淺析中小學(xué)體育課程的銜接性①

李楊 熊威

(柳州高級(jí)中學(xué) 廣西柳州 545006)

淺析中小學(xué)體育課程的銜接性①

李楊 熊威

(柳州高級(jí)中學(xué) 廣西柳州 545006)

體育課作為中小學(xué)乃至大學(xué)里面常設(shè)的一門課程，其重要性不言而喻，相對(duì)于其他課程，體育課程的設(shè)置及選材上都有較大的選擇與多面性，各學(xué)校間體育課的教學(xué)與其他科目在教材和課程上出現(xiàn)了比較大的分歧，與其他科目相比，缺少了統(tǒng)一性，或者說(shuō)是有統(tǒng)一教材卻沒(méi)有硬性的相關(guān)措施來(lái)約束，容易導(dǎo)致中小學(xué)間的體育課程出現(xiàn)不同的重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。

體育課程 銜接性 斷層 體育教學(xué) 學(xué)校體育

自新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，在體育課程的設(shè)置上有了較大的提高與發(fā)展，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平，但有些課程的設(shè)置相對(duì)而言不是很完善，這就使某些地區(qū)并沒(méi)有完全貫徹執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，迫使柳州市不同地區(qū)的中小學(xué)的體育課的銜接上出現(xiàn)了較大的斷層，換而言之，體育課程和教材有了統(tǒng)一。下面文章以柳州市在體育課程的銜接出現(xiàn)的問(wèn)題、原因和建議期待進(jìn)行簡(jiǎn)述。

1 目前本市中、小體育課程在銜接上出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能掌握不一

本校學(xué)生是從全市各中學(xué)招錄，各中學(xué)的體育教學(xué)都會(huì)有自己的特色，以至于在教學(xué)上會(huì)存在重點(diǎn)教學(xué)模塊的區(qū)別。以本校排球項(xiàng)目為例來(lái)說(shuō)，根據(jù)對(duì)本校各年級(jí)學(xué)生以市和縣、鎮(zhèn)初中畢業(yè)學(xué)校兩部分來(lái)劃分，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，來(lái)自市區(qū)中學(xué)的學(xué)生對(duì)排球的了解和技能掌握達(dá)到70%以上，基本上學(xué)習(xí)了墊、傳、發(fā)、扣、攔等基本排球技術(shù)和簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)；而來(lái)自縣、鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生對(duì)其了解不到35%，只有少部分同學(xué)能做出簡(jiǎn)單且不規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作；個(gè)別學(xué)?；旧蠜](méi)有開展過(guò)排球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)排球運(yùn)動(dòng)基本不了解，更別說(shuō)對(duì)技術(shù)的運(yùn)用了。當(dāng)這些學(xué)生同時(shí)進(jìn)入一個(gè)高中課堂教學(xué)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了其存在較大的差異性，對(duì)于課的教學(xué)有著較大的影響。

1.2 身體素質(zhì)差異表現(xiàn)明顯

身體素質(zhì)的測(cè)試是以初中畢業(yè)學(xué)校為單位來(lái)進(jìn)行劃分，通過(guò)本校學(xué)生的身體素質(zhì)（以中考體育項(xiàng)目）數(shù)據(jù)情況分析，來(lái)自不同初中學(xué)校的學(xué)生平均身體素質(zhì)（除去特別情況影響）差異較大；同時(shí)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)縣、鎮(zhèn)學(xué)生的身體素質(zhì)略強(qiáng)于市區(qū)學(xué)生的身體素質(zhì)。通過(guò)對(duì)本校各年級(jí)中考項(xiàng)目測(cè)評(píng)數(shù)值統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，本校各年級(jí)的學(xué)生畢業(yè)于同一初中學(xué)校的學(xué)生的身體素質(zhì)排名變化不大，這說(shuō)明初中的體育課程對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響占著非常大的比重。同時(shí)，由于初中和小學(xué)的教學(xué)技能難度較小，學(xué)生掌握相對(duì)較為容易，而到了高中以后，隨著技能難度的增加，學(xué)生在缺乏良好身體素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，導(dǎo)致中小學(xué)在該項(xiàng)目上課程的銜接出現(xiàn)了斷層。

1.3 學(xué)校體育參與兩極化較為嚴(yán)重

本校體育教學(xué)和體育活動(dòng)有著自身的特色，涵蓋學(xué)校體育的各方面，如每學(xué)期各一次運(yùn)動(dòng)會(huì)（秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)）、冬季環(huán)校長(zhǎng)袍、每學(xué)期的班級(jí)球類聯(lián)賽及近10個(gè)學(xué)生體育社團(tuán)。針對(duì)因?yàn)楦鞒踔袑W(xué)校的不同而對(duì)學(xué)生在高中教學(xué)產(chǎn)生的影響，對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)和班級(jí)球類聯(lián)賽進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，市區(qū)初中畢業(yè)的學(xué)生在參與本校班級(jí)球類聯(lián)賽的人數(shù)比例達(dá)到79%，而縣、鎮(zhèn)初中畢業(yè)的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)的參與人數(shù)同樣達(dá)到67%，通過(guò)以上抽樣數(shù)據(jù)，中小學(xué)體育教學(xué)和體育活動(dòng)的開展將直接影響著學(xué)生在更高一級(jí)學(xué)校里對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與。

2 問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

各種問(wèn)題的產(chǎn)生并不是一個(gè)時(shí)間段出現(xiàn)的，而是數(shù)年一直延續(xù)下來(lái)的后果，那么導(dǎo)致這些產(chǎn)生產(chǎn)生的原因又有哪些呢，文章從以下幾個(gè)方面來(lái)分析。

2.1 學(xué)校硬件設(shè)施不盡相同

這是困擾許多中小學(xué)體育課開展的一個(gè)很重要的因素。不同地區(qū)因?yàn)槠鞑暮蛨?chǎng)地的原因?qū)е麦w育課開展很不一樣，例如，縣鎮(zhèn)中小學(xué)有足夠的場(chǎng)地卻缺乏相應(yīng)的器材，這就使得該地區(qū)的體育課只能進(jìn)行很簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，如跑、跳、投，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，而沒(méi)有相應(yīng)的器械來(lái)開展各種球類的體育教學(xué)和相關(guān)活動(dòng)；而在城區(qū)中小學(xué)更多的是因?yàn)閳?chǎng)地不足但器械充分，可以學(xué)到較多的運(yùn)動(dòng)技能，而相應(yīng)的，卻缺乏了對(duì)自身身體素質(zhì)的鍛煉。以上兩個(gè)方面在不同領(lǐng)域限制了本市區(qū)和縣鎮(zhèn)體育課和課后體育活動(dòng)的開展，直接導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)差異拉大和對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握差距產(chǎn)生了較大的影響。

2.2 各中小學(xué)的體育課程設(shè)置不一和課的要求各不相同

新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課改前就有了比較統(tǒng)一的體育教材，跟其他科目的教材一樣，也是較為統(tǒng)一規(guī)范的。通過(guò)對(duì)之前的體育教材收集發(fā)現(xiàn)，人教版的體育與健康和各省本身特色的體育教材，雖然課本實(shí)際存在，但使用情況卻不理想。就是說(shuō)，各個(gè)學(xué)校并沒(méi)有依據(jù)相應(yīng)教材來(lái)上課，而是根據(jù)本學(xué)校對(duì)體育課的要求而進(jìn)行教學(xué)的。而本市初高中以中考體育測(cè)評(píng)作為對(duì)體育此模塊的考核情況，通過(guò)對(duì)此項(xiàng)測(cè)評(píng)來(lái)發(fā)現(xiàn)該市中小學(xué)的身體素質(zhì)的變化。體育畢竟沒(méi)有涉及到考試之類或者說(shuō)與升學(xué)掛鉤，所以靈活性較大，這就使部分初中以考體育體育測(cè)評(píng)來(lái)作為本校的主要體育教學(xué)內(nèi)容，而其他教學(xué)內(nèi)容則依據(jù)本校實(shí)際情況來(lái)開展的。正是因?yàn)楦餍５捏w育課模式不一樣，所以到了高一級(jí)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)各技能的掌握就出現(xiàn)了參差不齊的狀況。

2.3 各校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視程度不同

體育課作為一門素質(zhì)性學(xué)科，以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主要目的。體育課的開展、器材和場(chǎng)地的相關(guān)設(shè)施都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，如果某校的領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注升學(xué)率而不去關(guān)注學(xué)生的課外活動(dòng)的話，對(duì)體育設(shè)施的支持可想而知；如果該校領(lǐng)導(dǎo)注重學(xué)生的德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展的話，對(duì)體育設(shè)施的支持應(yīng)該是足夠該校開展體育活動(dòng)的。體育教師只是一個(gè)體育活動(dòng)的指導(dǎo)者，好比巧婦，如無(wú)米下鍋也很難做出一頓好菜，同樣的道理，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育這塊的關(guān)注和重視不夠，學(xué)生的身體素質(zhì)自然是相對(duì)其他學(xué)校要有些差距的。

2.4 學(xué)校軟件能力參差不齊

體育教師作為體育工作和體育活動(dòng)的指導(dǎo)者，如沒(méi)有過(guò)硬的本領(lǐng)和科學(xué)的素養(yǎng)，則會(huì)讓學(xué)生在體育鍛煉上出現(xiàn)不小的偏差，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)下降。在硬件設(shè)施足夠的情況下，軟件設(shè)施成為最重要的部分，如籃球運(yùn)動(dòng)不能只會(huì)原地拍球和原地投籃；排球運(yùn)動(dòng)不能只會(huì)墊球和發(fā)球重復(fù)學(xué)，或者基本動(dòng)作都不規(guī)范，到了高中教師只能一切從零開始教。作為學(xué)校的重要部分，教師的能力及教學(xué)水平直接影響了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和掌握。

3 建議和期待

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題和導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，文章給出一些建議和對(duì)以后體育課程銜接完善的期待。

3.1 逐步完善各?；窘虒W(xué)場(chǎng)地及器材

關(guān)于學(xué)校場(chǎng)地和器材的完善需要校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)責(zé)任人做個(gè)統(tǒng)籌安排，據(jù)需要每年對(duì)中小學(xué)做相應(yīng)的器材的補(bǔ)充，而本校領(lǐng)導(dǎo)則對(duì)最需要的器材和場(chǎng)地給予支持，如今年對(duì)每所學(xué)校進(jìn)行了乒乓球桌、高桿拋繡球竿等器材的補(bǔ)充充分說(shuō)明市政府對(duì)學(xué)校體育教學(xué)這塊的支持是在逐步實(shí)現(xiàn)和完善的，體育器材的覆蓋面和需求量大，需要逐步完善，這對(duì)體育教學(xué)起著基石的作用。

3.2 統(tǒng)籌中小學(xué)體育教材和教學(xué)落到實(shí)處

對(duì)于器材設(shè)施的完善到位后，對(duì)中小學(xué)課程的銜接需要把教學(xué)做到統(tǒng)一。教學(xué)的統(tǒng)一首先建立在教材的統(tǒng)一上，只有教材統(tǒng)一了，各校才會(huì)有統(tǒng)一上課的思想。教材統(tǒng)一后是對(duì)本市各學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)的項(xiàng)目和難度，要求必須執(zhí)行的，能夠落實(shí)到位，這就使小學(xué)升到初中、高中在某一項(xiàng)目上能做到繼續(xù)學(xué)習(xí)甚至是到了大學(xué)還能繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在這三級(jí)學(xué)校中能得到銜接，則體現(xiàn)了中小學(xué)體育課程的真正延續(xù)。對(duì)學(xué)生在掌握某一技能和對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的了解上有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這也對(duì)全民體育和健身、打好群眾體育基礎(chǔ)做了很好的鋪墊。教材及教學(xué)層次難度的設(shè)定以及各器材和場(chǎng)地設(shè)施得到完善，需要直接面對(duì)的就是怎樣使之落到實(shí)處，這就需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的強(qiáng)制實(shí)施，力爭(zhēng)能夠在各級(jí)學(xué)校間得到實(shí)施，這能有助于體育這門課程的各級(jí)學(xué)校間的銜接，使學(xué)生更能準(zhǔn)確地掌握所學(xué)及所喜歡的項(xiàng)目，真正做到學(xué)以致用，提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.3 加強(qiáng)各校體育教師教學(xué)能力

體育教師在體育教學(xué)中占著最為重要的一環(huán)，如何來(lái)提高教師的教學(xué)水平將直接關(guān)系到學(xué)校體育教學(xué)和體育活動(dòng)的開展。特別是青年教師教學(xué)水平的提高為學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)骨干，如：定期舉辦教師培訓(xùn)，傳授全國(guó)各地最新的體育教學(xué)來(lái)提高教師的教學(xué)能力；觀摩其他省市的優(yōu)秀示范課；參加本校的青年教師賽教課，和舉辦市教師教學(xué)比賽，這些比賽有利于教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，和汲取到其他教師的優(yōu)秀方面等，通過(guò)培訓(xùn)、觀摩、參與比賽等一系列的方式來(lái)提高教師的教學(xué)能力，以最終提高學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文章對(duì)該市基本情況的大致描述和對(duì)該市學(xué)校體育教學(xué)這塊的調(diào)查提出的一些建議，通過(guò)對(duì)各級(jí)學(xué)校的了解，發(fā)現(xiàn)大、中、小學(xué)之間的體育銜接出現(xiàn)了較大的斷層，學(xué)生掌握技術(shù)的不連續(xù)，導(dǎo)致某些技術(shù)一直重復(fù)在學(xué)而得不到提高，針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者提出了自己的見(jiàn)解。

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G807

A

2095-2813(2017)07(c)-0127-02

李楊(1987,8—),男，漢,湖南岳陽(yáng)人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)和教育科研。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.127