jīng)驗(yàn),使之上升為可以指導(dǎo)教育實(shí)踐的理論。因?yàn)榻逃龑?shí)踐及其由此積累起來的經(jīng)驗(yàn)是極其可貴的,它與教育科學(xué)理論構(gòu)成了兩個(gè)不可或缺的方面。

4 結(jié)語

高校是培養(yǎng)人才的搖籃,但是人才的培養(yǎng)必須建立在健康的體質(zhì)基礎(chǔ)上。體育課程一方面是為了學(xué)習(xí)掌握體育的知識(shí)技能；另外一方面是對人體進(jìn)行培育塑造的過程。總體來說,體育教育是當(dāng)前高等教育的重要組成部分。對受教育者的生長、發(fā)育、健康、體力和智力的發(fā)展及品德培養(yǎng)有積極促進(jìn)作用。由此,當(dāng)前高校應(yīng)該積極建立一個(gè)合理的體育教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。而要實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)改革,必須完成體育教學(xué)的根本任務(wù),以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)的目的。高校的體育教師不僅要把學(xué)生所需要的知識(shí)傳授給學(xué)生,還需幫助學(xué)生把體育的學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活的方方面面。各類高校的體育教學(xué)要堅(jiān)持嘗試,大膽創(chuàng)新,爭取從教學(xué)目標(biāo)、教材選用、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價(jià)體系和人才培養(yǎng)的改革等方面提出更多深層次、前沿性的發(fā)展策略。

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G807

A

2095-2813(2017)02(b)-0137-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.137

袁敏(1974—),女,四川成都人,本科,小學(xué)高級(jí)教師,研究方向:體育教育。