淺談翻轉課堂教學法在高職教學中的應用與實踐

朱曉紅　張文灼

[摘要]本文針對當前的教學熱點翻轉課堂教學法的研究，結合本人教學工作實踐，對高職院校引入翻轉課堂教學法的意義以及實施過程給出了自己的見解，力圖通過研究探尋一條適合高職教育的途徑。

[關鍵詞]翻轉課堂 高職 實施 教學

“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@是孔子在兩千多年前提出的教學方法。憤者，心里想求通而又未通也；悱者，想說又不知道怎么說也。學生要想有這樣的心理狀態(tài)，前提是自己先學，先有所思，有所悟，之后教師才能有效的“啟”和“發(fā)”，針對問題引導，先學而后教。這也就是翻轉課堂的核心。

我們現(xiàn)在所說的翻轉課堂教學法是指教師把教學內容先期制作成教學視頻，布置給學生在課外時間學習，學生也可以在課堂上與其他同學共同學習。在課堂上，學生以個人或小組的形式展開討論，在教師的指導下，共同解決觀看視頻之后想到的問題。在這個過程中，學生可以使用諸如電腦、移動設備、學習管理系統(tǒng)、流媒體視頻服務及其他科技產品，保證教學內容的有效切換與課堂活動的順利開展。因此，“翻轉課堂”是一種創(chuàng)造性的學習模式——學生在課外觀看教師錄制的視頻，課堂上的時間則進行互動。

一、高職院校實施翻轉課堂的意義

（一）翻轉課堂符合高職教育的教學特點

翻轉教學專注于更新教學手段、創(chuàng)新教學方法，用"95后”學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)在課堂上。通過視頻與講授、討論相結合，極大調動了學生的積極性，提高了教學效果。

許多高職類課程的專業(yè)性和行業(yè)性很強，許多課程需要有大量的觀摩、實驗、實踐，顯然如果采用傳統(tǒng)的大班授課往往效果會很不理想。并且許多細致的操作需要學生的觀察和揣摩，而且還需要多次的觀察。如果能把這些內容制作成微視頻，讓學生回家在網上自行播放習，自行暫停和反復回放沒看懂的內容，勢必會增進學習的效果，提高學習的自主性和興趣。如果將課堂學習的實驗演示內容事先做成微視頻讓學生在課前預習，教師在課堂上就可以減少演示的時間而把重點放在有選擇的指導學生上，學生一邊動手操作教師一邊給予指導，教師從講臺上的知識傳授者變?yōu)閷W生的學習促進者和指導者，這就大大提高了教學效果和學生的個性化需求，同時也能夠把大量的時間和精力用在了學生動手能力培養(yǎng)上，充滿活力的教學互動學習模式使得課堂能夠更有效地進行時間管理，而這正是職業(yè)教育的最大特色。

（二）翻轉課堂符合高職學生的身心特點

高職學生的生源比較復雜，有單招生，普招生，也有對口生，他們的學習水平差異是比較大的，翻轉課堂可以滿足分層教學的要求，特別對學習困難學生有利。翻轉課堂可以讓學生課前在家觀看視頻自學，隨時隨地掌握自己的學習進度，課內教師針對學生看視頻后產生的問題進行指導，由于教師是針對學生的預習和課堂的反饋及時調整教學策略來教學的，針對性更強?；有允欠D課堂的最大價值所在。學生的地位也發(fā)生了變化，不僅在課外自己掌控學習（隨時、隨地、隨意學習微課程），同時在課內成為課堂的主體和中心；教師則退居其后成為課堂的組織者、解惑者、學生學習的促進者和指導者。

二、翻轉課堂教學法的實施過程

（一）課前準備

在每次課上課之前，教師需要針對教學內容給學生分發(fā)教學視頻，學生提前觀看，進行自主學習，對不清楚的的內容提出疑問。這需要老師提前把視頻做好，這是翻轉課堂教學法中老師最大的工作量，需要花費大量的人力、物力和財力，同時視頻質量對學習效果有重要影響；學生觀看教學視頻后，進行自主練習，教師可以根據學生的檢測結果了解學生的預習情況，歸納學習內容的重難點，有針對性地進行課堂輔導；最后，還可以設計學習交流環(huán)節(jié)，可以通過網絡平臺與學習同伴進行交流學習，有解決不了的問題可以等課上向老師請教。

（二）課堂實施

在課堂教學中，要時刻保證學生是課堂的主體，教師是學生學習的促進者和指導者，由學生提出問題，然后引導每一位學生獨立思考，以小組為單位，分組協(xié)作交流，得出問題的答案，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。同時，鼓勵學生闡述自己的觀點，進行成果共享，各個小組評價反思，從中鍛煉學生的語言表達能力。最后，由教師進行本節(jié)課知識的構建，使學生有一個完整的知識體系。在整個教學組織過程中，教師從講臺走下來，扮演學生教練的身份，學生通過和自己團隊成員的反復學習和討論，結合教師的指導，對知識體系的學習和吸收會事半功倍！

（三）課后提升

課后需要學生在課后對所學內容進行總結和反思，明白自己掌握的知識和沒有掌握透的知識，從而進行有針對性的提高。然后在學習結束后，將學習過程中自己的感悟記錄下來，或者在網絡平臺上與同伴進行交流和分享。如果在學習活動結束后還有問題沒解決，可以進行學習反饋，重新觀看教學視頻，爭取將學習內容完全掌握。

三、翻轉課堂教學法的發(fā)展展望

翻轉課堂作為一種全新的教學模式，改變著教學流程，更改變著我們的思維方式。但由于我國的傳統(tǒng)授課和學習觀念比較固化，突破舊觀念需要極大的勇氣。且現(xiàn)行的教學評價方式雖有許多缺點和不合理的地方，但教師和學生都很熟悉，要是改變過大，會在師生思想上和行為上造成較多混亂。所以，翻轉課堂的發(fā)展前景是光明的，但道路是曲折的。

因此，無論從實施還是從效果來看，我們都不能急功近利，還需要不斷地探索，找到一條適合于我們實際情況的道路。但可以預見的是，隨著現(xiàn)代信息技術手段的發(fā)展，翻轉課堂在未來時間里必定會如火如荼的發(fā)展。endprint