現(xiàn)代化教學手段在會計教學中的應用

馮慧

[摘要]隨著網(wǎng)絡信息化的發(fā)展，社會進入了信息時代，會計教學不可避免的受到了影響。從會計理念和內(nèi)容上都需要進行相應的變動來適應時代的發(fā)展。文章對當前會計教學改革的有關情況進行了具體分析，通過分析傳統(tǒng)會計課堂教學存在的不足之處，把微課引入到會計教學的應用中，使會計教學具有更大的靈活性和適應性。學生也可以自主選擇不同的時間、地點和教學資源來學習，提高了學習的主動性。同時微課教學，要求教師不斷地更新教學方式和信息技術的運用能力。

[關鍵詞]微課；會計；教學

1前言

會計是企業(yè)日常經(jīng)營中非常重要的一個組成部分，并且隨著企業(yè)的發(fā)展和壯大，會計所發(fā)揮的作用也越加的重要和關鍵。會計的作用注定了會計課程是一門既注重理論，又注重實踐的課程。在對學生進行教育的過程中，一方面需要加強學生基礎知識的學習，另外一方面需要加強學生實操動手能力的培訓。通過加強對學生的動手操作的訓練來加深對知識點的理解和領會，同時通過重復的實操訓練來實現(xiàn)對知識點的運用，最終達到在工作崗位上發(fā)揮作用的目的。

隨著信息技術的不斷更新，多媒體教學的廣泛應用，微課教學越來越多地被應用到各個學科當中。微課教學在會計課程的應用，讓學生對會計的重點難點知識得以詳細、重復地學習，同時會計實操也更加直觀、清晰地展現(xiàn)給學生。

2傳統(tǒng)會計教學存在的不足

傳統(tǒng)會計課程理論教學相對沉悶，而且理論知識的記憶容易淡忘，需要學生不斷地重復溫習，才能記住相關知識。但是課后，離開了課堂、離開了老師，學生對著書本學習，學習的積極性就會下降，而且不容易理解書本上的內(nèi)容。同時，會計實操課程的學習，需要學生親自動手操作，原始憑證的粘貼、記賬憑證的裝訂等實操內(nèi)容，老師在課堂上講解并親自演示給同學們看，但由于課堂上面對這幾十個學生，無法每個學生都手把手地輔導，部分學生可能會看不清操作的過程，導致操作失誤。學生在課堂上無法更好地學習，這就讓課堂上的教學對學生注意力集中以及興趣培養(yǎng)問題提出了一個相對較高的要求。同時，現(xiàn)在的會計班人數(shù)較多，每個學生對知識點的接受程度都不一樣，教學過程中很難做到分層教學，顧及每個學生的學習進度。教師在課堂上教學，往往只能將就中等水平的學生，這就會導致成績好的學生覺得課程進度慢，不能在課堂上學習到更多的知識。而成績差的學生則會跟不上進度，遇到不懂的問題，老師也不能在課堂上詳細解釋，這樣會打擊他們學習的積極性，最終導致他們無心學習。

3微課在會計教學中的作用

3.1學生學習自主性的解放

通過微課在會計教學上的應用，學生在上課時不必只對著黑板，聽老師講課，并且精神高度集中30-40分鐘。按照科學的研究結果，人的注意力集中時間相對有限，人不可能實現(xiàn)長時間的注意力集中，但是教師為了跟上教學進度，在有限的上課時間里面必須要增加課程的容量，這便與學生注意力問題產(chǎn)生一個矛盾。學生面對老師簡單的教學方式容易產(chǎn)生審美疲勞，這也將進一步分散了學生的注意力同時降低了學生的學習興趣。通過微課的方式，學習環(huán)境可以從課室中解放出來，走進生活中的任一地方，只需借助筆記本電腦、平板電腦或手機，在宿舍、圖書館、飯?zhí)?、操場，甚至在街道上，只要學生有學習的需求，任何時候都可以接受教育。特別是到了考試復習階段，學生學習的時間不僅限于課堂的時間，課后也會花更多的時間學習。利用微課，學生能把老師講的知識點，有重點地進行重復學習，更好地掌握書本的知識點。

同時，在接受教育的時間上也可以實現(xiàn)靈活化，部分學生早上記憶力比較好，可以選擇早上學習；部分學生中午記憶力比較好，可以選擇中午學習：部分學生晚上記憶力比較好，可以選擇晚上學習：部分學生在假期的時候想學習，也可以自主選擇。將微課應用到會計教學中，可以使學習時間變得自由化，讓學生能選擇適合自己的時間學習，同時也會更加了學生學習的時間。

在傳統(tǒng)課堂上，教學按照一個進度進行，落后的學生會感覺進度太快，而成績較好的學生會感覺課堂時間被浪費，這使得教師難以取得一個平衡。通過微課的教學方式，不同層次的學生可以根據(jù)自己的需要，對不同知識點的學習進行自主安排。如果學生在學習過后，對某一些知識點產(chǎn)生了疑問，或者遺忘等情況需要重復學習，微課也提供了充分的條件給予學生自主學習。

3.2微課并非是簡單的線下搬到線上

微課不只是簡單的把面對面的教學變成了人機教學，也不是簡單的把一個節(jié)完整的課程進行幾個知識點的簡單拆分，微課具有教學方式的多元化和靈活化的特點。很多時候受限于課堂的環(huán)境和基礎設備，教師在教育過程中不能讓課程以一個相對吸引的方式呈現(xiàn)，但是通過視頻手段，結合信息技術，教師可以按照自己的教學風格，在教學過程中加入各種元素，例如真實案例展示，或者動漫教學等等，讓簡單的課程豐富起來。

教育的最終目的雖然是掌握知識，但是教育工作的最高手段是無形之中深深吸引了學生，并且讓學生在教育過程中津津有味，事后還可以回味無窮，這才是教育工作的成功。

3.3教育資源的共享

微課的形式，不只是可以把學生和教師從課堂中解放出來，還可以從學校中解放出來。通過微課資源，學生不只是可以學習本學校本班的老師的課程，還可以按照自己的喜好和需求去選擇想要的老師的課程。不同老師會有不同的授課風格還有授課重點，這讓教學資源不只是在學校內(nèi)部進行一個調(diào)配，同時還可以在更加廣的一個領域里面得到調(diào)配，實現(xiàn)教學資源的最大化利用。

隨著微課的發(fā)展必然有更加多功能被開發(fā)和運用，這也將進一步提高微課的普及度，同時進一步提高教育工作的質量，實現(xiàn)教育領域的深度變革。

4結束語

簡而言之，會計微課教學模式，能夠構建新型會計教學模式，教師、學生與教學資源在在教學過程中能夠得到有效結合，充分發(fā)揮出教師與學生在教學活動內(nèi)所具有的作用，打破傳統(tǒng)會計教學模式內(nèi)所存在的局限性，提高教學質量，為培養(yǎng)新型會計人才奠定堅實基礎。endprint