體育教育與高等體育教育改革的對(duì)接與整合

陳天宇

(湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421002)

體育教育與高等體育教育改革的對(duì)接與整合

陳天宇

(湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421002)

隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)于體育的多元化要求也在增長(zhǎng)中，對(duì)于學(xué)校體育教育來(lái)說(shuō)所承擔(dān)的擔(dān)子也在加重，因此就需要對(duì)體育教育進(jìn)行有針對(duì)性的改革研究，尤其是與高等體育教育改革之間的銜接與整合。該文就針對(duì)此來(lái)進(jìn)行淺析。

體育教育專(zhuān)業(yè) 基礎(chǔ)體育教育 體育改革

在體育教育改革中，高等體育教育的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，而高等體育教育又是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的主要陣地，因此高等體育教育也是我國(guó)體育教育改革的重點(diǎn)與關(guān)鍵。為了使體育教育改革更加地深入，就需要對(duì)高等體育教育的發(fā)展進(jìn)行深入研究，使其在實(shí)踐中發(fā)揮重要的作用。

1 體育教育與高等體育教育改革整合的必然性

1.1 高校體育與其他學(xué)科整合是高等教育改革的內(nèi)在需要

不光是經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了全球化，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)也是一樣的，我國(guó)的教育改革與國(guó)際的教育改革之間也有著緊密的聯(lián)系，這種聯(lián)系影響著我國(guó)高等教育的改革方向。在國(guó)外已經(jīng)出現(xiàn)了一些初具雛形的“新型大學(xué)”，而這些大學(xué)的特點(diǎn)就是將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行了一次大融合，這種融合的目的就是為了提升整個(gè)區(qū)域的創(chuàng)新性，也是區(qū)域發(fā)展的一種有效助力。在新型大學(xué)中對(duì)于體育人才的培養(yǎng)也是全方面的，它融合了各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科，衍生出了“體育管理學(xué)”“體育文化學(xué)”“體育法學(xué)”等新的學(xué)科，這些學(xué)科的成立是為了培養(yǎng)出復(fù)合型的體育人才，也就是說(shuō)不光是重視其體育技能的培養(yǎng)，更加重視多面能力的培養(yǎng)。這種融合機(jī)制可以有效地確保體育與其他學(xué)科之間的互動(dòng)，讓體育所涉及相關(guān)利益更寬廣，而這種教育模式在將來(lái)也會(huì)成為我國(guó)高等體育教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。

1.2 高校體育與其他學(xué)科整合是體育科學(xué)化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要

體育的本質(zhì)特征就是科學(xué)化，它是體育本質(zhì)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，在當(dāng)今社會(huì)體育學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面，它所涉及的領(lǐng)域是多樣的，比如說(shuō)美學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，與它們之間的聯(lián)系也是愈加的緊密，而這種聯(lián)系就體現(xiàn)出體育已經(jīng)不再只是單邊的學(xué)科，它已經(jīng)逐漸向多邊學(xué)科的方向發(fā)展，學(xué)科之間的交叉性在逐漸增強(qiáng)，由此出現(xiàn)了“體育哲學(xué)”“體育文化學(xué)”等衍生學(xué)科，這是體育發(fā)展的必然趨勢(shì)，讓科學(xué)化與產(chǎn)業(yè)化成為體育進(jìn)行融合的導(dǎo)向，可以這么說(shuō)，現(xiàn)代體育其實(shí)就是對(duì)體育規(guī)律進(jìn)行科學(xué)化地探求的學(xué)科，它是隨著經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的發(fā)展而形成的，所以它是具備科學(xué)化與產(chǎn)業(yè)化特征的。

1.3 體育學(xué)科有機(jī)結(jié)合其他學(xué)科是高校體育教學(xué)的需求

在過(guò)去高校體育教學(xué)過(guò)程中，重視體育的“選擇性”和“選拔性”，屬于“精英式”體育教學(xué)模式。伴隨體育新課程改革深化發(fā)展，堅(jiān)持全民化原則，推行發(fā)展群眾性體育活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，這已然變成廣大教育者值得研究的問(wèn)題。通過(guò)將體育學(xué)科有機(jī)融合到其他學(xué)科，不僅有助于加強(qiáng)教育合力，還促使傳統(tǒng)“技能型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“綜合型”教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)“雙主體”教學(xué)，從而改善高校體育教學(xué)效果，樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀(guān)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程中，可以獲得心理、文化以及多方面的熏陶，從而優(yōu)化學(xué)生的體育認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的能力。從多方位分布學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)各門(mén)學(xué)科之間相互滲透及作用，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)有效的高校體育教學(xué)課堂。

2 高校體育教學(xué)和基礎(chǔ)體育教育改革對(duì)接的困境

2.1 基礎(chǔ)體育教學(xué)改革為方向缺乏動(dòng)力

動(dòng)力是推進(jìn)事業(yè)改革發(fā)展的力量。在高校體育教育事業(yè)改革過(guò)程中，基礎(chǔ)體育教育改革是指向動(dòng)力，但呈現(xiàn)嚴(yán)重不足問(wèn)題，這也是限制高校體育教學(xué)改革發(fā)展的重要困境。高校要達(dá)到體育教學(xué)改革和基礎(chǔ)體育教學(xué)改革有效對(duì)接，不僅要結(jié)合《新課標(biāo)》相關(guān)要求，堅(jiān)持將“健康第一”作為導(dǎo)向，進(jìn)一步針對(duì)高校體育教師展開(kāi)有關(guān)理論知識(shí)傳遞，還要求更新教學(xué)理念，在高校體育教學(xué)過(guò)程中，貫徹《新課標(biāo)》的創(chuàng)新教學(xué)理念。

2.2 高等體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法、內(nèi)容及教育理念滯后

根據(jù)《新課標(biāo)》相關(guān)要求，我們貫穿“健康第一”的指導(dǎo)方針，促使高校體育教學(xué)改革進(jìn)入新階段，從而產(chǎn)生了新任務(wù)，符合現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展要求。從當(dāng)前高校體育教師結(jié)構(gòu)分析，大部分教師受過(guò)傳統(tǒng)的教育，他們的體育教學(xué)理念、體育教學(xué)方法受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。有些教師傳統(tǒng)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，對(duì)新型體育教育實(shí)踐教師構(gòu)成嚴(yán)重的影響。高校要想實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)深入改革進(jìn)步，會(huì)是艱辛而漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀(guān)念、傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)成為新課程改革的阻礙，從而不利于高校體育現(xiàn)代化的發(fā)展要求。

2.3 體育教師的素質(zhì)參差不齊

教師是高校體育教學(xué)改革的核心，他們是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的參與者。我國(guó)教育部推出的《新課標(biāo)》，要求對(duì)高校體育教學(xué)加大改革力度，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，以便符合素質(zhì)教育的新形勢(shì)，從而適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求。體育教師的綜合素質(zhì)能不能適應(yīng)改革的發(fā)展需求，在一定程度上決定了高校體育教學(xué)改革的成敗。隨著新課程改革的深入發(fā)展，針對(duì)全部人而言實(shí)屬新事物。到目前為止，高校體育新課標(biāo)尚未完善好教學(xué)的內(nèi)容，還沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定所需的課時(shí)，主要對(duì)新課改的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)論述。這就要高校體育教師與時(shí)俱進(jìn)改革發(fā)展，發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)方式。這樣創(chuàng)新型教學(xué)模式符合現(xiàn)代化教學(xué)改革的要求，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)思維。教師要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自身一定要具備改革創(chuàng)新的意識(shí)。

3 高等體育教育的改革對(duì)接對(duì)策

3.1 樹(shù)立“大體育”的教育觀(guān)念

高校需要重視“大體育”的體育教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)高校復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科整合來(lái)改善高校體育教學(xué)的效果，保持體育顯性課程與隱性課程之間的聯(lián)系。在思想觀(guān)念上要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)與其他學(xué)科之間進(jìn)行滲透的可能，打破教學(xué)中的學(xué)科界限，提煉出各個(gè)學(xué)科與體育學(xué)科的滲透元素與內(nèi)容，對(duì)體育學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸?，拓展體育管理學(xué)、哲學(xué)、文化學(xué)、法學(xué)、輪子學(xué)、美學(xué)等多種高等教育改革的內(nèi)在需求，滿(mǎn)足體育學(xué)科的產(chǎn)業(yè)化以及科學(xué)化需求，保持高校體育學(xué)科體系的研究，促使高校傳統(tǒng)體育變成具備包容性的現(xiàn)代化體育，使得體育教學(xué)適應(yīng)高等學(xué)校教育教學(xué)改革的內(nèi)在需求，適應(yīng)體育逐漸科學(xué)化、產(chǎn)業(yè)化的需求，適應(yīng)高校體育自身的學(xué)科發(fā)展的需求。

3.2 拓寬體育教學(xué)平臺(tái)

體育教學(xué)平臺(tái)的拓寬，可以豐富學(xué)生的體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的兼容性，促使體育學(xué)科目標(biāo)實(shí)現(xiàn)多元化。高等學(xué)校體育教師可以開(kāi)發(fā)其他學(xué)科與體育結(jié)合的選項(xiàng)課、選修課以及課外活動(dòng)，為體育與其他學(xué)科結(jié)合提供土壤。比如，將高校的體育社團(tuán)與美術(shù)社團(tuán)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展學(xué)校特色運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓美術(shù)社團(tuán)的學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)情況制作紀(jì)念畫(huà)冊(cè)，進(jìn)行社團(tuán)與學(xué)校的宣傳。高校體育教師可以與學(xué)校的運(yùn)動(dòng)類(lèi)社團(tuán)保持聯(lián)系，開(kāi)發(fā)特色體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，組建社團(tuán)人員對(duì)特色體育項(xiàng)目進(jìn)行宣傳，使得更多學(xué)生加入到特色體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉中。另外，體育教師要與其他學(xué)科教師保持溝通與交流，為廣大教師建立學(xué)科之間的交流平臺(tái)，促使體育教師與其他學(xué)科教師保持溝通與互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的目的，然后共同開(kāi)發(fā)體育教學(xué)與其他學(xué)科的滲透點(diǎn)。

3.3 優(yōu)化體育教學(xué)方式

體育教學(xué)與其他學(xué)科之間的結(jié)合，需要改善高校傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，拋棄“動(dòng)作演示—?jiǎng)幼髦v解—學(xué)生模仿”的固定模式，積極探索與開(kāi)發(fā)體育教學(xué)新模式，像任務(wù)式、合作式、游戲式、合作式等體育教學(xué)新方式，使得學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鍛煉。比如合作式教學(xué)方式，學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)、互助解決問(wèn)題的形式下進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)鍛煉與研究。教師與學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的課題研究中，會(huì)自覺(jué)與不自覺(jué)地涉足其他學(xué)科領(lǐng)域，拓展體育活動(dòng)的內(nèi)涵以及外延學(xué)科的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，使得體育與其他學(xué)科之間建立密切聯(lián)系，促使體育教學(xué)的效果提升。學(xué)生在進(jìn)行課題研究時(shí)，對(duì)于學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知以及能力需要進(jìn)行自主訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與終身參與奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

由我國(guó)實(shí)際國(guó)情來(lái)看，高等學(xué)校教育改革的學(xué)科整合，能建立學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源的共享，培養(yǎng)學(xué)生的“舉一反三”能力。高校的體育與其他學(xué)科的整合是高等學(xué)校的教育教學(xué)改革內(nèi)在需求，也是實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科化與產(chǎn)業(yè)化的重要途徑。高校體育可以與高校的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、心理、歷史等學(xué)科進(jìn)行整合，為高等學(xué)校學(xué)科間建立聯(lián)系，提升高等學(xué)校體育教學(xué)的良好效果。

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G807.4

A

2095-2813(2017)07(c)-0061-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.061