95后高職生對(duì)思政課教學(xué)需求調(diào)查分析

鄭瑞濤

[摘要]長(zhǎng)期以來，高校思政發(fā)揮著思想政治教育主渠道的重要作用。高職生是大學(xué)生群體中不可或缺的組成部分。受到社會(huì)環(huán)境、時(shí)代變遷、信息技術(shù)等因素的影響，95后的高職生具有鮮明的時(shí)代印記和群體特征。掌握95后高職生對(duì)思政課課堂教學(xué)的需求是提升高職思政課課堂效率的前提和基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高職生；群體特征；思政課課堂

高校的思想政治理論課（簡(jiǎn)稱“思政課”），在我國(guó)高等教育中占有舉足輕重的重要地位。長(zhǎng)期以來，發(fā)揮著思想政治教育主渠道的重要作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的呈現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)急需大量的技術(shù)技能型人才。在這個(gè)時(shí)代背景下，職業(yè)教育受到了前所未有的高度重視。高職生群體是大學(xué)生群體的重要組成部分。2016年12月，習(xí)近平總書記首次點(diǎn)評(píng)“95后”大學(xué)生，提出“他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代。對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生，黨和人民充分信任、寄予厚望。”因此，掌握和了解95后高職生對(duì)思政課課堂的需求直接關(guān)系到高職思政課的課堂效率。

一、思政課的界定

根據(jù)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號(hào)）規(guī)定，?？普n程設(shè)置有2門必修課，即《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，以及“形勢(shì)與政策”課。因此，這里的“思政課”就界定在這三門課程。提高思政課的課堂效率關(guān)系到思想政治教育工作的實(shí)效性，如何提高三年制高職生思政課的課堂效率應(yīng)當(dāng)成為提高思想政治教育質(zhì)量的重要課題。

二、高職生思政課課堂教學(xué)問卷調(diào)研結(jié)果分析

為了全面了解高職學(xué)生對(duì)思政課課堂的需求，本文通過發(fā)放問卷、典型個(gè)案調(diào)查、參與觀察、座談會(huì)等方式收集了大量的一手資料。就調(diào)查問卷而言，在某高職院校的高職學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放問卷200份，有效回收問卷173份，回收率為88%，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。問卷調(diào)查結(jié)果分析如下。

（一）影響課堂效率的關(guān)鍵因素

從目前高職教育教學(xué)的趨勢(shì)來看，信息化技術(shù)的廣泛植入對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了廣泛而深入的影響。95后學(xué)生身處信息化的時(shí)代中，他們的日常生活，如購(gòu)物、飲食、娛樂等方方面面都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了很大程度上的智能化、信息化。這也客觀上影響學(xué)生開始以更加理性、直觀地視角來審視課堂。從調(diào)查結(jié)果來看，71.85%的學(xué)生認(rèn)為“課堂教學(xué)方式”是影響課堂效率的第一因素，排在后面的其他因素依次是課堂的學(xué)習(xí)氛圍、教師的授課水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。

（二）教師教學(xué)方式方法

就教師的教學(xué)方式方法而言，對(duì)學(xué)生更樂于接受和參與的教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果顯示，排在第一位的是認(rèn)為是教師具有親和力：其次是播放視頻、內(nèi)容生動(dòng)直觀、第三則是課程成績(jī)要體現(xiàn)過程教學(xué)。

（三）課程的授課形式

授課的形式中，64.16%的學(xué)生選擇“社會(huì)實(shí)踐”：55.49%的學(xué)生愿意參加情景模擬：第三位則是外出參觀占有42.9%。這個(gè)也體現(xiàn)出學(xué)生參與課堂、參與社會(huì)實(shí)踐的意愿較為強(qiáng)烈，他們更希望通過個(gè)人的切身體驗(yàn)、參與，去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，而不是盲從。因此，這對(duì)教師組織教學(xué)也有極大地啟發(fā)意義。

（四）思政課的課堂氛圍

當(dāng)前，以“學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)”的教育理念已經(jīng)被人們廣為接受。當(dāng)前，95后的高職生思維活躍、崇尚個(gè)性，他們更加樂于以“主體”的角色參與到課堂教學(xué)中，而不是被動(dòng)地接受教師的灌輸。問卷調(diào)查顯示，關(guān)于學(xué)生心目中喜歡的課堂氛圍。54.91%的學(xué)生喜歡以師生互動(dòng)為主，融洽、活躍，師生互動(dòng)的課堂氛圍仍然是學(xué)生最受歡迎的：其次則是教師講授，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的僅僅占到19%。

（五）學(xué)生心中理想的思政課教師最重要的素質(zhì)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出，教師要“善于點(diǎn)燃起學(xué)生對(duì)自己的學(xué)科的熱愛的火花”。思政課教師的素質(zhì)對(duì)于思政課的教學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的影響。學(xué)生非常關(guān)注思政課教師的素質(zhì)。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，排在第一的是“風(fēng)趣幽默，接地氣”，占45.09%，往后依次是關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生；態(tài)度和藹，具有親和力；教法活潑，內(nèi)容豐富。

（六）學(xué)生喜歡的教學(xué)載體

教育信息化是未來教育發(fā)展的必然潮流。當(dāng)前，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于高職教育教學(xué)，不僅為學(xué)生提供了更加開放、優(yōu)質(zhì)的教育資源，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科學(xué)思維，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在信息化環(huán)境下，思政課教學(xué)的培育同樣也是知、情、意、信、行統(tǒng)一的過程。從問卷調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的信息化教學(xué)方式中，第一的就是藍(lán)墨云班課，第二電子課件、多媒體：第三位則是網(wǎng)絡(luò)課程。這些教學(xué)方式當(dāng)前在高職思政課教學(xué)中，屬于運(yùn)用較為普遍、成熟的教學(xué)方式，深受學(xué)生的喜歡和推崇。

三、結(jié)語(yǔ)

從調(diào)研情況來看，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到思政課的重要意義，更傾向于教師采用靈活、直觀、形象的方式組織教學(xué)。同時(shí)，也反映出學(xué)生期待信息化技術(shù)廣泛而普遍地植入課堂教學(xué)中。他們更樂于接受喜歡直觀、活潑的教學(xué)方法，較為排斥滿堂灌的講授方式。95后高職生這個(gè)群體他們出生、成長(zhǎng)的時(shí)代背景，也同樣具有明顯的時(shí)代烙印，受到信息化的影響沖擊非常大。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到他們的日常生活、學(xué)習(xí)方式方方面面。因此，提升思政課的課堂效率就要面對(duì)學(xué)生、面對(duì)他們的真實(shí)世界，與他們展開心靈與心靈的對(duì)話。這為高職院校思政課課堂教學(xué)的改革提供了借鑒和參考。endprint